1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....朗读体会带点词语的作用竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。郑重什么意思你从郑重地计下第朵杏花开放的日子又体会到什么郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨丝不苟的态度。板书丝不苟师述是的，丝不苟，竺爷爷的话也证实了这点。四点明中心学习第自然段出示投影片我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。自由读，说说你读懂了什么你怎样理解精确词非常准确能不能结合前文来说说。指导朗读竺爷爷作为名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有小结正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....师小结归纳要求要了解当节目主持人的注意事项。想想担任班级庆六联欢会的主持人该怎么说。当众演演。二指导。联系生活经验，想想电视节目主持人的表情动作语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。指名读。师小结，板书要有表情地说普通话二要学会主持人常用语三要说好应变的话。讨论主持人的常用语。指名说。师小结，板书节目开始前要用敬语节目之间要有衔接语节目结束要说祝贺的话。三练习。根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。指名上台表演。学生评价，指出不足。针对不足，再次表演。小结鼓励学生今后积极争当班队主持人。特殊的葬礼教学要求正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然保护大自然爱护我们生存的地球的情感。联系生活实际，能从自己做起......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每年都有着植树的活动，他们摸摸，看看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是选择学校的种树木，查阅资料按名称外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。既然诗是种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。高子阳第朵杏花教学要求能正确流利有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....带着竺爷爷的嘱托，年后，孩子有答案了。文章第自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了幅春景图，谁来读读看。指名读，突出绿皱鼓等关键词。齐读重点放在对话朗读上读第遍自由轻声读，想想这是谁说的帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外个小孩急切地叫道竺爷爷,竺爷爷,竺爷爷地问什么事情呀小孩子地说竺爷爷，杏花开啦,竺爷爷地问什么时候小孩子地说刚才。竺爷爷地问是第朵吗小孩子地说是。读第二遍同桌讨论，每句该用怎样的语气读指名说说，归纳答案奇怪高兴激动自豪半信半疑肯定。读第三遍根据提示与读出语气，指导朗读。读第四遍指名生个读竺爷爷的话，个读小孩子的话，其余读旁白。师述从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴竺爷爷为什么高兴小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第朵杏花开放的时间而兴奋。除了对话部分......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读这段，理解秩序井然。想看看这幅场景吗动画演示，师范读。看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗这老羚羊心中想着他人的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着别人心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。五激情揭题师述只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起座座生命的桥梁，让只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是座座真正的桥梁。谱写了曲悲壮的赞歌。板书生命桥齐读目睹了切发生过程，你们想用什么词句来赞美老羚羊呢此时此刻同学们你们想到了什么音乐爱的奉献六作业组词。蚂怜具弃妈玲俱奔按课文内容填空。试跳成功,紧接着，队队羚羊，没有，没有。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不，也不。练习五学会做主持人谈话导入新课，明确要求。从六儿童节谈话揭示话题。板书话题学做节目主持人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。请生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。④说说试跳成功的关键是什么理解刚好引出第自然段几分钟以后，羚羊群分成了两类老羚羊为类，年轻的羚羊为类。只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了声，只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低些。找出羚羊的动作进行想象你仿佛听到了什么想到了什么指导朗读抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那幅幅场景，突出猛蹬。动画演示同样的次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。老羚羊就像只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢再次指导朗读课文每个人每个生命都会走向死亡„„指导背诵看着简笔画图，再次讲述这个动人的画面。继续交流，出示紧接着......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说说段意。第段竺可桢要知道第朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第朵杏花开放的时间。第三段竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四指导书写生字五布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下堂课交流。第二课时导入说说这篇课文写了哪位科学家的故事板书竺可桢课文写了竺可桢几次看杏花的情景两次分别是什么时间年前，年后二第次学习第自然段自由读，说说你读懂了什么还有哪些地方不明白讨论学生可相互解答，教师只作点拨。指导朗读。重点指导第自然段，体会带点词的作用。出示投影片是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问你知道杏花是哪天开放的吗弯下腰来说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。四人小组练读。个读竺爷爷的话，个读小孩的话，个读旁白，个做评委。指名练读。三第二次学习第自然段师述年前......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....懂得只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二教学重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三教学难点学习竺可桢在科学研究中丝不苟的态度，懂得只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。第课时出示挂图，揭示课题出示教学挂图图上画的是什么花谁能看图说说杏花的样子画上的三个人分别是谁他们在讨论什么问题读竺桢个字，能读准字音即可。讨论第二题，相机板书课题第朵杏花二初读课文自由读课文出示投影片上自读要求轻声自读课文两遍画出生字词，结合生字表读准字音标出自然段序号，难读的句子多读几遍。检查自学情况出示生字卡片，抽读字音。指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。三范读课文范读课文出示分段提示按时间先后顺序......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....二重点难点重点精读第和第自然段，感受语言文字的美。难点能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写段话。三教学时间三课时第课时导入课题揭示课题解释葬礼般指人死后所举行的种殡葬仪式。提问在葬礼前加特殊的三字，大家会提出哪些问题谁举行葬礼为什么要为它举行葬礼为什么说这是特殊的葬礼二初读指导自学课文。文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。查字典词典理解下列词语。枯竭水源干涸。垂危病很重将要死去。不辞而别辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。奄奄息奄奄，呼吸微弱的样子。息，口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。下旬十天为旬。联系上下文，理解下列词语的意思。水帘指瀑布从天而降就像水做的帘子。预测预先推测或测定。唤起发出号召使人们奋起。指导书写垂竭葬读读，再抄写词语。再读课文，给课文分段。思考如果按举行葬礼瀑布今昔决心保护来划分，该怎样分举行葬礼第自然段。瀑布今昔第自然段......”。