1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....狼是最善交际的食肉动物之。它们并不仅仅依赖种单的交流方式，而是随意使用样抚养。两个孩子长大后，建立了个城市，并以他们自己的名字为城市命名为罗马。为了纪念父母，封火神和女灶神为罗马城的保护神，还设计了座狼给两个男孩喂奶的雕像作为罗马城的象征，这个象征沿用至今。文意探究请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。分析狼的特性“狼得骨止狼仍从复投之,后狼止而前狼又至”“并驱如故”凶狠贪婪“缀行甚远”两狼的计谋前狼假寐的姿势前狼假寐的神态前狼假寐的目的后狼径去的目的狼径去，狼假寐犬坐于前目似瞑，意暇甚诱敌意将隧入以攻其后阴险狡诈请找出描写屠户心理的词惧大窘恐悟请找出描写屠户行动的句子奔倚其下,弛担持刀屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之勇敢果断屠自后断其股,亦毙之勇敢细心分析屠户的形象投以骨迁就忍让奋起反抗有关狼的成语杯盘狼藉豺狼成性豺狼当道鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢狼狈为奸狼吞虎咽狼心狗肺狼烟四起狼子野心如狼似虎声名狼藉引狼入室前门去虎，后门进狼前怕狼......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....沿河岸顺流而下。孩子几个小时没被喂奶，开始啼哭。只刚刚产下狼崽的母狼听到了啼哭。母狼把婴儿个个衔回窝。她救了他们的命，并把他们和自己的孩子同喂养。个农夫发现了狼窝，他把两个男孩带回家，并把他们当亲生儿子样抚养。当两个男孩长大后，他们建立了罗马城。在次给城市命名的争执中，杀死了。后来他就以自己的名字命名罗马城。为了纪念他的母亲和父亲，后来封火神和女灶神为罗马城的保护神。他设计了座狼给两个男孩喂奶的雕像，把它作为罗马城的象征，这个象征直沿用至今。狼的性格坚毅孤傲以“我眼中的狼”为题写篇字左右的小练笔。结合生态平衡环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写篇富有新意的短文。字左右。导入新课同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙狼也许变善良了那么究竟如何，现在我们就来共同学习狼这篇课文。蒲松龄学习目标了解蒲松龄及聊斋志异......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....恐前后受其敌。他采取了怎样的行动原文回答屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼的表现呢狼不敢前，眈眈相向。第三段请用原文回答两狼的计谋前狼假寐的姿势前狼假寐的神态前狼假寐的目的后狼径去的目的狼径去，狼假寐前后夹击屠夫犬坐于前目似瞑，意暇甚诱敌意将隧入以攻其后此节表现了狼的什么特点阴险狡诈,愚蠢第四段请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之勇敢且果断请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点屠自后断其股,亦毙之勇敢机智且细心“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗作者嘲讽的仅仅是恶狼吗从这个故事中你获得怎样的启发朗读最后段，作者的感叹是怎样的狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉止增笑耳。用现代汉语解说这句话的意思不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪凶狠狡诈愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。启示不是,狼在此实际上是恶人的化身......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....其他野生动物才被迫进化得更优秀，以免被狼淘汰，所以狼使生态处于种平衡状态。没有狼的存在，生态上将出现良莠不齐传染病众生的局面，不利于生命的稳定健康的平衡发展。况且狼是群居动物中最有秩序纪律的族群。阿奎利斯爱克斯在夜里，没有哪种声音比狼群异乎寻常的音乐般的嚎叫更阴森凄楚可怕而又动听的了。狼嚎的原因也许是为打破切等级界线提供时间场合和机会。狼群的社会秩序非常牢固，每个成员都明白自己的作用和地位。我们观察狼群进食时，能看到类似屈膝行礼鞠躬哀叫和拥抱的声音和动作切都依每个成员在狼群中的地位而定。但是当狼在起嚎叫时，切等级界线都消失了，它们仿佛在宣告“我们是个整体，但是各个都与众不同，所以最好不要惹我们。”任何听过狼群奇妙的合唱的人都会证明，它们的这种信息表达得十分清楚。人类的组织和家庭更是如此，如果其中的每个个体的个性不是被扼杀而是被大加赞扬，那么它就更令人敬畏。每位成员都应通过发挥特有的才智和力量来肩负起对团体应尽的义务。通过表现个体的独特性以及尊重鼓励其他成员表现自我......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....抬头看见下游不远处有只小羊正要喝水。“好顿晚餐啊，”狼寻思道，“得找个借口把它弄到手。”于是它冲着小羊吼开了“喂你好大胆，竟敢把老子喝的水搅浑！”“没有啊，”小羊说，“要是你那儿水浑，也不会是我弄的，水是从你那儿流下来的呀。”“那好吧，”狼接着说，“可你去年这个时候干嘛骂我”“哪能呢，”小羊说，“我今天才半岁哩。”“这我不管，”狼咬牙切齿骂道，“反正不是你就是你老爹！”说完狼猛扑过去，口把可怜的小羊吞了。苍狼和白鹿蒙古人起源的传说据说，在北方，有座林木茂密的名叫额儿古涅昆的山，山上有个山洞。天，只苍狼，更确切地说是只青色的狼，从这个山洞里走出来。后来这只狼碰到了只作为它未来的伴侣的鹿，双双跑到了斡难河之源不儿罕山圣山，定居下来。那只苍狼和那只白鹿在上天安排的这个地方相爱，生下个儿子名叫巴塔赤罕。巴塔赤罕就是成吉思汗家族的祖先。狼与罗马的建立美丽的侍女和火神坠入爱河，怀有火神的对双胞胎。她给孩子起名叫和。孩子出生后没几天，就被活埋了。人们把这两个男孩放入篮中置于河......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....狼披着羊皮还是狼。舍不得孩子套不住狼。狼给羔羊领路最危险。可怜狼的人要被狼吃掉。可怜狼的牧人，羊群不会增多。狼行千里吃人，狗到天边吃屎。不开猎枪，打不住狼。活动与探究收集有关狼的资料，多角度认识狼，并以“狼”为话题展开交流活动，要凸显个性化的评价和理解。文学作品中的狼文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的品格，如称狼的聪明狡黠勇敢凶残，用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度所决定的。科学家用怎样的词语来描绘狼呢科学家与文学家不同，他们般总是尽量把自己的感情色彩降低到最低限度，这样才能使读者更清楚，更真实地了解他们所描述的事物。不同民族对待狼的态度农耕民族仇恨狼草原民族尊崇狼作业课后就今天课上所探讨的问题继续展开讨论，并选取个角度，从各种参考书和网络上进步搜集资料，写篇有关狼的小论文或简单的调查报告......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....两匹狼立即向烈火肆虐的木屋冲去。两匹狼挣扎着奋力冲进小屋，把两个孩子拖到屋外的安全地带。孩子得救了，两匹狼都被大火严重烧伤了专注与耐心狼在长达几天的捕猎行动中，它们丝毫不对自己的任务感到厌倦心烦，它们从不毫无目的地追逐或骚扰猎物。看上去它们好像只满足于做观察者，实际上却在对正追捕的兽群中每个成员的身体状况和精神状态加以综合分析。狼是最善交际的食肉动物之。它们并不仅仅依赖种单的交流方式，而是随意使用各种方法。它们嚎叫用鼻尖相互挨擦用舌头舔采取支配或从属的身体姿态，使用包括唇眼面部表情以及尾巴位置在内的复杂精细的身体语言或利用气味来传递信息。善于交流众狼心狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群而攻之。同进同退狼虽然通常独自活动，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。团结公狼会在母狼怀孕后，直保护母狼，直到小狼有能力。钟情身傲骨狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向主人摇头晃尾。狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之。由于有狼的存在......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....说明对待这种象恶狼的恶人不能心慈手软而应该象屠夫样敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。禽兽再狡猾也斗不过聪明的人，像狼样的坏人不管耍什么花招，终究会被识破，自取灭亡。通过狼贪心不足遭到灭亡的故事，告诫我们做什么事不能太贪根据下面画面背诵课文屠止有途中缀行屠惧狼复投之骨已而两狼屠大窘顾野苫蔽屠乃持担眈眈少时其目意屠暴起方欲行狼身已屠自乃悟本文中的狼是种狡诈阴险凶恶狠毒的动物，而科学家却认为狼是种可爱的动物。介绍有关狼的成语谚语和你所知道的有关狼的故事，并概括下这些成语谚语故事中狼的形象“聪明”“勇敢”“凶残”，从成语谚语故事中可以看出，人们对狼的态度是怎样的“尊崇”“惧怕”忠诚感恩图报在偏远地区，有对夫妇和两个儿子住在他们自己搭的小木屋里。这家庭还包括他们养的两匹狼。当初它们的母亲被人开枪打死，两只嗷嗷待哺的狼崽只有死路条。这家人从狼窝中把它们抱回了家。天，夫妇俩离家伐木，这时个孩子不小心打翻了家里盏煤油灯，熊熊大火开始吞噬小木屋。屋里的两个小男孩吓得呆住了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....积累文言词汇通假字活用词古今异义词多义词“以其而之”的用法能对照注释读懂文章的意思能创造性地复述故事。理清情节结构，揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。能从文中认识狼贪婪凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼样的恶人要敢于斗争善于斗争。重点把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。通过对狼的神态动作描写的分析，把握狼的狡猾贪婪本质。难点挖掘狼的故事背后的意味，了解讽刺意义。逐步培养学生对美好自然的关注。教学过程及内容蒲松龄，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家,山东省淄川县人，他生不得志，十九岁参加科举考试，中过秀才，此后却屡试不第，始终没有考上举人。中国文学史上的古典名著聊斋志异是他的代表作，是部短篇小说集,“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。聊斋志异作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗官场的腐败科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动......”。