联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。

通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

初步掌握阅读古诗的般方法，培养鉴赏古诗的能力。

重点难点感悟诗中田园生活的意境。

体会作者的思想感情。

教学方法朗读法合作探究法教学课时课时教学过程导入。

请学生说说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。

由黄鹤楼送孟浩然之广陵导入课题。

再背有关朋友情深的诗歌。

初读。

请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

出示自学要求，请学生朗读，明确要求。

学生自学，师巡视。

看看画面。

轻音乐作为背景，出示画面茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏hellip;hellip;欣赏图片说说图上画了什么，再说说自己的感受。

重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。

朗读全诗。

诗歌最重要的学习方法是朗读，本诗歌平淡似水，如幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要读通诗歌，读熟诗歌。

学生练读。

检查学生自读情况。

教师指导朗读读文言诗词，重要的是吟读。

吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。

要读得比较慢，有时候有拖音。

听录音。

学生大声自由吟读过故人庄。

齐吟全诗。

学诗。

交流回到老师的界面读了此诗，你知道它讲述了件什么事

孟浩然接受位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。

从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情

诗人与老朋友之间真挚的友情。

你从哪里体会到的

交流点击邀故人具鸡黍，邀我至田家。

句指名读诗句，理解字词故人老朋友具鸡黍准备丰盛的饭菜受到老朋友的邀请，看到这桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样

开心高兴指导读好这句诗句。

交流点击话开轩面场圃，把酒话桑麻。

指名读。

把你的体会说说。

打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。

只有老朋友之间才会谈家常事。

随机理解桑麻看着插图，发挥你的想象，完成说说想象诗人和老朋友会聊些什么

学生自己完成。

交流真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。

你们这儿真美，真想直住在这儿啊!今年的收成怎么样

还好，有可能是个大丰收。

即兴表演，及时评价。

悟悟情感。

再切换到朋友依依惜别的情景。

在读中体会作者的思想感情和故人的心情。

即兴表演。

让学生即兴表演这场景。

让学生通过自己的语言，动作再现出当年诗人和故人相聚的情景。

进步体会人物的心情。

教学反思课上完之后，发现学生的表现能力是极高的，我们要给学生创设他们表现的空间，给他们保证表现的时间。

特别是在表演这环节，起初组学生的表演并不出色，我请大家给他们提意见，都很中肯。

然后再请组上来的时候，就克服了先前的不足。

基本进入了状态，进入了情境。

因此我想教师的主导地位还是十分重要的。

再者关于诗歌的教学，我想不要什么花架子，就是让学生去读读。

开始我指名读，将近名同学，大家是越读越有兴趣，在调动起学生的阅读兴趣之后要立即打住，引导学生去体会诗歌的意思和意韵。

年级语文下过故人庄教学设计篇教学目标通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。

语文基础知识积累目标与孟浩然田园诗重阳日相关的文学文化常识;具黍合斜轩圃桑麻等实词解释。

口语交际训练设计目标在这幅画面中，你最喜欢哪幅

读读，告诉大家。

阅读需要突破的核心问题目标为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚

写作训练的借鉴目标学习借景抒情的表达手段。

教学课时课时教学过程导入从望洞庭湖赠张丞相导入，请学生回忆并简单介绍作者。

沉浸文本，整体感知多种形式的诵读诗歌并正音。

请学生谈谈这首诗歌说了什么事。

注意请学生结合具体诗句来谈，将字句的解释穿插其中。

诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚体验文本品味语句，理解课文为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚

注意在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

你喜欢这样的聚会吗

你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗

具体喜欢哪句诗

注意在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习作者借景抒情的表达手段。

延伸体会拓展阅读散读齐读读过故人庄讨论这篇读后感和原文有哪些共同点

如热爱田园生活醉心田园风光等读过故人庄作者王爱民故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

引自孟浩然过故人庄空气甜甜的把鼻孔打开泉水甜甜的把胃打开山花甜甜的把衣衫上的图案打开我和个村庄起被声声鸟鸣道道小溪送出更远我要生出翅膀不走名山大川只在来过的这个村子的山坡下作巢用恬淡作砖用快乐作瓦年级语文下过故人庄教学设计篇教学目标初步了解作者，积累重点实词的意思，默写本诗。

反复诵读，体会含义，理解主题，品味诗的意境。

学会与朋友相处。

教学重点目标教学难点目标教学方法朗读研讨。

课型新授课。

课时数课时。

教学过程创设情境，导入新课同学们，在我们的文学长河中，有颗璀璨的星星，那就是唐诗。

有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的个。

以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背下

学生背诵春晓宿建德江。

今天，我们就来学习孟浩然的另首诗过故人庄。

整体感知过，访，探望。

故人，老朋友。

意思是拜访老朋友居住的村庄。

孟浩然，唐代诗人，襄阳人。

早年隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自娱，后往吴越等地漫游。

他的诗多写山林静趣和怀材不遇的苦闷。

由于生活面窄，诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。

孟浩然生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这种生活的反映。

这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被位村居的朋友邀请到家里做客，因而写了这首诗。

细读品味首联写老朋友邀请我去做客。

表现了朴实真挚的友情，具鸡黍可谓盛情，又有着田家风味，邀我表达了朋友之间的亲密关系。

语言平实自然，然而情意深切绵长。

颔联写诗人进村见到的景色。

绿树为近，青山为远，远近把小村青山远映绿树环绕的景象表现得生动逼真，传达出诗人愉快的心情。

正是在这样的自然和社会环境中，宾主心情才能如此畅快。

颈联写诗人到故人家里开窗畅饮，亲切谈话的情景。

打开窗子，对着窗外的谷场和菜园子喝酒，真是别有番情趣。

端着酒杯款款叙谈农事，说庄稼收成如何，表达了关切之意。

此联对仗工整，融为景，勾画了幅优美宁静的田园生活画卷。

尾联写诗人和故人相约再来。

老朋友之间推杯换盏，盘桓日，说不尽的知心语，道不完的依恋情。

最后，以相约分别，月日重阳佳节，再来赏菊花，再来喝酒。

尾联收束，却又开出了新意，更觉老朋友之间情深意厚，使人读后回味无穷。

教师小结这首诗语言自然，不事雕琢，平白如话，全是叙事写景，但很有韵味。

诗人以喜悦的感情，写出了个生活和平美丽恬静的农村情景。

这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露出作者对田园生活的向往。

五年级语文下《过故人庄》教学设计（15篇）。

在朗读想象中感受到恬静优美的农村风光和质朴真挚的友情。

教学准备多媒体课件。

教学时间课时。

教学过程导入同学们，你们喜欢到好朋友家作客吗

让你感受最深的是什么

唐朝的大诗人孟浩然不仅去了好朋友家，还为此写了首诗。

这就是我们今天需要共同来学习的过故人庄。

板书释题我刚才无意中已经把课题的意思告诉大家了。

谁听得仔细，告诉大家。

故人的确是好朋友的意思，有古诗为证呀指名说故人西辞黄鹤楼。

对，这就是温故而知新。

过就是访问的意思。

整个说来，就是指名说拜访老朋友的村庄家。

整体感知诗人到底记录了些什么，打开书本，读读看。

谁来做做诗人在世纪的代言人，说说看孟浩然都写了什么

交流教师板书说得不错，可是孟夫子当年可不是像我们这样说的呀。

谁能够原汁原味地把孟诗人的话读给我们听听呀

这首诗可不好读，生字不少。

给大家分钟的时间，读好它。

自由读教师巡视谁来向所有的来宾展示下自己的朗读功力！解释词语和孟浩然同时代的诗人王维追求诗中有画的境界，凭借这首诗，我们就可以做画。

课文中已经有幅画了，想想，这是哪几句诗的写照

理解诗句开轩面场圃，把酒话桑麻。

能不能用几个词概括图意

幅画面有了，你觉得还应该画出那几幅画呢

都该画些什么呢

小组讨论。

交流解释诗句故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

待到重阳日，还来就菊花。

绿树村边合，青山郭外斜你们的描述的画面美，诗句写得也美呀！不信，我们按照这样的方式读读。

对仗朗读深化感知在这幅画面中，你最喜欢哪幅

读读，告诉大家。

交流我想优美的画面定在你的脑海中了。

故人具鸡黍，邀我至田家。

如果我们要画诗人的脸，脸上的表情是怎样的

想到能欣赏美景，女生起读；想到能与朋友畅谈，男生起读绿树村边合，青山郭外斜。

我觉得合和斜最难画了，谁有妙着

是呀，故人之居在村中，村庄又在绿树包围中，更有群山做屏障，这是怎样的田园风光呀

让你的朗读告诉我吧。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

图画唯的缺陷就是没有声音，不会动。

他们到底话什么桑麻呀

待到重阳日，还来就菊花。

当漫山的菊花开放的时候是多么迷人呀！诗人来年仅仅是为了欣赏菊花

总结当第年的重阳节到来之时，当孟浩然又次走进这熟悉的农家小院。

他会说去年这个时候，是你邀请我；是在这里我看到了；听到了；我和你在交谈，在教师和着音乐读诗。

你们读得肯定比我更出色。

指名读。

齐读。

今天，我们描绘了幅画。

我觉得美中不足，少了幅人物特写。

是呀，在你的心目中，这位故人是什么模样的

有这样热情好客的朋友，有如此赏心悦目的景色，怎么不让人感慨万千呢

齐读。

作业背诵古诗。

将你最感兴趣的幅画用画笔描绘出来。

学习孟浩然的另两首名作宿建德江和临洞庭湖赠张丞相。

朗读现代诗歌读过故人庄年级语文下过故人庄教学设计篇活动目标激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，热爱中国传统文化。

让他们初步了解古诗内容，想象诗中描写景象。

材料准备画有古诗情节的图片幅；素材活动过程出示图片引导幼儿观察讲述图片中发生了件什么事情

请幼儿找出图片中都看见了什么

两个人，坐在起饮酒聊天他们在干什么

请幼儿讨论。

教师小节过故人庄作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到位农村老朋友家做客的经过。

在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。

教师有感情的朗诵古诗，激发幼儿学习古诗的兴趣。

教师有表情有节奏的朗诵古诗，请幼儿欣赏。

幼儿数数古诗有几句，每句诗里有几个字。

让幼儿知道所学古诗是言诗请幼儿找找古诗里学过哪些汉字。

幼儿随老师句句学古诗并加入动作。

教师大声读古诗，幼儿跟读。

即兴表演，及时评价。

悟悟情感。

再切换到朋友依依惜别的情景。

在读中体会作者的思想感情和故人的心情。

即兴表演。

让学生即兴表演这场景。

让学生通过自己的语言，动作再现出当年诗人和故人相聚的情景。

进步体会人物的心情。

教学反思课上完之后，发现学生的表现能力是极高的，我们要给学生创设他们表现的空间，给他们保证表现的时间。

特别是在表演这环节，起初组学生的表演并不出色，我请大家给他们提意见，都很中肯。

然后再请组上来的时候，就克服了先前的不足。

基本进入了状态，进入了情境。

因此我想教师的主导地位还是十分重要的。

再者关于诗歌的教学