1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....结合高学生实际和教材内容，我们将教学目标分为语言知识语言技能学习策略情感态度和价值观四个方面。语言知识词汇能理解内化运用以下生词短语功能学习掌握些用于发表意见与评论的结构句式，如发表意见评论,语法定语从句由,介词,介词引导的定语从句,扩展词汇消极的,女主角，女主人公,不情愿的,国家，民族,牺牲，认识到,放弃,财富,圣经,革命,职业,平等,公平,冲突,自传,信仰,基督教,宗教,牧师,翻译,易读的,冒险,学者,同情从事活动,共产主义者,不公平,反对,飞行员,联合抵制。语言技能听在本单元的课文及练习册听力教学中，能听懂人物和事件以及它们的关系，能抓住所听语段中的关键词，正确理解话语间的逻辑关系。说在本单元的课文及练习讨论时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是本单元主要阅读篇章故事的延续。学生可从中了解南非黑人当时的生活状况以及他们不平等的社会地位，发现曼德拉的伟大之处。该部分提出的些问题有利于培养学生思考的能力和人文精神。其中写作部分是训练学生选取和组织材料，写出具有说服力的书信。练习册的写作要求学生学写有关伟人或名人的生平。学习建议指导学生收集选择和分析有关名人的材料，了解人们对这些名人的评论，以学会正确地评价人物。三教学安排本教学安排根据教学原则，对教材进行大胆的删除修补替换增添，灵活的将教材为我所用。新教材在选材和教学活动的设计上充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要在采用话题功能结构相结合的教学方法的基础上，设计了任务型的活动对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识系统注意培养创新精神，提高实践能力。但新教材也应与学生的实际相结合，我们不能全盘照搬。同时在教学过程中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....由穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述他眼中的曼德拉。这样的写法虽然只能反映出曼德拉的个侧面，但读起来却更为客观可信，使学生对曼德拉有初步的了解。第篇阅读短文伊莱亚斯向我们介绍年期间的曼德拉。第二篇听力短文伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。第三篇阅读短文伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，非国大掌权后，伊莱亚斯又回到罗本岛监狱担任导游。这有别于惯常采用的直叙手法，尽可能剔除作者的主观看法，留给学生更多的思考空间，启发学生自己去思考，主动地表述对自己心目中英雄人物的看法。为了让学生完成写作任务，教科书又提供了曼德拉的生平履历表，让学生对曼德拉有了个更完整的认识。热身部分要求小组讨论伟人应具有的品质，并通过组问题让学生了解彼此的特点与看法。读前部分提供了些重要的历史人物，要求学生读懂每个人的基本情况，并判断他们中谁能称得上是伟大的人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....但是文章的写作角度比较特别，由穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述他眼中的曼德拉，这样的写法比较客观可信。伊莱亚斯的故事与遭遇同时也成为本文与本课的条贯穿总线。课文有关中心话题的有三个部分，第篇阅读短文伊莱亚斯向我们介绍年期间的曼德拉。第二篇听力短文伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。第三篇阅读短文伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，非国大掌权后，伊莱亚斯又回到罗本岛监狱担任导游。考虑到故事发展与情节展开的连续性与关联性以及课堂时间，在这个课时，把第篇阅读短文与第三篇阅读短文整合起来完成，听力则放在第二课时。首先我们以首英文经典歌曲作为课前的英语氛围的营造与课内的导入，以老师问学生答的有效互动形式自由谈论他们所喜爱的并说,七评价教师反馈教师对学生描述人物的评价教师对学生课堂活动的评价学生反馈自我评价......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但读起来却更为客观可信，使学生对曼德拉有初步的了解。第篇阅读短文伊莱亚斯向我们介绍年期间的曼德拉。第二篇听力短文伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。第三篇阅读短文伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，非国大掌权后，伊莱亚斯又回到罗本岛监狱担任导游。这有别于惯常采用的直叙手法，尽可能剔除作者的主观看法，留给学生更多的思考空间，启发学生自己去思考，主动地表述对自己心目中英雄人物的看法。为了让学生完成写作任务，教科书又提供了曼德拉的生平履历表，让学生对曼德拉有了个更完整的认识。热身部分要求小组讨论伟人应具有的品质，并通过组问题让学生了解彼此的特点与看法。读前部分提供了些重要的历史人物，要求学生读懂每个人的基本情况，并判断他们中谁能称得上是伟大的人。语言学习部分突出了词汇和语法的学习与训练。本单元的语法是,介词，介词引导的定语从句......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....进行讨论。读能在阅读中使用不同的阅读策略，迅速地从阅读材料中获取主要信息，根据上下文线索预测故事发展，根据上下文猜测词义并通过不同渠道如报刊音像网络等了解更多伟人的情况。写能用恰当的语言简单地描述人物，并简单地表达自己的意见。学习策略在听和读的训练中，学会借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意，借助图表等非语言信息进行理解和表达。主动制定本单元学习计划，客观评价自己的学习效果，在课内外活动中积极用英语交流，有效地使用词典图书馆网络等媒体资源来获得更多的有关伟人的英语信息。情感态度和价值观了解的生平事迹，认识伟人所应具备的优秀品质，并向他们学习，以提高自身素质，树立正确的人生观，学习他们在艰苦的环境下为人类做贡献不追求享乐的高尚精神。同时也学会分为二的态度客观看待事物。二教材内容分析本单元的中心话题是当代英雄纳尔逊曼德拉。故事的主题内容分成三个部分，由穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述他眼中的曼德拉......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我们不能全盘照搬。同时在教学过程中，为了对教学有及时的反馈和有效的改进，我们还进行了形成性评价,体现了学生的主体地位。本单元的语言技能和语言知识几乎都围绕当代英雄这中心话题设计的。我们根据本单元实际情况对教材的课时安排作了些调整，尤其是学生用书和作业本有机结合。根据本单元的教材的特点，按照任务型教学与大容量输入与输出的教学理念，整个单元的设计思路如下输入英雄的概念，先是学生的自由讨论，更通过曼德拉的事迹向学生展示何为当代伟人，以及伟人所要具备的些品质。在这基础上，第二步要学生辨别伟人与名人的不同，以及体会分为二的辩证唯物主义。最后我们回到生活中，生活中也有不少平凡但是为了集体崇高的理想，放弃个人利益而不断努力克服困难的普通民众，他们也是我们心目中的英雄，伟人。由此我们从书本回归到生活，也成功升华，延伸了英雄的概念。通过学习语言点语法还有写作，学生在内化吸收了知识后，进行了输出......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....本单元的语法是,介词，介词引导的定语从句。语言运用部分中包括了听读写三个部分的内容，是本单元主要阅读篇章故事的延续。学生可从中了解南非黑人当时的生活状况以及他们不平等的社会地位，发现曼德拉的伟大之处。该部分提出的些问题有利于培养学生思考的能力和人文精神。其中写作部分是训练学生选取和组织材料，写出具有说服力的书信。练习册的写作要求学生学写有关伟人或名人的生平。学习建议指导学生收集选择和分析有关名人的材料，了解人们对这些名人的评论，以学会正确地评价人物。三教学安排本教学安排根据教学原则，对教材进行大胆的删除修补替换增添，灵活的将教材为我所用。新教材在选材和教学活动的设计上充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要在采用话题功能结构相结合的教学方法的基础上，设计了任务型的活动对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识系统注意培养创新精神，提高实践能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们还进行了形成性评价,体现了学生的主体地位。本单元的语言技能和语言知识几乎都围绕当代英客观评价自己的学习效果，在课内外活动中积极用英语交流，有效地使用词典图书馆网络等媒体资源来获得更多的有关伟人的英语信息。情感态度和价值观了解的生平事迹，认识伟人所应具备的优秀品质，并向他们学习，以提高自身素质，树立正确的人生观，学习他们在艰苦的环境下为人类做贡献不追求享乐的高尚精神。同时也学会分为二的态度客观看待事物。二教材内容分析本单元的中心话题是当代英雄纳尔逊曼德拉。故事的主题内容分成三个部分，由穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述他眼中的曼德拉。这样的写法虽然只能反映出曼德拉的个侧面，但读起来却更为客观可信，使学生对曼德拉有初步的了解。第篇阅读短文伊莱亚斯向我们介绍年期间的曼德拉。第二篇听力短文伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟......”。