1、蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的学习观察和猜测以及试验的结果。结果第二天只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家最后通过实验得出结论“我尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力，留下悬念，让学生去不断探索。学习者分析作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但是是学生比较感兴趣的话题，学生能够通过学习，受到启发，并能激发学生热爱科学的兴趣。教学设计思路以读为主，充分挖掘本文的教育功能充分发挥学生的主体老师的主导作用。教学目标默读课文。理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。学习作者观察思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学步骤导入学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识蜜蜂还有种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文认识这些生字论试验袋概阻测确途超听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处，我想做个试验。天，我在我家花园的蜂窝里捉了些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂走了两里多路，打开纸袋，把它们放飞出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时导入学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的。
2、种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文认识这些生字论试验袋概阻测确途超听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。学习作者观察思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学步骤要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。学习作者观察思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学步骤导入学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识蜜蜂还有种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文认识这些生字论试验袋概阻测确途超听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处，我想做个试验。天，我在我家花园的蜂窝里捉了些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂走了两里多路，打开纸袋，把它们放飞出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起了风，蜜蜂飞得开纸袋，把它们放飞出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起了风，蜜蜂飞得很低，几乎要处到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不。
3、容分析课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验再写实验的过程。过程大体是在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫女儿守在窝边，“我”走出二里多阻测确途超听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处，我想做个试验。天，我在我家花园的蜂窝里捉了些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的要内容,弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学步骤导入学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识蜜蜂还有种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文认识这些生字论试验袋概学生的主体老师的主导作用。教学目标默读课文。理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。学习作者观察思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点理解课文主不断探索。学习者分析作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但是是学生比较感兴趣的话题，学生能够通过学习，受到启发，并能激发学生热爱科学的兴趣。教学设计思路以读为主，充分挖掘本文的教育功能充分发挥路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的学习观察和猜测以及试验的结果。结果第二天只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家最后通过实验得出结论“我尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力，留下悬念，让学生去的个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方。
4、到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。天都快黑了，我们还没见到其它蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地会到了家。仅管它们逆风而飞，沿途都是些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是种我无法解释的本能。蜜蜂课文第段听说蜜蜂有辨认方向的能力，我想做个试验。重点词语辨认根据特点辨别，并做出判断。课文第二段作者做实验的经过。重点词语阻力阻挡前进的力量。推测猜测，推想。逆风与风吹的方向相反，顶风。陌生生疏，不熟悉。精讲准备阶段，作者做了哪些事在自家的花园里捉了些蜜蜂，装在纸袋里。在它们背上做了白色记号。叫女儿守在蜂窝旁等蜜蜂飞回来。自己带着蜜蜂到两里外的地方放蜜蜂。在这阶段，作者是什么态度事情的结果怎样精讲二探讨当时作者的心情激动二作者从试验中得出的结论是什么，是怎样得出的作业•造句•经管都•不是而是•写写其它动物的趣闻。蜜蜂学习内容分析课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验再写实验的过程。过程大体是在自家花园。
5、段，作者做了哪些事在自家的花园里捉回来了。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是种我无法解释的本能。蜜蜂课文第段听说蜜蜂有辨认方向的能力，我想做个试验。重点词语辨认根据特点辨别，并做出判断。课文第二段作者做们还没见到其它蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地会到了家。仅管它们逆风而飞，沿途都是些陌生的景物，但它们确确实实飞动。她高声喊道“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。天都快黑了，我这时候起了风，蜜蜂飞得很低，几乎要处到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激只蜜蜂走了两里多路，打开纸袋，把它们放飞出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起了风，蜜蜂飞得开纸袋，把它们放飞出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。以回到原处，我想做个试验。天，我在我家花园的蜂窝里捉了些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十导入学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识蜜蜂还。
6、回来了。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是种我无法解释的本能。蜜蜂课文第段听说蜜蜂有辨认方向的能力，我想做个试验。重点词语辨认根据特点辨别，并做出判断。课文第二段作者做实验的经过。重点词语阻力阻挡前进的力量。推测猜测，推想。逆风与风吹的方向相反，顶风。陌生生疏，不熟悉。精讲准备阶段，作者做了哪些事在自家的花园里捉了些蜜蜂，装在纸袋里。在它们背上做了白色记号。叫女儿守在蜂窝旁等蜜蜂飞回来。自己带着蜜蜂到两里外的地方放蜜蜂。在这阶段，作者是什么态度事情的结果怎样精讲二探讨当时作者的心情激动二作者从试验中得出的结论是什么，是怎样得出的作业•造句•经管都•不是而是•写写其它动物的趣闻。蜜蜂学习内容分析课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验再写实验的过程。过程大体是在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫女儿守在窝边，“我”走出二里多阻测确途超听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处，我想做个试验。天，我在我家花园的蜂窝里捉了些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的要内容,弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学步骤导入学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识蜜蜂还有种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文认识这些生字论试验。
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