1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....检查商是否正确练习,先确定商的最高位在哪位,再计算教学例学生交流比较例与例有什么不同引导学生明确算理,自己试算,互相订正,并检验练习下面各题,先说出商是几位数,再计算出来教师鼓励学生运用已学的知识确定商的位置与位数,并大胆放手让学生独立计算,使之学有信心,并且印象深刻概括法则引导学生明确除数是位数的除法与除法数是两位数的除法的相同之处和不同之处都是从被除数的高位除起除到被除数的哪位,就在那位上面写商每次除得的余数必须比除数小除数是两位数,先用除数试除被除数的前两位数,如果它比除数小,再试除被除数的前位数除数是位数的除法,先用除数试除被除数的前位数,如果它比除数小,再试被除数的前位数引导学生阅读课文概括法则练习页做做两人板演,全班齐练巩固发展填空计算时,先用去试除被除数的前位,商是位数内填哪些数字商是两位数内填哪些数字商是位数确定商是几位数......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使学生对乘除法的法则有了全面认识,为今后各种计算打下基础本单元分节,乘数是位数的乘法,除数是位数的除法,乘除法各部分间的关系,以及乘除法中的些简便算法本单元的口算是乘除数是整百的口算,它是后面学习笔算的基础,学好这部分内容,有利于提高计算能力本单元的笔算是乘数除数是位数的乘除法,这些内容是两位数笔算乘除法的扩展,笔算的计算法则是教学重点在教学中应注意运用知识的迁移规律,鼓励学生运用已有知识两位数乘除多位数的方法通过自己思考,小组讨论等形式,概括位数乘除的计算法则,这样,不仅促进学生对知识的迁移,加深对计算法则的理解,便于记忆,而且能使学生建立知识间的联系,形成认知结构,渗透比较分析抽象概括等思维方法,发展学生的思维能力此外,本单元还安排了积的变化规律和商不变的规律,这些既有助于提高学生的口算能力,又能使些计算简便乘除法各部分间的关系......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因数有什么变化积有什么变化填空个因数不变,另个因数,积也个因数不变,另个因数扩大倍,积个因数缩小倍,另个因数不变,积,个因数不变,要想使积扩大倍,另个因数练习十题填在书上改错练习十题第横行人板演,全班齐练练习十题全课小结今天你又学得了哪些新知识布置作业练习十页题第横行题板书设计因数和积的变化规律例个因数不变,另个因数扩大或缩小若干倍,积也扩大或缩小若干倍例口算除法教学内容教材页例例及做做练习十题素质教育目标知识教学点使学生掌握除数是整百数的口算方法,能正确地进行口算能力训练点培养学生的类推能力,提高口算能力德育渗透点培养学生认真学习的习惯教学重点帮助学生理解算理......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....组同组比较,组组比较被除数除数商的变化教师提问如果被除数,除数同时扩大倍,倍倍商会怎样教师提问通过观察讨论你发现了什么规律学生总结教师板书被除数除数同时扩大相同的倍数,商不变教师提问我们把组同组比较发现了以上规律,如果我们把组同组比较又会发现什么学生认真观察思考并说给同桌师生起订正讨论结果第组与第组比较,被除数和除数同时缩小倍,商不变第组同第组比较,被除数和除数同时缩小倍,商不变第组同第组比较,被除数和除数同时缩小了倍,商不变第组同第组比较,被除数和除数同时缩小了倍,商不变教师板书缩小了倍倍倍倍如果同时缩小倍倍倍,商会有什么变化板书被除数除数同时缩小相同倍数,商不变概括规律你能用句话来总结今天学到的规律吗看书理清重点词语如果被除数扩大倍,要使商不变,除数应该怎样如果被除数缩小倍,要使商不变,除数应该怎样如果除数扩大了倍,要使商不变......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....概括起来的些知识,学生通过这部分内容的学习,对乘除法已知与未知之间的联系就有了比较全面深入的认识,为进步概括乘除法的意义做准备乘除法的些简便计算,不论是乘法简算还是除法简算,它们都是使学生初步发现些规律,有利于学生计算能力的提高本单元主要是计算,对学生来说难免有枯燥乏味的感觉,这就需教师利用多种教学手段调动学生的积极性,的内容板书乘法各部分间的关系探究新知教学例出示例的图教师口述题意每盘个鸡蛋,盘共有多少个鸡蛋引导学生口述算式个板书学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系板书因数因数积出示例的两题学生先口述题意,然后引导学生在书上直接计算,启发学生汇报教师板书个盘观察比较,总结关系引导学生观察比较式和式与式比较,发现了什么学生思考后,小组讨论,互相讲自己的想法以小组为单位汇报讨论结果启发学生明确式式与式比较,都是知道了两因数的积和个因数......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....今天我们来学习除数是整百数的口算除法,板书课题口算除法通过复习,方面老师可弄清学生的知识基础,另方面通过口算方法的复习,为把口算规律迁移到除数是整百的口算除法做了铺垫探究新知教学例出示例根据除数是整十数的口算方法,你能推导出法教师板书课题教学例出示例学生独立完成,引导学生汇报,先算出和的积,再用积去除提问为什么因为两个位数的乘积是整十数利用上面的规律计算简便反馈练习引导学生口述思路练习怎样计算简便学生独立试算,教师巡视把学生的不同作法板书并比较教师提问启发学生你发现了什么引导学生明确在计算连除法时,如果两个除数的积是整十数时,就可以先把两个除数先乘起来,用它们的积去除被除数......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生初步理解小数的含义,会读写两位小数,学会比较小数的大小和简单的小数加减法学习这部分知识既可以在实际生活中应用,又为以后系统学习小数打下坚实的基础依据教材编排上小步子特点,在教学小数意义时注意加强小数与分数的联系根据学生认知规律,结合整数加减法教学小数加减法由于学生初次接触,教学中采取多种直观手段,结合几何初步知识和计量单位知识,通过观察操作迁移类习在中,如果不变,扩大倍,那么积也倍在中,如果不变,缩小倍......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可以对乘法进行验算引导学生说出怎样验算完成做做验算应用乘法各部分间的关系,求未知数教学例启发学生思考在什么位置上,用什么方法计算引导学生口述是乘法算式中的个因数,根据已知两个数的积与个因数,求另个因数,用除法计算教师板书引导学生进行检验教学例出示例后,先启发学生议论,然后独立试算,汇报时说说是怎样计算的看书质疑巩固发展填空个因数另个因数因数因数练习十第题分两个小组练习填表,说说你是怎样想的,页题练习十第题分组练习,每组选个题说方法共同完成第题,并说说你的根据全课小结引导学生共同总结乘法各部分间的关系布置作业练习十第题板书设计乘法各部分间的关系除法各部分间的关系教学内容教材页页,例例例页做做......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....要使商不变,被除数应怎样教学商不变规律的应用出示例,说明式题特点,启发怎样利用所学规律算出商板书想把和同时缩小倍变成,得得多少怎样想把和同时缩小倍,变成尝试练习投影出示提问个是怎样想的完成书上页做做出示例提问被除数除数有什么特点根据刚才的口算方法,怎样算更简便在竖式上怎样表示呢请观察老师怎样做老师演示提问老师怎样做的,表示什么如果同时划出个,个呢表位数的算理教具学具准备投影片投影仪教学步骤铺垫孕伏计算复习商的定位和试商方法计算并讲算理口答除数是两位数的除法法则导入教师在的被除数除数的后边加位变成,从而揭示出这节课要学的内容,笔算除法商多位数探究新知教学例出示例请同学们根据除数是两位数的除法法则试算全班齐练,人板演订正,引导学生明确除数是位数,先用除数去试除被除数的前位,就是除个十商写在十位上表示个十除商,商写在个位上面......”。