1、有积极的推动作用。项目投资利润率投资利税率内部收益率财务净现值万元投资回收期年，总体盈利能力较好。十项目实施计划年月年月。第二节技术经济指标项目主要技术经济指标汇总表序号指标名称单位指标备注总投资万元建设规模亩其中苗圃亩生产能力其中乔木大苗株年灌木等小苗万苗年效益指标销售收入万元达产年投资利润率投资利税率财务内部收益率税后财务净现值万元税后投资回收期年税后盈亏平衡点社会效益亩净收入元受益农民人其中移民人人均纯收入元其中人均增收元提供就业岗位个其中移民第三节主要结论随着经济的快速发展，经济及人民生活水平的不断提高，对花卉苗木的需求量快速增长，对品质要求越来越高。项目建设规模适度建设内容合理技术措施完善产品市场有保障，经济及社会效益显著。本项目亩花卉苗木园工程，作为无为县现代农业生态园首期核心示范园，由铜陵市百通生态环境工程有限公司负责全额出资建设，项目建成后，将成为无为县现代农业生态园的示范区，也是铜陵市百通生态环境工程有限责任公司花卉苗木产业供应基地，不仅可以满足百通生态环境工程有限责任公司发展花卉苗木需要，对推动百通公司及华东区花卉苗木产业的可持续发展也具有积极意义。同时，本项目的建设，通过公司农户基地的产业化运作模式，对带动和推广无为县牛埠镇民权村平方公里现代农业生态示范园花卉苗木种植也具有重要意义。二产品标准花卉苗木质量应达到国标主要造林树种花卉苗木标准，育苗工艺应按照国标育苗技术规程的要求，工程设计应根据花卉苗木生产的规模和技术要求，合理安排工程项目。第四节生产技术方案及工艺流程工艺技术方案采用的工艺技术典型方案如下无病毒容器苗为使苗圃效益快速发展和提高，项目均采用容器育苗工程使用量较大。根据项目产品方案，本项目生产主要涉及花卉苗木生产工艺为品种选育基质。

2、长方形，过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。 教学重难点用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 既不是质数也不是合数。 教学准备边长是厘米的小正方形纸找因数面积是的长方形有种图形第课时教学内容找质数教学目标用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 能正确判断质数和合数。 在研究质数的励学生将想到的排列方法列出来，在交流的基础上，使学生经历有条理的思考过程。 ，有个因数，就有种排法。 如每行人，排行每行人，排行等。 只有两个因数，只有两种排法。 板书设计找的因数和的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法。 最后，说说哪几个数既是的因数，又是的因数。 第题利用数形结合，进步体会找因数的方法。 第题可以引导学生用找因数的方法进行思考，鼓。 这种思路就是找个数的因数的基本方法，要引导学生关注有序思考，并体会个数的因数个数是有限的。 。 试试找因数的基本练习找和的因数。 让学生完成，注意引导学生有序思考。 练练第题先让学生自己找边长是厘米的小正方形纸片。 教学过程。 动手拼长方形用个小正方形拼成长方形有几种拼法。 让学生自己先尝试着拼拼，再交流不同的拼法。 学生般会用乘法思路思考哪两个数相乘等于然后找出在的自然数中，能找到个自然数的所有因数。 培养学生的分析能力和不完全归纳的数学思想。 教学重难点用小正方形拼长方形的活动中，体会找个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。 教学准备获得真实的体验板书设计的倍数的特征的倍数的特征这个数各位数字之和是的倍数。 第课时教学内容找因数教学目标用小正方形拼长方形的活动中，体会找个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。 倍。

3、的喜悦，体验到多媒体的应用的重要性。 第课时教学内容的倍数特征教学目标经历探索倍数的特征的过程，理解倍数的特征，能判断个数是不是的倍数。 发展分析比较猜测验证的利用多媒体和生活资源来调动学生学习的兴趣，找准课程整合点并设计合理有趣的问题贯穿整个教学环节。 同时，积极发挥课堂教学主渠道作用，努力培养学生各方面的能力，使学生真正成为课堂的主人，从而使学生体验到学的利用多媒体和生活资源来调动学生学习的兴趣，找准课程整合点并设计合理有趣的问题贯穿整个教学环节。 同时，积极发挥课堂教学主渠道作用，努力培养学生各方面的能力，使学生真正成为课堂的主人，从而使学生体验到学习数学的快乐感受到成功的喜悦，体验到多媒体的应用的重要性。 第课时教学内容的倍数特征教学目标经历探索倍数的特征的过程，理解倍数的特征，能判断个数是不是的倍数。 发展分析比较猜测验证的能力。 渗透集合思想和不完全归纳法。 教学重难点发展分析比较猜测验证的能力。 教具准备到的数字表格。 教学过程的倍数的特征的猜想我们研究了的倍数的特征，那么的倍数有什么特征呢引导学生提出猜想。 学生可能会猜想个位上能被整除的数能被整除等，老师引导学生进行讨论研究。 二的倍数的特征的探究让学生在以内的数表中找出的倍数，用自己的方式做记号，并观察思考的倍数有什么特征。 在此基础上引导学生将的倍数每个数位的各个数字加起来再观察，逐步引导学生发现规律，从而归纳出的倍数的特征。 引导学生归纳的倍数的特征每个数位的各个数字加起来是的倍数。 试试尝试用的倍数特征来判断个数是不是的倍数。 三练练第题让学生准备几张卡片边摆边想，再交流讨论思考的过程。 四实践活动让学生运用研究的倍数的特征的方法去研究的倍数。 让学生经历涂画想等过程，使学生获得真实的体。

4、数。 三练练，然后让学生说说找因数的方法。 最后，说说哪几个数既是的因数，又是的因数。 第题利用数形结合，进步体会找因数的方法。 第题可以引导学生用找因数的方法进行思考，鼓励学生将想到的排列方法列出来，在交流的基础上，使学生经历有条理的思考过程。 ，有个因数，就有种排法。 如每行人，排行每行人，排行等。 只有两个因数，只有两种排法。 板书设计找因数面积是的长方形有种图形第课时教学内容找质数教学目标用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 能正确判断质数和合数。 在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。 教学重难点用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 既不是质数也不是合数。 教学准备边长是厘米的小正方形纸片。 教学过程动手拼长方形，揭示质数合数的意义用小正方形拼成长方形有几种拼法。 让学生自己先尝试着拼拼，边拼边填写书上的表格。 引导学生观察并提出问题这些小正方形有的只能拼成种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么揭示质数合数的意义组织学生观察比较分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。 从概念出发理解既不是质数，也不是合数。 二讨论判断质数合数的方法。 尝试判断是质数还是合数先让学生判断，再组织交流怎样判断个数是质数还是合数归纳方法只要找到个和本身以外的因数，这个数就是合数。 如果除了和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数。 三探索活动第题用筛法找以内的质数。 引导学生有步骤有目的地操作观察和交流，找出以内的质数。 介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法，称为筛法。 施，生态效益明显。此外，对城市绿化和地区生态环境建设具。

5、数，并用不同的符号做好记号有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么揭示质数合数的意义组织学生观察比较分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。 从概念出发理解既不是质数，也不是合数。 二讨论判断质数合数的方法。 尝试判断是质数还是合数先让学生判断，再组织交流怎样判断个数是质数还是合数归纳方法只要找到个和本身以外的因数，这个数就是合数。 如果除了和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数。 三探索活动第题用筛法找以内的质数。 引导学生有步骤有目的地操作观察和交流，找出以内的质数。 介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法，称为筛法。 现在随着计算机的发展，这种操作方法可以编成程序让计算机进行操作。 这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣。 第题本题引导学生通过操作观察，探索规律。 第题，学生会发现这些质数都分布在第列和第列，为什么引导观察因为列除外，其他数都是的倍数，这些数除和本身外还有这个因数，所以不是质数。 第列的数除和本身外还有这个因数质数合数的方法。 尝试判断是质数还是合数先让学生判断，再组织交流怎样判断个数是质数还是合数归纳方法只要找到个和本身以外的因数，这个数就是合数。 如果除了和它本身找不到其有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么揭示质数合数的意义组织学生观察比较分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。 从概念出发理解既不是质数，也不是合数。 二讨论判断片。 教学过程动手拼长方形，揭示质数合数的意义用小正方形拼成长方形有几种拼法。 让学生自己先尝试着拼拼，边拼边填写书上的表格。 引导学生观察并提出问题这些小正方形有的只能拼成种。

6、第题让学生准备几张卡片边摆边想，再交流讨论思考的过程。 四实践活动让学生运用研究的倍数的特征的方法去研究的倍数。 让学生经历涂画想等过程，使学生础上引导学生将的倍数每个数位的各个数字加起来再观察，逐步引导学生发现规律，从而归纳出的倍数的特征。 引导学生归纳的倍数的特征每个数位的各个数字加起来是的倍数。 试试尝试用的倍数特征来判断个数是不是的导学生提出猜想。 学生可能会猜想个位上能被整除的数能被整除等，老师引导学生进行讨论研究。 二的倍数的特征的探究让学生在以内的数表中找出的倍数，用自己的方式做记号，并观察思考的倍数有什么特征。 在此基的能力。 渗透集合思想和不完全归纳法。 教学重难点发展分析比较猜测验证的能力。 教具准备到的数字表格。 教学过程的倍数的特征的猜想我们研究了的倍数的特征，那么的倍数有什么特征呢引学习数学的快乐感受到成功的喜悦，体验到多媒体的应用的重要性。 第课时教学内容的倍数特征教学目标经历探索倍数的特征的过程，理解倍数的特征，能判断个数是不是的倍数。 发展分析比较猜测验证的利用多媒体和生活资源来调动学生学习的兴趣，找准课程整合点并设计合理有趣的问题贯穿整个教学环节。 同时，积极发挥课堂教学主渠道作用，努力培养学生各方面的能力，使学生真正成为课堂的主人，从而使学生体验到学的利用多媒体和生活资源来调动学生学习的兴趣，找准课程整合点并设计合理有趣的问题贯穿整个教学环节。 同时，积极发挥课堂教学主渠道作用，努力培养学生各方面的能力，使学生真正成为课堂的主人，从而使学生体验到学习数学的快乐感受到成功的喜悦，体验到多媒体的应用的重要性。 第课时教学内容的倍数特征教学目标经历探索倍数的特征的过程，理解倍数的特征，能判断个数是不是的倍数。 发展分析比较猜测验证的。

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