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doc [定稿]湘教版小学音乐五年级上册全册教案06 ㊣ 精品文档 值得下载

🔯 格式:DOC | ❒ 页数:35 页 | ⭐收藏:0人 | ✔ 可以修改 | @ 版权投诉 | ❤️ 我的浏览 | 上传时间:2022-06-24 20:20

《[定稿]湘教版小学音乐五年级上册全册教案06》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题,包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....尽量模仿各种不同的姿势,如左肩挑右肩挑换肩等等。师在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作生拿出自已带的长手巾模仿。随乐律动学生随音乐走绛州挑担律动,再次熟悉音乐。学唱曲谱课件出示歌谱,学生随琴轻唱曲谱,并及时解决难点。这句音比较高,不能喊叫,引导学生感受扁担颤颤的轻快的形象。切分节奏。引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象,并唱出它的重音。学唱歌词随琴唱词。引导学生发现歌曲中的虚词衬词,并说说它们的作用。歌词只有句,其余全是虚词衬词,刻画了软溜溜的扁担上下颤动的形态与颤动的声音示三个问题渔夫与金鱼的故事发生的时间地点人物事件剧本的结构是如何安排的分别是什么剧本中共有几个唱段其中哪几个唱段的曲调是样的歌曲演唱师接下来我们将进行的是第二个环节,歌曲模仿。请听第组歌曲。课件出示第乐段太荒唐在歌曲的结尾出现了三次,每次歌唱的情绪处理都不样,这是学生比较难把握的点......”

2、以下这些语句存在多处问题,具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生听录音谈感受教师范唱歌曲,学生评议教师的歌唱学生跟钢琴顺唱歌曲教师住句学唱歌曲,并重点教唱个别难把握的乐句生跟师完整的演唱歌曲三处理歌曲师生探讨歌曲的情感学生自己讨论并逐句处理歌曲听歌曲感受自己的处理四创造活动学生根据歌曲的情境,自己编排故事情节学生分组表演师生评议第二课时教学过程听音乐进教室教师在钢琴上弹奏乡音乡情歌曲,学生各自做着喜欢的动作进教室二欣赏乐曲初听乐曲故乡的亲人学生谈感受根据乐曲情绪自编动作并展示三音乐活动闭眼猜乐器四欣赏与跟唱歌曲初听乐曲家乡美学生熟悉歌词跟乐曲顺唱歌曲教师带唱歌曲渗透思乡情感跟伴奏齐唱歌曲五器乐教学竖笛教学连奏和断奏教学反思第十单元音乐家贺绿汀课时课时课型综合课教材分析略教学过程听音乐进教室二学唱新歌初听歌曲清流......”

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题,包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅,以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并予以表现。教学准备教师准备钢琴课件长毛巾等。学生准备有关西部民间歌舞的资料长毛巾。教学课时课时。教学过程走进西部歌声引进西部音乐引路学生在歌曲黄土高坡的音乐声中走进教室,坐定后继续听完。提问导入师同学们,你们知道刚刚听到的这首歌叫什么它的风格怎样你能唱上几句吗生黄土高坡,高亢,粗犷师十多年前,这首歌曾红遍了全中国。这么高亢这么粗犷这么豪放的歌曲它源自哪里呢咱们起去找找看,设计意图从大家熟悉的音乐开始,下子将学生的注意力引进西部,并初步感受西部音乐的风格。影片简介西部课件展示黄河黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。师走到这里,你知道这是什么地方了吗生黄土高原。师这里与我们的城市有什么不同黄河与我们的湘江有区别吗生师在这样的环境中生活的人会是怎样的性格呢在这么天宽地阔的高原上,人们说话或是唱歌的声调会有什么特点为什么生师咆哮怒吼的黄河与赤裸光秃的黄土高原赋予那里的人开朗豪放淳朴敦厚的性格......”

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵,包括语法错误、标点符号使用不规范,句子结构不够顺畅,以及信息传达不充分,需要综合性的修订与完善——“.....师歌曲开始处有大小两个吆喝声,这是怎么回事生是交错而过的两只船上的船夫在打招呼。师那我们就分成两组,每组排成条船,起来扮演下黄河上唱着黄河船夫曲的船夫们。比比看谁唱得韵味更足。唱走绛州过渡语船靠岸了,船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听,那边船夫的歌声刚落,这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌,听听走绛州师同样是来自黄土高原上的民歌,它们的风格有什么不同呢生师你从歌曲中听到了些什么生根扁担软溜溜,担上扁担到绛州说说走绛州师对,歌中唱到担上扁担走绛州,绛州在哪里为什么要走绛州而不是坐车到绛州生师绛州是古称,在今天的山西省新绛县,明清时期,这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵横,交通不便,人们要买东西卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了担上扁担走绛州的说法。设计意图学生了解了走绛州,既能对比新旧生活的区别,也为理解歌曲的音乐形象打下基础......”

5、以下这些语句存在多种问题,包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅,以及信息传达不够完整详尽——“.....学生听录音谈感受教师范唱歌曲,学生评议教师的歌唱学生跟钢琴顺唱歌曲教师住句学唱歌曲,并重点教唱个别难把握的乐句生跟师完整的演唱歌曲三处理歌曲师生探讨歌曲的情感学生自己讨论并逐句处理歌曲听歌曲感受自己的处理四创造活动学生根据歌曲的情境,自己编排故事情节学生分组表演师生评议第二课时教学过程听音乐进教室教师在钢琴上弹奏大长今歌曲......”

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进,具体而言:标点符号运用不当,句子结构条理性不足导致流畅度欠佳,存在语法误用情况,且在内容表述上缺乏完整性。——“.....最后进行第三个环节表演秀,也是贺得奖品的关键时候,最后的大奖到底花落谁家,就要看大家的表现了。请注意演出时的角色分工对白和唱段的自然衔接动作表情的创设等。大家抓紧时间以小组为单位开始吧,各组进行创编分工等,师下到各组进行指导。三展示全剧渲染气氛,准备演出同学们,梦想剧场就要圆你的演员梦了,音乐剧表演马上就要开始了,主持人上台请欣赏童话音乐剧渔夫与金鱼的故事。表演全剧四小结教学反思第七单元快乐的节日课时二课时课型综合课第课时教学过程听音乐进教室二学唱新歌听赏歌曲在葡萄架下,学生听录音谈感受教师范唱歌曲,学生评议教师的歌唱学生跟钢琴顺唱歌曲教师住句学唱歌曲,并重点教唱个别难把握的乐句生根亲完整的演唱歌曲三处理歌曲师生探讨歌曲的情感学生自己讨论并逐句处理歌曲听歌曲感受自己的处理四创造活动学生根据歌曲的情境,自己编排故事情节学生分组表演师生评议第二课时教学过程听音乐进教室教师在钢琴上弹奏欢快活波的歌曲......”

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题,需改进——“.....跟唱师好,我们就在这开阔的黄河上,拉开嗓子,起唱起黄河船夫曲。全班随乐唱唱,唱出它的高亢粗犷。师最后句比较难点,跟我唱。师这句中的艄公用了什么语言生陕北方言。师还有哪句用了方言生我晓得的我,唱成。师我们起学学。设计意图学学陕西方言,并用方言来演唱,增加了课堂的趣味性,也使歌曲的演唱更加地道。表演师你觉得歌曲的曲调和速度有什么特点生曲调有多处重复。速度比较慢。师平稳稍慢的速度,让你感受到此时的船是在急流险滩中还是在平静的河面行驶呢生平静的河面。师听了并唱了这首歌,你头脑中出现了幅什么画面生黄河迂回曲折的河道和无数船只及艄公形象。在遇到风平浪静时,他们便时常会唱起有问有答的船夫们自己的歌黄河船夫曲师船夫们是怎么划船的,你能学学吗引导学生掌握划船拉船的动作。师拉船的人就叫纤夫,你们带的毛巾可以派上用场了吗怎么做才像是在根绳上拉船呢引导学生将手肩互搭,让毛巾连起来。设计意图既是为了表现音乐形象......”

8、以下文段存在较多缺陷,具体而言:语法误用情况较多,标点符号使用不规范,影响文本断句理解;句子结构与表达缺乏流畅性,阅读体验受影响——“.....人们由这山坡可以望见那山坡,可是见个面却要走几个小时的羊肠小道,喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此,大自然赋予了他们空旷高亢的声调与歌喉。听,他们的歌声传过来了,设计意图介绍西部的地理环境和风土人情,了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系,为更好地学习西部歌曲打下基础。二西部放歌听黄河船夫曲聆听师这歌声来自哪里呢生黄河上。师河面上飘来的歌声会是谁唱的呢他们在干什么生船夫,在边划船边唱歌师对,这首歌就叫黄河船夫曲。你听出它有几段歌词以什么形式出现生两段,问答的形式。师我有幸在黄河上采集到了段真正的船夫们的歌声,我们起来听听,课件播放船夫的歌。师太地道了。听完了这两个版本的黄河船夫曲,你能说说这首歌的风格特点吗生引导学生说出粗犷高亢空旷雄浑质朴等特点。设计意图来自黄河上最纯朴不加任何修饰的歌声,更加贴近生活,也更能让学生感受到信天游的风格特点。师这首歌的节奏是紧密的还是自由舒展的生自由舒展。师这么悠长的节奏......”

9、以下这些语句存在多方面瑕疵,具体表现在:语法结构错误频现,标点符号运用失当,句子表达欠流畅,以及信息阐述不够周全,影响了整体的可读性和准确性——“.....学生评议教师的歌唱学生跟钢琴顺唱歌曲教师住句学唱歌曲,并重点教唱个别难把握的乐句生根亲完整的演唱歌曲三处理歌曲师生探讨歌曲的情感学生自己讨论并逐句处理歌曲听歌曲感受自己的处理四音乐家故事在音乐背景下,师生讲述音乐家的故事五其他歌曲的欣赏嘉陵江上晚会教学反思第十单元冬天的巡礼课时二课时课型综合课教材分析略第课时教学过程听音乐进教室二学唱新歌听赏歌曲银色的马车从天上来,学生听录音谈感受教师范唱歌曲,学生评议教师的歌唱学生跟钢琴顺唱歌曲教师住句学唱歌曲,并重点教唱个别难把握的乐句生跟师完整的演唱歌曲三处理歌曲师生探讨歌曲的情感学生自己讨论并逐句处理歌曲听歌曲感受自己的处理四创造活动学生根据歌曲的情境,自己创编排节奏学生分组表演师生评议第二课时教学过程听音乐进教室教师在钢琴上弹奏时间的歌的歌曲......”

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