1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....获得新的行为习惯和积累经验的过程•记忆将获得的经验进行储存和再现学习与记忆相互联系，不可分割。⑩结构突触前膜间隙后膜过程兴奋递质兴奋特点传导的单向性方式神经冲动实质电位改变特点传导无方向性结构基础反射弧部分基本方式反射神经纤维上的传导兴奋的传导细胞间的传导概念非条件反射条件反射神经系统的分级调节和人脑的高级功能类型在二条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向横向箭头表示传导方向。其中正确的是下列关于兴奋传导的叙述，正确的是神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向致神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位突触小体完成“化学信号电信号”的转变神经递质作用于突触后膜，使突触后膜产生兴奋外伤病人，不能说话，但能听懂别人讲话不能写字，但能看书看报......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有主有从,详略得当略写详写你觉得蔡老师是怎样的个人温柔慈爱热情公正平易近人酷爱学生•记叙的七件事，始终贯穿着“爱”老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。感情线索回忆依恋思念这七件事是如何贯串起来的行文线索是什么记叙的顺序能否打乱为什么前五件事略写，后两件事详写。前五件事写蔡老师对学生的关心教育爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。七件事有条感情线索贯串回忆依恋思念“我”的蔡老师。这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....“好像”“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱儿童的机灵师生间的亲密友善融洽充分表现出来。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。这里为什么用“狡猾”词“狡猾”在这里是调皮淘气机灵的意思，是贬义词褒用。他形象地写出了“我”天真调皮的神态，表现了个孩子对老师的亲近和爱戴。我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默的看她，连她握笔的姿势都急于模仿。“不由得默默急于模仿”表现了我们怎样的情感学生对老师的爱首先体现在学习模仿上。“不由得默默急于模仿”表现了我们喜爱依恋老师，急于与老师亲近的情感。我不知道你当时是不是察觉，个孩子站在那里，对你是多么的依恋！本文全篇用第三人称，这里改用第二人称，表达效果有什么不同般情况下，篇文章的人称应前后致。用第二人称，直接抒情，更加亲切。这里由于抒发情感的需要，变换为第二人称......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜突触传导形式神经冲动电信号特点双向传导传导形式电信号化学信号电信号比较兴奋的传导神经纤维上的传导细胞间的传递信号形式传导速度传导方向实质电信号快慢双向单向膜电位变化局部电流突触小泡释放递质化学信号下图表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加强刺激......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....读了平民小学高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。我的老师文是作者于年月日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。学习目标理清文章脉络,学习详略得当的写法理解关键词句在语言环境中的意义和作用体会真挚的师生感情音汉互注•ē头色•钱黑痣•焚香军阀•卜问时辰褪榆ǔ磕全文记叙了蔡老师的哪几件事请用小标题的形式概括。你觉得蔡老师是怎样的个人假装发怒温柔热爱学生在课余教我们跳舞热情慈爱平易近人去朋友家的园子观察蜜蜂热情慈爱平易近人用唱歌的音调教我们读诗热情慈爱平易近人连老师写字的姿势我们都要模仿排除我和小伙伴之间的纠纷慈爱公平伟大梦中寻师假装发怒教跳舞观察蜜蜂教读诗看老师写字排除纠纷梦里寻师这样安排......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....却能在段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导，它的作用部位在细胞体轴突突触间隙树突下图为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单方向传导，这是因为上海高考在中兴奋传导是单方向的在中兴奋传导是单方向的在中兴奋传导是单方向的以上说法都对下图表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加强刺激，则能测到动作电位的位置是和处和处和处和处生物体的许多生命活动都是在生物膜上的,下图是个神经突触。编号是膜,当神经纤维受到刺激发生兴奋时,此处的通透性发生改变,形成动作电位，使兴奋以的形式传导。编号是膜,突触小泡在此处破裂,可释放出到突触间隙中。编号是膜,上面有各种特异性的。编号是膜,上面分布着与有关的酶,为神经冲动的传导提供能量。细胞或轴突神经冲动或局部电流突触前膜突触后膜受体蛋白或受体神经递质或递质线粒体内膜有氧呼吸魏巍魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不属于反射活动的是由于气温高而出汗由于气温低，皮肤血管收缩在强光下瞳孔收缩用手触动含羞草叶片，叶片立即收缩而下垂神经调节的基本方式膝跳反射缩手反射反射的结构基础反射弧特点完整性单向性膝跳反射缩手反射必须保证反射弧结构完整性二反射弧兴奋指动物体或人体内的些组织或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃的状态的过程。反射过程也就是兴奋传导的过程兴奋的本质是什么如何产生又是如何传导的呢•实验现象兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做神经冲动。神经冲动•结论二兴奋在神经纤维上的传导静息电位动作电位兴奋的传导兴奋在神经纤维上的传导外正内负外负内正膜内的电流方向与兴奋的传导方向致原因膜内外流膜外内流兴奋未兴类物质等神经递质传递递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而迅速停止作用。因此，次神经冲动只能引起次递质释放，产生次突触后电位变化。如果神经递质直起作用......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念，崇敬的思想情感。文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔慈爱的蔡老师的挚爱。作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写张明信片，你能代他写张,表达作者对蔡老师的思念尊重热爱之情吗那么从你上学以来，哪位老师给你的印象最深刻如果要用几个事例来写写这位老师的话，你准备选择哪些材料这些材料你准备如何安排自主创作，列出计划组内交流，推荐代表班内展评，互补充实第节通过神经系统的调节神经元神经系统的基本结构和功能单位神经调节的结构基础和反射神经纤维轴突或者长的树突以及包在外面的髓鞘构成神经成束的神经纤维与包在外面的髓鞘构成结构基础分类传入神经元中间神经元传出神经元作用接受刺激产生兴奋传导兴奋反射在中枢神经系统的参与下动物或人体对内外环境界变化作出的规律性应答二神经调节的基本方式种类非条件反射先天，通过遗传获得条件反射后天......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....试找出自己欣赏的语句进行品味,体会师生之间的真挚感情结合课后第三大题,温馨提示品位关键词语修辞手法的巧妙运用描写记叙议论抒情等表达方式的综合运用获得感悟或启发。仅仅有次，她的教鞭好像要落下来，我用石板迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。老师真的要打我吗大家为什么都笑了我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。这里为什么用“狡猾”词我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默的看她，连她握笔的姿势都急于模仿。“不由得默默急于模仿”表现了我们怎样的情感我不知道你当时是不是察觉，个孩子站在那里，对你是多么的依恋！本文全篇用第三人称，这里改用第二人称，表达效果有什么不同仅仅有次，她的教鞭好像要落下来，我用石板迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。老师真的要打我吗大家为什么都笑了不是真的要打，“好像”“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了......”。