1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。秦王贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，高兴以，通“已”，已经陵，通“凌”，凌辱反，通“返决，通“诀”，诀别振，通“震”，震慑宾，通“傧”，傧相ī，迎宾赞礼的人见，通“现”奉，通“捧”卒，通“猝”，仓促，突然还，通“环”，绕通假字亲今行而无信，则秦未可亲也臣所以去亲戚而事君者每得降卒，必亲引问委曲我有亲父母，逼迫兼弟兄深秦之遇将军，可谓深矣以其求思之深而无不在也夜深忽梦少年事桃花潭水深千尺子布元表诸人各顾妻子，深失所望动词，亲近，接近名词，父母副词，亲自形容词，亲生的形容词，刻毒形容词，深刻形容词，时间久名词，深度副词，很......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....陷于困境今义生活贫困，经济困难古义品德高尚之人，此指樊将军今义年长之人古义有心意，此引申为同意愿意今义含有“故意”之意古义对待今义遇到，碰以古义刻毒今义有深度，与“浅”相对古义在这时今义表顺承关系或另提事古义不回头今义不照顾，不考虑不顾忌今义鼻涕左右乃曰今有言，可以解燕国之患秦王购之金千斤古今异义词古义皇帝周围的侍卫人员今义表两种方向或表大体范围有时亦有控制之义古义可以用它来，为“可以之”的省略今义表可能能够许可金古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜今义特指黄金此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也判断句秦王购之以金千斤欲与之俱往省略介词“以”省略介词宾语和谓语省略句父母宗族，皆为之所戮没燕国见陵于秦之耻除矣被动句常痛于骨髓太子及宾客知其事者秦王购之金千斤，邑万家介宾短语后置群臣侍殿上者定后介宾短语后置，数量词作定语后置倒装句切齿拊心去不复返发上指冠图穷匕首见无可奈何变徵之声形容愤恨到极点。去之后就不再回来。语出庄子盗跖“盗跖闻之大怒，目如明星......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....义士请缨。开端序幕曲悲歌开端刺的缘起开端刺的缘起发展刺的准备整体把握刺发展刺的准备整体把握刺大军压境义士请缨求取信物刺的缘起危机四伏易水诀别发展开端序幕曲悲歌准备匕首配备助手怒斥太子刺的准备五个场面开端刺的缘起发展刺的准备高潮廷刺秦王整体把握刺高潮廷刺秦王厚遗蒙嘉顾笑武阳图穷匕见倚柱笑骂整体把握刺廷刺秦王四个场面开端刺的缘起发展刺的准备高潮廷刺秦王结局刺秦失败整体把握刺结局刺秦失败结局荆轲被斩尾声秦王目眩整体把握刺精彩语段赏析荆轲与樊於期的对话，先动之以情，激起樊於期对秦不共戴天之仇然后晓之以理，说此举可报仇，二可解燕国之患最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语让樊於期甘心献头。表现出深谋远虑心机绵密的个性。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。总结归纳荆轲这人物性格及塑造人物的手法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通“震”，震动动词，振动图乃骇而图之图穷匕首见不图子自归室拔剑，剑长，操其室斯是陋室，唯我德馨今其室十无焉诏若父不能诏其子，兄不能教其弟非有诏得不上诏赐抚臣名马衣缎被秦王复击轲，被八创盖当蓼洲周公之被逮被明月兮佩宝璐动词，图谋，筹划名词，地图动词，想，反复考虑名词，剑鞘名词，居所名词，家动词，告诫，教诲名词，皇帝下的命令，诏书动词，皇帝下令动词，遭受介词，表被动动词，通“披”，戴进兵北略地函封之前为谢曰秦王惊，绝袖其人居远使使以闻大王太子迟之发尽上指冠群臣怪之箕踞以骂曰秦兵旦暮渡易水乃欲以生劫之词类活用方位名词作状语，向北名词作状语，用匣子方位名词作动词，走上前使动用法使断了形容词活用作名词，远方动词使动用法，使听到形容词意动用法，以为迟名词作状语，向上形容词意动用法，以为怪名词作状语，象簸箕样名词作状语，马上形容词作状语，活着仰天太息流涕樊将军以穷困来归丹丹不忍以己之私，而伤长者之意将军岂有意乎秦之遇将军......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....急解令休止关羽张飞等不悦，先主解之曰毁其盆，解其棕缚土崩瓦解师者，所以传道受业解惑也文挚至，不解履登床太后之色少解动词，解除，解救动词，此用本义，用刀剖开动物肢体动词，分开动词，解释动词，解开动词，分裂，涣散动词，解答动词，脱下动词，消解消释教乃今得闻教曲罢曾教善才服乃修教三年，执干戚舞十三教汝织敢人不敢与忤视进止敢自专还壮士去兮不复还秦王还柱而走居十日，扁鹊望桓侯还走计日以还尊还酹江月名词，指教动词，使，让，ā名词，教化。读动词，传授知识技能，读ā动词，有勇气做，敢于副词，表反诘语气，为“岂敢不敢”的省词动词，回来动词，通“环”，绕动词，通“旋”，掉转身动词，归还副词，还是资持千金之资币物若据而有之，此帝王之资也此殆天所以资将军孤当续发人众，多载资粮如姬资之三年振燕王诚振怖大王之威振长策而御宇内大命将泛，莫之振救执敲扑而鞭笞天下，威振四海且迁我如振落叶耳名词，资财钱物名词，资本，依据动词，资助名词，费用，物资动词，为动用法，为蓄积准备动词，通“震”，害怕，恐惧动词，挥动通“赈......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....作者通过哪些方法描写这场面通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程秦王荆轲通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程秦王荆轲取奉发把持揕逐提通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程秦王惊引起拔走拔击击荆轲取奉发把持揕逐提通过语言神态描写，栩栩如生地刻画了人物形象。顾笑武阳，前为谢曰知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂通过语言神态描写，栩栩如生地刻画了人物形象。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。场面描写抓住特点白衣冠突出重点荆轲顾及全面其他人物结合写景风萧萧兮易水寒烘托种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。如白衣冠士皆垂泪涕泣士皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒课文分析怎样描写易水诀别这场面的抓住特点如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。突出重点在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道”略写，慷慨悲歌详写。顾及全面在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪涕泣”等渲染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势。有条不紊人物活动按时间顺序描写。结合写景“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....形容极度愤怒。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。语出史记刺客列传“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。导入新课•大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的易水歌风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然无反顾，“壮士去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。学习目标•知识与能力目标•积累重要文言实词虚词文言句式等。•了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。•理解分析荆轲太子丹秦武阳等人物形象。•掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。•过程与方法目标•介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。•引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络......”。