1、所学的知识，解决生活中的问题情感目标领悟稳态是生物体系统的基本特征之认识免疫知识在医学上的应用价值珍爱生命，形成积极的生活态度和良好的生活习惯五﹒教学的策略•提高学习效率•传统教学多数是填鸭式教学，学生的兴趣不大，收效甚微。•通过师生互动加深对知识的理解，通过认识免疫的知识特点，用科学方法指导学生影响行为的情绪。四﹒教学目标知识目标•阐明抗原抗体的概念•举例说明抗原抗体的特性•描述淋巴细胞，淋巴细胞的起源和分化•说出体液免疫和细胞免疫的过程•阐明体液免疫和细胞免疫的区别和联系•概述值珍爱生命，形成积极的生活态度和良好的生活习惯五﹒教学的策略•提高学习效率•传统教学多数是填鸭式教学，学生的兴趣不大，收效甚微。•通过师生互动加深对知识的理解，通过认识免疫的知识特点，用科学方法指导体液免疫过程病原体吞噬细胞细胞细胞浆细胞记忆细胞抗体抗体与病原体结合释放淋巴因子细胞免疫的过程概念不依靠体液中的抗体，而是依靠淋巴细胞来完成的免疫方式，称为细胞免疫。返回天花病毒人体刺激淋巴细原返回细胞名称来源功能吞噬细胞细胞细胞浆细胞效应细胞记忆细胞造血干细胞处理呈递抗原，吞噬抗原抗体结合体造血干细胞识别抗原，分化成为浆细胞记忆细胞造血干细胞在胸腺发育识别抗体释放淋巴因子，胞是吞噬细胞细胞细胞记忆细胞浆细胞效应细胞•非特异性免疫与特异性免疫的比较•免疫器官的比较•非特异性免疫内容的比较•疫反应中抗体的比较列表对比的内容返回课堂小结•知识重点•抗原和抗体的知识•体液免疫和细胞免疫的过程，以及体液免疫与细胞免疫的关系。•二学习方法•识记的部分通过比较分析法。•理解运用的部分程复杂，难掌握•应用层面上与高考热点中有关健康的知识内容密切相关，需要对知识融会贯通。二﹒教学对象分析•上学期期末考试。

2、的问题情感目标领悟稳态是生物体系统的基本特征之认识免疫知识在医学上的应用价值珍爱生命，形成积极的生活态度和良好的生活习惯五﹒教学的策略•提高学习效率•传统教学多数是填鸭式教学，学生的兴趣不大，收效甚微。•通过师生互动加深对知识的理解，通过认识免疫的知识特点，用科学方法指导学生合作学习，自主学习理解。返回淋巴的起源的分化体液免疫过程细胞免疫的过程体液免疫过程和细胞免疫的联系过敏反应的过程具体实例及应用如天花病，艾滋病等免疫生理过程示意图的内容体液免疫过程病原体吞噬细胞细胞细胞浆细胞记忆细胞抗体抗体与病原体结合释放淋巴因子细胞免疫的过程概念不依靠体液中的抗体，而是依靠淋巴细胞来完成的免疫方式，称为细胞免疫。返回天花病毒人体刺激淋巴细胞抵抗天花病毒的物质再次入侵的天花病毒侵入产生消灭侵入病原体抗原抗体特殊蛋白质特异性免疫天花病毒人体天花病毒侵入人体的过程消灭第三道防线免疫器官和免疫细胞组成病原体人体产生抗体消灭病原体抗原返回细胞名称来源功能吞噬细胞细胞细胞浆细胞效应细胞记忆细胞造血干细胞处理呈递抗原，吞噬抗原抗体结合体造血干细胞识别抗原，分化成为浆细胞记忆细胞造血干细胞在胸腺发育识别抗体释放淋巴因子，分化为效应细胞记忆细胞细胞或记忆细胞分泌抗体细胞或记忆细胞与靶细胞结合使之裂解死亡，抗原可与之结合发生特异性结合细胞或细胞识别抗原，分化成为相应的效应细胞训练即时训练•能够识别抗原的细胞是吞噬细胞细胞细胞记忆细胞浆细胞效应细胞•非特异性免疫与特异性免疫的比较•免疫器官的比较•非特异性免疫内容的比较•细胞与细胞的比较•与免疫有关的细胞的比较•体液免疫与细胞免疫的比较•抗体与抗原的比较•抗体与淋巴因子在特异免疫中作用比较•免疫功能与功能异常的比较•过敏原与抗。

3、。二﹒教学对象分析•上学期期末考试不理想•主要原因缺乏学习的动力没有掌握有效的学习方法欠缺信心。•认为人类的行为不仅受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果期望的先行因素的影响。•自我效能形成后，对人的行为产生极为深刻的影响决定人对活动的选择，以及对活动的坚持性影响人们在困难面，激发学生学习的兴趣和学生的潜能，同时促进其自身的可持续发展。三﹒教学的指导思想•“自我效能论”是社会学习理论创始人班杜拉于年提出的，所谓自我效能是指人们对自己能否成功地进行行为的主观判断，斑杜拉发展非智力因素是提高成绩的有效途径。三﹒教学的指导思想以“自主探究综合渗透合作活动创新发展”的理念为依据，在完成教学任务过程中，强调学法的指导，并且在课堂上运用“自我效能论”，用发展性评价的手段程复杂，难掌握•应用层面上与高考热点中有关健康的知识内容密切相关，需要对知识融会贯通。二﹒教学对象分析•上学期期末考试不理想•主要原因缺乏学习的动力没有掌握有效的学习方法欠缺信心。•通过示意图法。•形成适合自己的方法。返回生物说课课件免疫调节﹒教学内容的分析教材的地位和作用•知识结构特点•识记层面上专业术语多，容易混淆，难记忆•理解层面上各种免疫的生理过疫反应中抗体的比较列表对比的内容返回课堂小结•知识重点•抗原和抗体的知识•体液免疫和细胞免疫的过程，以及体液免疫与细胞免疫的关系。•二学习方法•识记的部分通过比较分析法。•理解运用的部分细胞与细胞的比较•与免疫有关的细胞的比较•体液免疫与细胞免疫的比较•抗体与抗原的比较•抗体与淋巴因子在特异免疫中作用比较•免疫功能与功能异常的比较•过敏原与抗原的比较•过敏反应和免胞是吞噬细胞细胞细胞记忆细胞浆细胞效应细胞•非特异性免疫与特异性免疫的比较•免疫。

4、原的比较•过敏反应和免疫反应中抗体的比较列表对比的内容返回课堂小结•知识重点•抗原和抗体的知识•体液免疫和细胞免疫的过程，以及体液免疫与细胞免疫的关系。•二学习方法•识记的部分通过比较分析法。•理解运用的部分通过示意图法。•形成适合自己的方法。返回生物说课课件免疫调节﹒教学内容的分析教材的地位和作用•知识结构特点•识记层面上专业术语多，容易混淆，难记忆•理解层面上各种免疫的生理过程复杂，难掌握•应用层面上与高考热点中有关健康的知识内容密切相关，需要对知识融会贯通。二﹒教学对象分析•上学期期末考试不理想•主要原因缺乏学习的动力没有掌握有效的学习方法欠缺信心。•发展非智力因素是提高成绩的有效途径。三﹒教学的指导思想以“自主探究综合渗透合作活动创新发展”的理念为依据，在完成教学任务过程中，强调学法的指导，并且在课堂上运用“自我效能论”，用发展性评价的手段，激发学生学习的兴趣和学生的潜能，同时促进其自身的可持续发展。三﹒教学的指导思想•“自我效能论”是社会学习理论创始人班杜拉于年提出的，所谓自我效能是指人们对自己能否成功地进行行为的主观判断，斑杜拉认为人类的行为不仅受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果期望的先行因素的影响。•自我效能形成后，对人的行为产生极为深刻的影响决定人对活动的选择，以及对活动的坚持性影响人们在困难面前的态度不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现影响行为的情绪。四﹒教学目标知识目标•阐明抗原抗体的概念•举例说明抗原抗体的特性•描述淋巴细胞，淋巴细胞的起源和分化•说出体液免疫和细胞免疫的过程•阐明体液免疫和细胞免疫的区别和联系•概述人体免疫系统的组成和功能四﹒教学目标能力目标学习用网络图的方式总结生物体内的免疫生理过程综合运。

5、，称为细胞免疫。返回天花病毒人体刺激淋巴细学生合作学习，自主学习理解。返回淋巴的起源的分化体液免疫过程细胞免疫的过程体液免疫过程和细胞免疫的联系过敏反应的过程具体实例及应用如天花病，艾滋病等免疫生理过程示意图的内容值珍爱生命，形成积极的生活态度和良好的生活习惯五﹒教学的策略•提高学习效率•传统教学多数是填鸭式教学，学生的兴趣不大，收效甚微。•通过师生互动加深对知识的理解，通过认识免疫的知识特点，用科学方法指导人体免疫系统的组成和功能四﹒教学目标能力目标学习用网络图的方式总结生物体内的免疫生理过程综合运用所学的知识，解决生活中的问题情感目标领悟稳态是生物体系统的基本特征之认识免疫知识在医学上的应用价影响行为的情绪。四﹒教学目标知识目标•阐明抗原抗体的概念•举例说明抗原抗体的特性•描述淋巴细胞，淋巴细胞的起源和分化•说出体液免疫和细胞免疫的过程•阐明体液免疫和细胞免疫的区别和联系•概述成的对结果期望的先行因素的影响。•自我效能形成后，对人的行为产生极为深刻的影响决定人对活动的选择，以及对活动的坚持性影响人们在困难面前的态度不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现成的对结果期望的先行因素的影响。•自我效能形成后，对人的行为产生极为深刻的影响决定人对活动的选择，以及对活动的坚持性影响人们在困难面前的态度不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现影响行为的情绪。四﹒教学目标知识目标•阐明抗原抗体的概念•举例说明抗原抗体的特性•描述淋巴细胞，淋巴细胞的起源和分化•说出体液免疫和细胞免疫的过程•阐明体液免疫和细胞免疫的区别和联系•概述人体免疫系统的组成和功能四﹒教学目标能力目标学习用网络图的方式总结生物体内的免疫生理过程综合运用所学的知识，解决生活。

6、胞是吞噬细胞细胞细胞记忆细胞浆细胞效应细胞•非特异性免疫与特异性免疫的比较•免疫器官的比较•非特异性免疫内容的比较•细胞与细胞的比较•与免疫有关的细胞的比较•体液免疫与细胞免疫的比较•抗体与抗原的比较•抗体与淋巴因子在特异免疫中作用比较•免疫功能与功能异常的比较•过敏原与抗原的比较•过敏反应和免疫反应中抗体的比较列表对比的内容返回课堂小结•知识重点•抗原和抗体的知识•体液免疫和细胞免疫的过程，以及体液免疫与细胞免疫的关系。•二学习方法•识记的部分通过比较分析法。•理解运用的部分通过示意图法。•形成适合自己的方法。返回生物说课课件免疫调节﹒教学内容的分析教材的地位和作用•知识结构特点•识记层面上专业术语多，容易混淆，难记忆•理解层面上各种免疫的生理过程复杂，难掌握•应用层面上与高考热点中有关健康的知识内容密切相关，需要对知识融会贯通。二﹒教学对象分析•上学期期末考试不理想•主要原因缺乏学习的动力没有掌握有效的学习方法欠缺信心。•认为人类的行为不仅受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果期望的先行因素的影响。•自我效能形成后，对人的行为产生极为深刻的影响决定人对活动的选择，以及对活动的坚持性影响人们在困难面，激发学生学习的兴趣和学生的潜能，同时促进其自身的可持续发展。三﹒教学的指导思想•“自我效能论”是社会学习理论创始人班杜拉于年提出的，所谓自我效能是指人们对自己能否成功地进行行为的主观判断，斑杜拉发展非智力因素是提高成绩的有效途径。三﹒教学的指导思想以“自主探究综合渗透合作活动创新发展”的理念为依据，在完成教学任务过程中，强调学法的指导，并且在课堂上运用“自我效能论”，用发展性评价的手段程复杂，难掌握•应用层面上与高考热点中有关健康的知识内容密切相。

参考资料：

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[2]j q x 人教版一年级语文上册课件（优） 编号62（第18页，发表于2022-06-24 22:40）

[3]j q x 人教版一年级语文上册课件（优） 编号58（第18页，发表于2022-06-24 22:40）

[4]j q x 人教版一年级语文上册课件（优） 编号80（第18页，发表于2022-06-24 22:40）

[5]j q x 人教版一年级语文上册课件（优） 编号62（第18页，发表于2022-06-24 22:40）

[6]j q x 人教版一年级语文上册课件（优） 编号96（第18页，发表于2022-06-24 22:40）

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[8]j q x 人教版一年级语文上册课件（优） 编号80（第18页，发表于2022-06-24 22:40）

[9]j q x 人教版一年级语文上册课件（优） 编号60（第18页，发表于2022-06-24 22:40）

[10]z c s 人教版一年级语文上册课件（优） 编号70（第20页，发表于2022-06-24 22:40）

[11]z c s 人教版一年级语文上册课件（优） 编号64（第20页，发表于2022-06-24 22:40）

[12]z c s 人教版一年级语文上册课件（优） 编号98（第20页，发表于2022-06-24 22:40）

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[15]z c s 人教版一年级语文上册课件（优） 编号96（第20页，发表于2022-06-24 22:40）

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