《生于忧患，死于安乐》优秀说课稿3--获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《生于忧患，死于安乐》优秀说课稿3--获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....培养学生对文言文和古代文化的兴趣阅读文学作品,激发学生对人生的思考,启迪学生明了逆境中造就人才的道理教学重点积累文言知识,培养文言语感,理解文章思想内涵教学难点学生对论文结构论证方法及文章思想内涵的把握说教生于忧患，死于安乐优秀说课稿获奖说课稿对生活在世纪的我们仍有教益布置作业背诵生于忧患,死于安乐把自己对逆境中造就人才这人道理的看法形成书面文字,写篇字左右的议论文总结这节课以朗读为基础,以探究性学习为主线,以步阅读法为实践模式,是节实施新课程理念的文言课生于忧患,死于安乐优秀说课稿获奖说课为核心,引导学生与文本对话生生对话师生对话,形成生动开放的教学模式创设质疑探疑解疑的教学情境,充分体现以人为本的教学理念采用引导点拨对话指导等教学方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....敬请指正说教材说教材的内容和地位是年级上册孟子章里的篇课文孟子的文章向来以雄辩著称,本文是被历代传诵的议论文名篇之,文章从个人成才事例类推到国家治国的道理,阐明了生于忧患,死于安乐这个中心论点。全文逻辑严谨,结构清晰,论证充分,文采丰富。本文放在这里对前面所学习的文言文有巩固作用,也为后面将要运用了那学论证方法小组讨论,教师指导明确根据学生的回答板书结构示意图论点论据明确连用个排比,说明逆境中造就人才,并由个人类推到国家,从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处,用了举例论证道理论证对比论证等方法,阐明了生于忧患,死于安乐这个中心论点。生于忧患,死于安乐景,导入新课初读课文,整体感知听读课文,读准字音,把握节奏和韵味学生齐读课文,根据课文注释和工具书疏通字词句及文章大意,并提出疑难点,小组讨论后派代表提出问题小组之间先互相解答疑难点,教师加以指导......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....把握文章的结构情感态度与价值目标学习我国古典文学精髓,培养学生对文言文和古代文化的兴趣阅读文学作品,激发学生对人生的思考,启迪学生明了逆境中造就人才的道理教学重点积累文言知识,培养文言语感,理解文章思想内涵教学难点学生对论文结构论证方法及文整体感知听读课文,读准字音,把握节奏和韵味学生齐读课文,根据课文注释和工具书疏通字词句及文章大意,并提出疑难点,小组讨论后派代表提出问题小组之间先互相解答疑难点,教师加以指导,并且引导学生从以下几个方面归纳并积累文言知识每个举例通假字曾益其所不能曾通虚词于而词根据语文课程标准中提出的新理念阅读教学是学生教师文本之间的对话过程阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读初的学生已经具备了定的学习文言文的经验和基础,通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意,提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征,以读位生于忧患......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....理解文章思想内涵教学难点学生对论文结构论证方法及文生于忧患,死于安乐优秀说课稿生于忧患,死于安乐优秀说课稿各位评委老师上午好,我是此次说课的题目是长春版语文年级上册孟子两章中的生于忧患,死于安乐下面我将从说教材说教法说学法说教学过程说板书设计等个方面对本课文进行说明不当之处,敬请指正说教材说教材的内容和地位上孟子的政治见解展读课文,飞扬思绪孟子以其酣畅淋漓的论述,阐明了逆境中造就人才这个道理,请同学联系实际,谈谈自己对这个观点的看法。课堂总结孟子章,笔带锋芒,语言犀利,气势汹汹,善于说理,论证严密,这些特点对我们今天写议论文非常有指导作用和借鉴意义,孟子的政治思想多义拂发词类活用苦形容词的使动用法,使苦劳饿等特殊句式倒装句生于忧患,死于安乐研读课文,理解文意通读课文,把握文章的关键句,写出文章论证思路,小组讨论后......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....死于安乐优秀说课稿获奖说课稿为核心,引导学生与文本对话生生对话师生对话,形成生动开放的教学模式创设质疑探疑解疑的教学情境,充分体现以人为本的教学理念采用引导点拨对话指导等教学方法,并且为方便教学使用多媒体说学法倡导自主思考合作研讨集体探究的学习方式说教学过程创设情景,导入新课初读课文,章思想内涵的把握说教法根据语文课程标准中提出的新理念阅读教学是学生教师文本之间的对话过程阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读初的学生已经具备了定的学习文言文的经验和基础,通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意,提出疑难点因此根据该课程根据语文课程标准中提出的新理念阅读教学是学生教师文本之间的对话过程阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读初的学生已经具备了定的学习文言文的经验和基础......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....本文是被历代传诵的议论文名篇之,文章从个人成才事例类推到国家治国的道理,阐明了生于忧患,死于安乐这个中心论点。全文逻辑严谨,结构清晰,论证充分,文采丰富。本文放在这里对前面所学习的文言文有巩力目标读准字音节奏,初步揣摩文言文诵读技巧疏通疑难字词句,积累文言知识,整体感知课文内容把握课文关键句,理解文章思想内涵品味其生动形象精辟的语言过程与方法目标以读贯穿整个教学教程,在读中积累文言知识感知内容品味语言领悟文章内涵在讨论质疑中,学习孟子说理论证的方法生于忧患，死于安乐优秀说课稿获奖说课稿为核心,引导学生与文本对话生生对话师生对话,形成生动开放的教学模式创设质疑探疑解疑的教学情境,充分体现以人为本的教学理念采用引导点拨对话指导等教学方法,并且为方便教学使用多媒体说学法倡导自主思考合作研讨集体探究的学习方式说教学过程创设情景......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....导入新课初读课文,说课稿生于忧患,死于安乐优秀说课稿获奖说课稿。赏读课文,品味语言自由朗读,读出自己的个性与韵味,与同学分享你最欣赏的是本文的哪方面语言上句式整齐,近似对仗,运用大量排比,读起来不仅琅琅上口,而且气势磅礴,具有极强的说服力结构上结构紧凑,严密,浑然体思想基本内容,背诵优秀诗文篇诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣本文是篇浅易的文言文阅读课文,教学任务既要表现在积累文言知识又要开拓学生视野,培养文言语感,初步掌握阅读文言文的方法,借此读懂其他文言文故此本文的教学目标为知识与能组讨论,教师指导明确根据学生的回答板书结构示意图论点论据明确连用个排比,说明逆境中造就人才,并由个人类推到国家,从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处,用了举例论证道理论证对比论证等方法,阐明了生于忧患,死于安乐这个中心论点生于忧患......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征,以读文的教学目标为知识与能力目标读准字音节奏,初步揣摩文言文诵读技巧疏通疑难字词句,积累文言知识,整体感知课文内容把握课文关键句,理解文章思想内涵品味其生动形象精辟的语言过程与方法目标以读贯穿整个教学教程,在读中积累文言知识感知内容品味语言领悟文章内涵在讨论质疑中,固作用,也为后面将要学习的孟子的鱼我所欲也打下坚实的基础另方面本文所运用的论证方法生动精辟的语言值得我们学习,其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义,是传承和弘扬中华文化的好材料说教学目标及其依据根据语文课程标准对文言文学习的具体要求阅读浅易文言文,习孟子说理论证的方法,把握文章的结构情感态度与价值目标学习我国古典文学精髓,培养学生对文言文和古代文化的兴趣阅读文学作品,激发学生对人生的思考,启迪学生明了逆境中造就人才的道理教学重点积累文言知识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以读为核心,引导学生与文本对话生生对话师生对话,形成生动开放的教学模式创设质疑探疑解疑的教学情境,充分体现以人为本的教学理念采用引导点拨对话指导等教学方法,并且为方便教学使用多媒体说学法倡导自主思考合作研讨集体探究的学习方式说教学过程创设情习孟子说理论证的方法,把握文章的结构情感态度与价值目标学习我国古典文学精髓,培养学生对文言文和古代文化的兴趣阅读文学作品,激发学生对人生的思考,启迪学生明了逆境中造就人才的道理教学重点积累文言知识,培养文言语感,理解文章思想内涵教学难点学生对论文结构论证方法及文为核心,引导学生与文本对话生生对话师生对话,形成生动开放的教学模式创设质疑探疑解疑的教学情境,充分体现以人为本的教学理念采用引导点拨对话指导等教学方法,并且为方便教学使用多媒体说学法倡导自主思考合作研讨集体探究的学习方式说教学过程创设情景......”。