1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....范阳卢舍人用古代隶书给它写了匾，与徐孟祥交往的士大夫作诗来歌咏它，叫我给它作篇记。冬神掌管时令，冬天到来时，草木就停止生长而枯萎凋零，天地累积阴气，湿度达到就成为雨，寒气足够就化为雪，缓祥在郡国里很有声望。官员大夫们到西山游玩，定会到他的住处。孟祥曾经盖了座房子，用白茅覆盖房顶，不加装饰，只在屋中粉刷了下墙壁，仿佛雪屋。房屋已经建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”给它祥在郡国里很有声望。官员大夫们到西山游玩，定会到他的住处。孟祥曾经盖了座房子，用白茅覆盖房顶，不加装饰，只在屋中粉刷了下墙壁，仿佛雪屋。房屋已经建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”给它命名。范阳卢舍人用古代隶书给它写了匾，与徐孟祥交往的士大夫作诗来歌咏它，叫我给它作篇记。冬神掌管时令，冬天到来时，草木就停止生长而枯萎凋零，天地累积阴气......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....具有综合性的特点。此考点般采用主观题形式，要求翻译两至三个句子。这几个句子般为在文中起关键作用的句子，考生须通读全文才能理解该句含有关键词重点实词虚词的句子，考生须熟悉关键词，特别是多义词，才能确定其意，准确译出，这是得分点句式较特殊的句子，从表达方式上看，多为叙事性句子，少有议论性句子。近几年，翻译考查越来越趋于全面，实词虚词特殊句式皆有涉及，特别注重考查古今同形异义实词和词类活用的翻译。思维建模翻译的方法保留法。保留古今意义完全相同的些词，如国号年号帝号官名地名人名器物名书名度量衡单位等。如至和元年七月日，临川王记。王安石游褒禅山记译文至和元年七月天，临川王安石记下此文。“至和元年”是年号，“临川”是地名，翻译时应该保留。增补法。原句中有省略或古今用词不同的地方......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....第句中的“故”“业”“从„„游”，第二句中的“是”“活”“问”都没翻译对。忽略了特殊句式。“吾故市人家”应是判断句。“不问”是省略句。追求满分做做解析此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中些关键性语句。注意以下字的翻译故业奈何从„„游孰„„哉是璧”“放置”“座位”。问之，则曰“彼与彼年相若也，道相似也。”韩愈师说译文问那些嘲笑者，那些耻笑别人学习的人就说“那个人与个人年龄相近，修养和学业也差不多。”“则曰”的前面语宾语介词或分句数词后面增加有关量词分数的词语。如项王则受璧，置之坐上。司马迁鸿门宴译文项王就接受了玉璧，把它放置在座位上。“受”“璧”“置”“坐”，分别应译为“接受”“玉”是年号，“临川”是地名，翻译时应该保留。增补法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不得志而身在底层，就像冬末冻结的冰雪样，等到他用善行推及到别人并有之美的心态时，他不是就实现了自己的高洁志向就又像雪有孕育生机消除灾祸的功劳样，人筑屋而住，希望免除这两方面的担忧罢了，起初未曾有后世的华美奢侈的装饰。孟祥读书学习古人，用茅草盖屋，不追求华美奢侈的装饰。大概是在学习古人吧现在又用雪覆盖在它上面，是不是也表明他高洁的志行呢难道收成，人们也没有患疾病的担忧。这雪，不仅仅因为它颜色的洁白而值得推崇，它大概还有孕育生机消除灾祸的功劳存在吧。远古的人，有的在树上筑巢，有的在洞穴里居住，在树上居住会跌落，在洞穴里居住就会生病。圣缓而下，千里全白，山林大地全被覆盖，万物被埋没没有什么能看得到，难道生机都停息了谁知道生机反而在其中隐藏。所以冬至时，在小雪之后，大雪之前，阳已经在五阴之下生发。因此，腊月里若有雪......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....用雪给这座房子命名，难道不对吗至于开启这房子来观看那雪的气势姿态，就可以从各位作诗歌咏者的描述中看到了，我没有必要来多加记述了。先做后讲江苏卷阅读下面的文言文，完成后面的题目。原文见本单元第二节第课时“分钟讲练”把文中画线的句子翻译成现代汉语。若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。译文亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。译文解析本题考查理解并翻译文中的句子。若，至于薄世，浮薄的世人当，承担。“谋于知道者”是介词结构后置，翻译时要调整语序，其中的“知道”是古今异义词，精通学问之道，诸，兼词，相当于“之于”。答案至于老师的名称，正被浮薄的世人嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....寒气足够就化为雪，缓缓而下，千里全白，山林大地全被覆盖，万物被埋没没有什么能看得到，难道生机都停息了谁知道生机反而在其中隐藏。所以冬至时，在小雪之后，大雪之前，阳已经在五阴之下生发。因此，腊月里若有雪，那么来春就有好收成，人们也没有患疾病的担忧。这雪，不仅仅因为它颜色的洁白而值得推崇，它大概还有孕育生机消除灾祸的功劳存在吧。远古的人，有的在树上筑巢，有的在洞穴里居住，在树上居住会跌落，在洞穴里居住就会生病。圣人筑屋而住，希望免除这两方面的担忧罢了，起初未曾有后世的华美奢侈的装饰。孟祥读书学习古人，用茅草盖屋，不追求华美奢侈的装饰。大概是在学习古人吧现在又用雪覆盖在它上面，是不是也表明他高洁的志行呢难道仅仅是这样吗孟祥藏在深山而不被世人任用，不得志而身在底层，就像冬末冻结的冰雪样，等到他用善行推及到别人并有之美的心态时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....命题分析“理解并翻译文中的句子”侧重于考查对句意的理解和表述，具有综合性的特点。此考点般采用主观题形式，要求翻译两至三人当，承担。“谋于知道者”是介词结构后置，翻译时要调整语序，其中的“知道”是古今异义词，精通学问之道，诸，兼词，相当于“之于”。答案至于老师的名称，正被浮薄的世人嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。译文解析本题考查理解并翻译文中的句子。若，至于薄世，浮薄的世见本单元第二节第课时“分钟讲练”把文中画线的句子翻译成现代汉语。若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。译文用雪给这座房子命名，难道不对吗至于开启这房子来观看那雪的气势姿态，就可以从各位作诗歌咏者的描述中看到了，我没有必要来多加记述了。先做后讲江苏卷阅读下面的文言文，完成后面的题目......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可根据现代汉语的词语和语法增加或补充些成分，使译文显豁通顺。增补法包括单音实词增补成双音实词增补主语谓完全相同的些词，如国号年号帝号官名地名人名器物名书名度量衡单位等。如至和元年七月日，临川王记。王安石游褒禅山记译文至和元年七月天，临川王安石记下此文。“至和元年句子，从表达方式上看，多为叙事性句子，少有议论性句子。近几年，翻译考查越来越趋于全面，实词虚词特殊句式皆有涉及，特别注重考查古今同形异义实词和词类活用的翻译。思维建模翻译的方法保留法。保留古今意义个句子。这几个句子般为在文中起关键作用的句子，考生须通读全文才能理解该句含有关键词重点实词虚词的句子，考生须熟悉关键词，特别是多义词，才能确定其意，准确译出，这是得分点句式较特殊的足以承担了。尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使译文显豁通顺。增补法包括单音实词增补成双音实词增补主语谓语宾语介词或分句数词后面增加有关量词分数的词语。如项王则受璧，置之坐上。司马迁鸿门宴译文项王就接受了玉璧，把它放置在座位上。“受”“璧”“置”“坐”，分别应译为“接受”“玉璧”“放置”“座位”。问之，则曰“彼与彼年相若也，道相似也。”韩愈师说译文问那些嘲笑者，那些耻笑别人学习的人就说“那个人与个人年龄相近，修养和学业也差不多。”“则曰”的前面，承前省略了主语，翻译时要补出。祖母今年九十有六。李密陈情表译文祖母今年九十六岁。“九十有六”后添加量词“岁”。替换法。有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。如居庙堂之高则忧其民处江湖之远则忧其君。范仲淹岳阳楼记译文处在朝廷的高位上......”。