1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....总以为命运不会垂青于我。后来获知王老师果然就是我导师时，我内心快乐无以言表。在论文写作过程中，王老师不仅给我提供许多有价值资料，而且在论文构思，创意等许多相关实际工作方面都给了我无私帮助。因为忙于学校工作，我写作进展得并不顺利，这时是王老师次又次地发邮件或是打电话敦促我要及时准备，要认真准备每次碰上要见面交流些意见，又是王老师体谅地说“过来太麻烦了，工作又忙，还是发邮件或是电话联系。时光流逝了，但教授真诚教诲犹在耳畔。回想论文整个写作过程，王老师给我不仅是“富五车”学识，更有如万仞品格。在这里，我仅以拙笔表达我对王老师真诚谢意和崇高敬意。同时，也感谢李海林黄灵庚潘涌蔡伟王国均郑逸农等诸位老师，他们在课堂上挥洒汗水滋养了我......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在具体指导实践中，语文教师要引导学生明确朗读要以理解感悟为基础，以联想想象为翅膀，同时辅之以定朗读技巧，从而上升到美读高度。语言美，美在炼字。古诗大多言简意丰，因此品味精炼精美之语言成了必要种审美方式。引导学生品味炼字美，首先在读懂精炼诗家语，大致了解诗人要表现思想内容，然后以此为基础细细地品之味之，感受语言别样风味。古诗之美还表现为意象美。有人把意境称为诗歌之最美，其实意境由意象创造性组接而生，所以，意象是诗歌尤其古诗最本质美，而鉴赏古诗常常就是感悟意象。中学教师引导学生感悟意象美，首先要明确意象与物象本质区别在于前者是有主观“意之“象”，而后者仅为客观“物之“象。明确了这区别后，再引导学生品味“意”之美即情理美......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....”“，生用各种不同方式读诗，不仅使学生于学习中自然地体会到读是学古诗很好办法，而且为课进步展开营造了浓郁氛围，使学生自然地走进诗世界。另外，对读诗出色引导还表现在针对不同方式读，教师提出了不同问题让学生思考，这样不仅使各种方式读效果发挥得淋漓尽致，而且使每次读变得有目标，有价值，大大提高了课堂时间利用效率。如对“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚句设问“你觉得这句话该怎么读为什么哪位同学给我们试下，这是把读与品结合在起，大大提高了读品位。第三，以审美作为课堂主体，真正达到了诗教高度。感受诗在情感表达上含蓄美，案例重点引导学生感受意象美和音韵美，实现了真正审美教学。意象在种程度上说就是诗本质，案例能引导学生理解意象并结合其他诗例体会这些意象是如何表达情感......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....科研成果附在后，审核时验原件交复印件署名次序例如人合写，排名为第，填人。第署名为导师请注明。致谢论文即将完稿，细想来，写作过程是漫长，艰辛，但又是幸福。因为在我撰写过程中，始终有位老师在细心地指导我，真诚地关心我，他就是浙江师范大学知名老教授王尚文老师。记得两年前在选择导师时，我毅然选择了王老师......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可以陶冶情操，提高文化修养。而古诗教学责任就是引导学生通过审美实践，从而美化自己生活，净化自己心灵，诗化自己生命。然而，在教学实践中，不少语文教育工作者在错误诗歌理论和教学观念影响下，常常对诗美把握不到位，甚至抛弃审美，走进了个又个教学误区。他们或者片面重视内容，把古诗当作思想教育好材料，当作小说，当作科技文来教或者片面重视形式，抽象概括语言特色，抛弃内容处理朗读技巧等等。显然，这样古诗教学是不能引领中学生走进古诗这座艺术大殿之门，作为青少年学习古诗引路人，语文教育工作者首先要明确个概念，即诗本质是审美，古诗教学要重视审美引导。古诗之美首先表现为语言美。语言美，美在音韵。古诗语言特有押韵节奏音调等声音美是其他文学样式所无法媲美，所以......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....感谢人文学院图书馆工作老师们，他们在我查找资料时为我提供了许多方便，使我可以便捷地获得许多有价值信息。感谢人文学院研究生办郑老师。虽然我没能知道她名字，但她总是通过电话用声音耐心地帮助我解决些问题，她声音亲切善良，让人永生难忘。感谢本研究参考引用所有原作者。感谢我家人，尤其是我先生，感谢他对我学业支持，感谢他对我无微不至照顾和关爱。这篇拙稿，浸润了我许多个白天和夜晚，凝聚了我几年辛劳和汗水。但自知才疏学浅，无以出色地完成这个研究，文中必有不足甚至不妥之处，然而幸运是，还可以在答辩时得到各位专家评委指导和匡正，在此，我向各位专家和评委致以真诚谢意。姚菊燕年月于诸暨，论中学古诗教学审美引导摘要古诗经典是中国文学史上颗颗璀璨明珠......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....况周颐王国维蕙风词话，人间词话北京人民文学出版社，叶圣陶序跋集罗兰巴特符号学原理结构注意文学理论文选北京生活读书新知三联书店，英珀西比希雪莱爱与美礼赞雪莱散文集徐文惠译上海生活读书新知三联书店，朱光潜散文声音节奏朱光潜全集第四卷合肥安徽教育出版社，宋朱熹熟读精思朱子读书法王尚文语感论上海上海教育出版社，约翰可娄兰塞姆纯属思考推理文学批评张谷若译，赵毅衡“新批评”文集中国社会科学出版社，美庞德意象主义者几个不”转引自袭小龙译意象派诗选桂林漓江出版社，转引自周振甫文论漫笔北京光明日报出版社，浙......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....更让学生拓展知识，了解该类意象情感表现特点，为鉴赏其他诗歌作了示范。感受音韵美，品味诗中愁情，可以说是这个案例最为独特也最为亮丽笔了。般古诗教学，强调从语义出发品味语言，但是这里却同时强调从语音角度感受情感，如舌声字与齿声字适合表达忧愁郁闷心情。这做法效果不仅在教会学生可以从声音角度感受声声慢这首词愁情，更重要是为引导学生鉴赏诗歌提供了种方向，对中学生而言，这几乎是革命性变革。鉴赏古诗，教师引导如果能做到这样，学生鉴赏古诗能力必然会得到很大提高。参考文献别林斯基给鲍特金信别林斯基论文学新文艺出版社，别林斯基亚历山大普希金作品别林斯基选集第卷，上海文艺出版社明陆时雍唐诗镜......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....当然，在古诗作品中，意象往往成组出现形成意象群。综合各类意象在古诗作品中结构方式，最常见有意象并置和意象对置两种。多个意象同时出现于个作品中，无疑对学生鉴赏提出了更高要求，而对意象结构方式了解对提高鉴赏能力显然是有好处。古诗之美又表现为技巧美。在古诗中，艺术手法巧妙运用常常能为诗作增添不少风采。其中以修辞手法如比喻等，表现手法如典故及衬托手法运用等在中学语文教材中出现最为普遍，也最能为诗词修养较为薄弱中学生所理解接受。巧用比喻，不仅是语言生动表达需要，有时也是意思含蓄婉转表达需要。其中种特殊比喻方式即本体是抽象不可知情感，而喻体则是别具格具体物象因为喻体设置新颖性特别被人称道。巧用典故，不仅能使诗歌语言变得精练，而且又能增强作品意蕴......”。