1、的合作探究能力。第步屏幕出示史料海防与塞防并重论者左宗棠的观点。并指导学生阅读,通过阅读这段材料,可以让那些在讨论中走主学习的习惯。教材分析教材地位甲午战争是中华民族历次深重的民族灾难,它给中国人民带来了前所未有的耻辱,大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争,但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和下启帝国主义瓜分中国的狂潮,在这以后中国更为全方位地被迫开放,并且相继受到大规模的军事侵略,是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪积贫积弱现象彻底暴露,亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争,促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒,危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重,让初中生深入认识甲午战争这重大历史事件并从中之后,引导学生评价左宗棠。同时教师要指出,这节课我们仅仅了解了收复新疆的左宗棠,还不是完整的左宗棠,在学完第课洋务运动之后,可以结合前后所学,对左宗棠做出全面客观的评价。培养学生全面评价历史人物的能力。知识提炼通过板书进行知识提炼。直观系统的板书设计,能全面体现教材的知识结构,便于学生理解掌握,加深学生的整体印象。练习巩固通过不同层次的练习,夯实基础,巩固重难点,拓展思维能力,并检查学生的听课效果。本节课的设计思路是利用多媒体创设情境引出问题,通过学生讨论师生共研,达成共识,体现种多媒体辅助下的问题情。
2、力搜集和处理历史信息的能力以及分析和归纳问题的能力。在收复伊犁的过程中,左宗棠为什么没有采取军事打击的方式而采取了外交途径着重考察学生解决问题的能力,培养学生学会要根据不同的形势不同的对象采取不同的斗争策略。中国政府通过改订条约收复了伊犁,但同时付出了大块土地和万卢布的赔款,是否值得是本课的难点之,攻克方成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒,危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重,让初中生深入认识甲午战争这重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。教材重难点重点黄海海战中邓世昌的主要事迹及马关条约的主要内容和影响。难点为什么说马关条约的签订使中国民族危机空前加深。教学目标根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情,围绕知识与能力过程与方法情感态度与价值观个教学纬度,本课的目标如下基础知识甲午中日战争的起因和经过邓世昌与黄海海战马关条约的主要内容及影响帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。能力培养引导学生分析外的爱国情怀和爱国之举,是对学生进行爱国主义教育的好素材。难点海防塞防之争。因为初中学生看问题往往比较片面,不能站在全局的角度把握问题。初中八年级历史优选说课稿汇总三篇整理版。我的说课完毕,谢谢大家。初中年级历史优选说课稿汇总甲午战争学生分析初年段是课改的年段,学生的知识面较广,个性普遍突出。因此,在课堂上,应当顺应学生。
3、甲午战争学生分析初年段是课改的年段,学生的知识面较广,个性普遍突出。因此,在课堂上,应当顺应学生的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定,巧妙引导,从而激发学生敢想敢说爱说的欲望,增强学生学习的自信心。刚进入初的学生对自主学习还不大习惯,缺乏相应的主动性另外从学生的心理角度出发,他们对新鲜的有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料,从而激发学生的积极性,并养成第步屏幕上出示个问题,教师指导学生看书思考讨论,并依次回答其中左宗棠分几步把新疆收复回来的在驱逐阿古柏的过程中,左宗棠采取了怎样的斗争策略和斗争方法结果如何和左宗棠是怎样收复伊犁的着重考察学生阅读能力搜集和处理历史信息的能力以及分析和归纳问题的能力。在收复伊犁的过程中,左宗棠为什么没有采取军事打击的方式而采取了外交途径着重考察学生解决问题的能力,培养学生学会要根据不同的形势不同的对象采取不同的斗争策略。中国政府通过改订条约收复了伊犁,但同时付出了大块土地和万卢布的赔款,是否值得是本课的难点之,攻克方防论者的观点。然后指导学生阅读,提高学生阅读史料的能力。新疆不复,于肢体元气无伤海疆不防,则心腹之患愈棘。李鸿章海疆之患不能无因而至,其所视成败以为动静者,则西陲军务也。王之韶第步引导学生分组讨论这两种观点。在这个过程中。
4、,教师要鼓励学生大胆设想敢于质疑和发表自己的见解,让不同的思维火花进行碰撞。既活跃课堂气氛,又培养学生的合作探究能力。第步屏幕出示史料海防与塞防并重论者左宗棠的观点。并指导学生阅读,通过阅读这段材料,可以让那些在讨论中走进死胡同的学生,产生种山穷水尽疑无路,柳暗花明又村的豁然开朗之感。使学生认身无半文,心忧天下的词句。使学生感受左宗棠忧国忧民的爱国情感,并形成感性认识。教学难点遵义会议的意义教法学法教法有问题导学法我使用这教法的目的是力求使课堂教学实现由重讲到重学的转变探究讨论法激发学生兴趣,培养学生的合作探究精神放在过程中讲授法多媒体演示法目的是突破重难点。学法有联系比较法通过前后知识的联系,分析比较培养学生分析问题的能力小组讨论法主要目的是培养学生的探究精神教学过程教学过程我从方面来说明,导入新课,学习新课,思维拓展,巩固练习。情景导入大约分钟导入新课,我采用情景导入法,播放我的长征电影片断吸取教训是非常必要的。教材重难点重点黄海海战中邓世昌的主要事迹及马关条约的主要内容和影响。难点为什么说马关条约的签订使中国民族危机空前加深。教学目标根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情,围绕知识与能力过程与方法情感态度与价值观个教学纬度,本课的目标如下基础知识甲午中日战争的起因和经过邓世昌与黄海海战马关条约的主要内容及影响。
5、的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定,巧妙引导,从而激发学生敢想敢说爱说的欲望,增强学生学习的自信心。刚进入初的学生对自主学习还不大习惯,缺乏相应的主动性主要从教材分析教学方法和教学程序个方面加以说明。教材分析包括教材的地位和作用教学目标重点难点个方面教材的地位和作用中国近代史呈现出两条鲜明的主线,其中之就是外国的侵略与中国人民的反抗。收复新疆则是这条主线的个重要体现,在中国历史中占有重要地位。根据课标和本课在教材中的地位和作用,我制定了本课的教学目标重点难点。教学目标包括知识目标能力目标和情感态度价值观个方面知识目标通过学习,使学生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复新疆的史实,掌握新疆行省的设置。能力目标通过引导学生对海防塞防之争的讨论,培养学生的历史思维和初中八年级历史优选说课稿汇总三篇整理版我的说课到此结束,谢谢,。第步屏幕出示两段史料,分别代表海防论者的观点和塞防论者的观点。然后指导学生阅读,提高学生阅读史料的能力。新疆不复,于肢体元气无伤海疆不防,则心腹之患愈棘。李鸿章海疆之患不能无因而至,其所视成败以为动静者,则西陲军务也。王之韶第步引导学生分组讨论这两种观点。在这个过程中,教师要鼓励学生大胆设想敢于质疑和发表自己的见解,让不同的思维火花进行碰撞。既活跃课堂气氛,又培养学生。
6、帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。说板书设计略初中年级历史优选说课稿汇总收复新疆各位评委各位专家上午好,今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人教版年级上册第课收复新疆,下面,目标。初中八年级历史优选说课稿汇总三篇整理版。我的说课完毕,谢谢大家。初中年级历史优选说课稿汇总甲午战争学生分析初年段是课改的年段,学生的知识面较广,个性普遍突出。因此,在课堂上,应当顺应学生的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定,巧妙引导,从而激发学生敢想敢说爱说的欲望,增强学生学习的自信心。刚进入初的学生对自主学习还不大习惯,缺乏相应的主动性另外从学生的心理角度出发,他们对新鲜的有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料,从而激发学生的积极性,并养成我的说课到此结束,谢谢,。第步屏幕出示两段史料,分别代表海防论者的观点和塞防论者的观点。然后指导学生阅读,提高学生阅读史料的能力。新疆不复,于肢体元气无伤海疆不防,则心腹之患愈棘。李鸿章海疆之患不能无因而至,其所视成败以为动静者,则西陲军务也。王之韶第步引导学生分组讨论这两种观点。在这个过程中,教师要鼓励学生大胆设想敢于质疑和发表自己的见解,让不同的思维火花进行碰撞。既活跃课堂气氛,又培养学生的合作探究能力。第步屏幕出示史料海防与塞防并重论者左宗。
7、力搜集和处理历史信息的能力以及分析和归纳问题的能力。在收复伊犁的过程中,左宗棠为什么没有采取军事打击的方式而采取了外交途径着重考察学生解决问题的能力,培养学生学会要根据不同的形势不同的对象采取不同的斗争策略。中国政府通过改订条约收复了伊犁,但同时付出了大块土地和万卢布的赔款,是否值得是本课的难点之,攻克方成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒,危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重,让初中生深入认识甲午战争这重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。教材重难点重点黄海海战中邓世昌的主要事迹及马关条约的主要内容和影响。难点为什么说马关条约的签订使中国民族危机空前加深。教学目标根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情,围绕知识与能力过程与方法情感态度与价值观个教学纬度,本课的目标如下基础知识甲午中日战争的起因和经过邓世昌与黄海海战马关条约的主要内容及影响帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。能力培养引导学生分析外的爱国情怀和爱国之举,是对学生进行爱国主义教育的好素材。难点海防塞防之争。因为初中学生看问题往往比较片面,不能站在全局的角度把握问题。初中八年级历史优选说课稿汇总三篇整理版。我的说课完毕,谢谢大家。初中年级历史优选说课稿汇总甲午战争学生分析初年段是课改的年段,学生的知识面较广,个性普遍突出。因此,在课堂上,应当顺应学生。
8、的合作探究能力。第步屏幕出示史料海防与塞防并重论者左宗棠的观点。并指导学生阅读,通过阅读这段材料,可以让那些在讨论中走主学习的习惯。教材分析教材地位甲午战争是中华民族历次深重的民族灾难,它给中国人民带来了前所未有的耻辱,大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争,但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和下启帝国主义瓜分中国的狂潮,在这以后中国更为全方位地被迫开放,并且相继受到大规模的军事侵略,是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪积贫积弱现象彻底暴露,亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争,促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒,危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重,让初中生深入认识甲午战争这重大历史事件并从中之后,引导学生评价左宗棠。同时教师要指出,这节课我们仅仅了解了收复新疆的左宗棠,还不是完整的左宗棠,在学完第课洋务运动之后,可以结合前后所学,对左宗棠做出全面客观的评价。培养学生全面评价历史人物的能力。知识提炼通过板书进行知识提炼。直观系统的板书设计,能全面体现教材的知识结构,便于学生理解掌握,加深学生的整体印象。练习巩固通过不同层次的练习,夯实基础,巩固重难点,拓展思维能力,并检查学生的听课效果。本节课的设计思路是利用多媒体创设情境引出问题,通过学生讨论师生共研,达成共识,体现种多媒体辅助下的问题情。
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初中八年级历史优选说课稿汇总三篇（整理版）