1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....小数点后面的第位上的数大，这个数就大师小结同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答。师刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提出这样的数学问题吗下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。学生小组合作交流。全班交流。师请每个小组派名代表来提出有价值的数学问题并请个同学来回答。生我要买个书包到哪个文具店买便宜呢生到哪家买橡皮便宜解决这个问题涉及三个小数的大小比较，要让学生来说说怎样比较这三个小数的大小。生奇奇文具店的什么东西最贵生丁丁文具店的什么东西最便宜三巩固应用，内化提高游戏抓珠子。介绍游戏规则师下面我们要进行个很在意思的活动抓珠位和计量单位两种学过的知识发现的这个规律吗三巩固应用，内化提高填表原数分别扩大倍扩大倍缩小到它的和缩小到它的填空把扩大倍是。把缩小是。去掉小数点得，原数扩大了倍。四回顾整理，反思提升看来今天你们收获不小......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....原小数大小变化也不样。原小数的大小变化既与小数点移动方向有关还与小数点移动位数的多少有关，我们继续研究它们之间的关系。可以借助什么单位研究米各组有这样组等式和刚才填写在数位表下的数两种学具，请你们组选择种学具研究小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移反馈填空米毫米米毫米米毫米米毫米反馈右移位扩大倍毫米是毫米的倍右移两位扩大倍毫米是毫米的倍右移三位扩大倍毫米是毫米的倍谁再说说小数点右移的原数的变化规律补充左移规律并举例板书原数小数点原数缩小左移右移扩大位倍两位倍三位倍演示说明当小数点右移位时原数数字所在位置都向左移位，所以原小数扩大倍。他们组用数位表不仅发现规律还说明了原因。能说说我们用计数单位和计量单位两种学过的知识发现的这个规律吗还有问题吗三巩固应用，内化提高填表原数分别扩大倍扩大倍缩小到它的和缩小到它的填空把扩大倍是。把缩小到它的是。去掉小数点得，原数扩大了倍......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....小数的大小不变引导学生比较在整数的末尾添上或去掉，整数的大小会有什么变化在小数的末尾添上或者去掉，小数的大小又会有什么变化应用小数的性质教学例把和化简思考哪些可以去掉，哪些不能去掉中前面的为什么不能去掉你在哪些地方看到过小数末尾添的数商场的标价上三巩固应用，内化提高下面的数，哪些可以去掉，哪些不能去掉重点指导学生说说为什么有些不能去掉的下面的数如果末尾添，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化重点指导学生说说为什么有些数的末尾添上，原数就发生了变化判断小数点后面添上或者去掉，小数的大小不变元可以写成元四回顾整理，反思提升这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上或者去掉......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生我发现到丁丁文具店卖的书包会便宜些。生我发现同样的铅笔盒在奇奇文具店与丁丁文具店卖的价钱不样。师由这些发现你们想到了什么生同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不样，我们买东西时要进行比较后再买。生我们应该到价钱比较低的商店买东西。师在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用个词来描述货比三家。师出示课题货比三家。二探索交流，解决问题探索比较小数大小的方法。师大家都知道买东西应该货比三家。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢生到奇奇文具店买便宜。师你是怎么知道的生奇奇文具店的铅笔盒是元，丁丁文具店的铅笔盒是元，只要比较元与元的大小就知道了。师怎样比较元与元的大小呢下面请同学们小组合作，比比哪个小组的同学想出的办法最多。小组讨论。全班交流。策略元元角元元角元角大于元角策略二元比元多，元比元少。策略三先比较小数点前面的数，小数点前面的数大......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢今天我们起研究板书课题小数点位置移动的规律。二探索交流，解决问题我们先来研究小数点移动的方向。小组合作移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系反馈点右移扩大点右移扩大。点左移缩小。点左移缩小。二小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。评价下哪组写得好再说说发现的规律板书原数小数点原数缩小左移右移扩大我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系小练能根据要求手势表示小数点移动的方向吗左移右移原数扩大缩小缩小扩大看老师手势说说原数变化原数扩大原数缩小哪组来给其它组出手势，同学判断。把扩大，手势表示知道原数扩大后可能是多少吗你们得出的三个数样吗都是把小数点向右移动，却得到了不同的三个数......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....第六课时课题小数点移动规律的应用教学内容教材页的例题教学目的使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。使学生学会研究问题的方法。培养学生合作探究与反思的能力。教学重点掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教学过程创设情境，生成问题通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识课前思考题在数字不变的情况下，要想改变的大小可以怎么办谁说说你们的想法反馈改变数字的顺序。不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。板书小数点位置的移动在数字不变的情况下，要想改变的大小有几种办今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化关于这个内容你想了解什么移动的方向小数大小怎样的变化移动与变化的关系。教师板书比较大小订正后提问，这四个数有什么相同特点数字及排列顺序样有什么不同小数点位置不同......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....板书指名读。对于这个方法，还有没有疑问三巩固应用，内化提高聪明的你定能又快又准地比较出每组数的大小〇抢答，考考你的判断力任何整数都比小数大。比较小数的大小，整数部分大的那个数就大。小数尾数越多，这个小数越大。四回顾整理，反思提升，教学后记优秀案例第五课时小数的大小比较教学目标结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重难点掌握正确的比较小数大小的方法。教学过程创设情境，生成问题师新学期开始了，同学们都需要买些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店奇奇文具店丁丁文具店豆豆文具店。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。师听完售货员的介绍，你们发现了什么生三家商店都有卖橡皮的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学目标使学生掌握比较小数大小的方法，能正确比较两个小数的大小，培养有顺序地思考问题讨论问题。教学重难点掌握正确的比较小数大小的方法。教学准备卡片小黑板教学过程创设情境，生成问题在两数之间填上或，说说你是怎么比较的。回忆比较整数大小的方法，指名说师我们已经掌握了比较整数大小的方法，这节课我们起来研究小数大小的比较板书课题。二创设情境，自主探索妈妈到超市购物，看到钢笔的价钱是元，笔记本的价钱是元，想想那种商品比较贵工人师傅量得个洗衣机零件的长是米，个钟表零件的长是米，你能比较出谁更长些吗出尺米尺图。从图上我们可以更直观的看出他们的长短，米表示里米，米表示厘米毫米，所以米米请同学们拿出手中的张卡片，每张卡片上任写个小数。请你从这张卡片中任意抽张，比较这个小数的大小，可以把你的好方法与同学交流，如果有困难也可以与老师同学讨论，在每人发言之后，小组内讨论比较小数大小的方法是什么。小组内交流讨论。指名汇报你比较的是哪两个数......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....判断的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的扩大倍是。把个数缩小到它的，就要把这个数的小数点向左移动位。四巩固应用，内化提高你对今天的学习满意吗能给自己打个分吗课题小数点移动规律的练习教学内容小数点移动规律的练习教学目的使学生进步探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。使学生进步学会研究问题的方法。进步培养学生合作探究与反思的能力。教学重点熟练掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点进步理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教学过程分米米千克吨米千米厘米米克千克在括号里填上﹤﹥或米厘米克千克米千米厘米米扩大倍是缩小倍是自学完成第页检验自学效果教学后记第课时课题小数的产生和意义教学内容教材页例。教学目标使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率。培养学生的动手操作能力观察力和抽象概括能力。教学重难点理解和抽象小数的意义。教学准备米尺，卡纸等......”。