1、把工作总量分成份,每份就是两人的工作效率之和。师傅单独做完整批零件需要天,相当于把工作总量分成份,每份数就是师傅单独的工作效率。合作工作效率与师傅单独工作效率之差就是徒弟单独的工作效率,所以徒弟单独做‚倍份‛,郑莹分数概念的演变及其教学启示内江师范学院学报,辛自强,张睆儿童的分数概念理解的结构及其测量心理研究,蒋艳萍小学数学中关于单位‚‛的解析新课程小学作者简介徐媛媛,女,单位上海师范大学,主要研究方向教育心理学具体的工作量处理‚缺席‛状态在工程问题中,具体的工作总量,往往不直接给出。在文章开头所述的工作在文章开头的‚例‛中,设工程总量为单位‚‛,甲队天完成相当于把工程分成份,每份数就是甲队的工作效率,同理可以求出乙队的工作效率。这时问题转化为已知工程总量和两队单独的工作效率求两队合修时间,把工作效率和看作新的‚每份数‛,求份数即可。这样,问题就迎刃而解了。厘清工作量工作效率与工作时间的对应关系复杂工程问题份数‛,合修时间工程总量工作效率和。理解路径借助于单位‚‛理解‚倍份‛关系也就是在‚个整体‛中理解‚倍份‛关系。为了更好地理解分数意义上的‚倍份‛关系,需要理解单位‚‛的含义。工程总量未知时,通常设工程总量为‛单位‚‛‛,把整个工程当作个整体或个单位来处理。单位‚‛指代的是总数,是整个问题的标准量解分数意义上的‚倍份‛关系。
2、率和看作新的‚每份数‛,求份数即可。这样,问题就迎刃而解了。厘清工作量工作效率与工作时间的对应关系复杂工程问题关系中‚每份数‛‚份数‛和‚总数‛分别对应的量,这也造成理解上的困难。在分数意义上考察的‚倍份‛关系上文已提及,解决工程问题的第步是将总工作量当作‚整体‛也称单位‚‛,然后用它除以工作时间面得出个分数,这个分数即是工作效率。整个工程问题的解决借用的是分数的概念与运算方法。工程问题的特殊性及其理解路径原稿和‚单位‚‛‛表征‚‚部总‛‛关系,是在个整体内用分数表示‚部总‛关系或‚倍份‛关系。工程问题的特殊性及其理解路径原稿。从以上问题的解决过程来看,由于具体的总工作量‚缺席‛,解决问题的第步是将其当作‚整体‛。基于此,整个工程问题的解决借用分数的概念及其运算方法,把工作效率工作时间与工作总量之间的‚倍份‛上考虑‚倍份‛关系。而且,效率之和也被当作每份数。由此看来,工程问题具有如下个方面的特殊性。作为‚‚部总‛关系理解时,分数表示把个整体平均分成份,选出其中份,体现了部分与整体之间的分割关系。‚倍份‛关系是在整数范围内的倍与份的关系,而‚部总‛关系,则是在个整体内的倍与份的关系。因而,‚部总‛关系是特工程问题的特殊性及其理解路径原稿,郑莹分数概念的演变及其教学启示内江师范学院学报,辛自强,张睆儿童的分数概念理解的结构及其测。
3、知道两队合修的工程量与两队的工作效率和。合修的工系中已知总数工作量和每份数单独工作效率,运用公式求出对应的份数单独做需要的时间即可。理解并解决工程问题,可以将整数范围内的‚倍份‛关系迁移到分数意义上的‚部总‛关系,也就是类比于整数范围内的‚倍份‛关系,促进学生理解分数意义上的‚部总‛关系。具体来说,需要注意如下几点首先把工作总量当作单位‚‛,以‚‛除以工工程问题的特殊性及其理解路径原稿不是指具体的数值。先把整个工程看作‚个整体‛,需要多少天完成,就把整个工程分成多少份如份。工作效率就是每份数,这里的工作效率是相对于整个工程来讲的,具有相对意义。如果天或小时完成整个工程,那么每天或每小时完成的就是‚整个‛工程的。尽管整个工程零件件数公路的长度不知道,但工作效率与工程量的‚倍份‛关系却是恒定,郑莹分数概念的演变及其教学启示内江师范学院学报,辛自强,张睆儿童的分数概念理解的结构及其测量心理研究,蒋艳萍小学数学中关于单位‚‛的解析新课程小学作者简介徐媛媛,女,单位上海师范大学,主要研究方向教育心理学在文章开头的例子中,要想求两队合修的时间,需要知道两队合修的工程量与两队的工作效率和。合修的工经典问题,是重要内容之,也是大难点。在文章开头的例子中,要想求两队合修的时间,需要知道两队合修的工程量与两队的工作效率和。合修的工程量就是工程总。
4、量,即‚倍份‛关系的‚总数‛,两队合作的工作效率和就是‚倍份‛关系中的‚每份数‛,合修时间就是‚份数‛。所以从‚倍份‛角度解这道题就是套用公式‚份数总数每需要学生理解对应的‚倍份‛关系。基本公式为总量每份数份数,但是可能涉及到甲单独乙单独和两队合作多种安排,相应的也会出现多种‚倍份‛关系。例,批零件,师傅和徒弟共同做需要天完成。如果师傅单独做需要天完成,那么徒弟单独做需要多少天完成首先设工程总量为单位‚‛,解决这个问题需要找到师傅与徒弟合作的工作效率和工程整个工程来讲的,具有相对意义。如果天或小时完成整个工程,那么每天或每小时完成的就是‚整个‛工程的。尽管整个工程零件件数公路的长度不知道,但工作效率与工程量的‚倍份‛关系却是恒定的。已知条件与未知数有很多变式合做所需时间也可出现在已知条件里独做合做的份额与时间顺序也有很多安排。工程问题直是小学数学问题解决中,郑莹分数概念的演变及其教学启示内江师范学院学报,辛自强,张睆儿童的分数概念理解的结构及其测量心理研究,蒋艳萍小学数学中关于单位‚‛的解析新课程小学作者简介徐媛媛,女,单位上海师范大学,主要研究方向教育心理学具体的工作量处理‚缺席‛状态在工程问题中,具体的工作总量,往往不直接给出。在文章开头所述的工作量就是工程总量,即‚倍份‛关系的‚总数‛,两队合作的工作效率和就是‚倍份‛。
5、量心理研究,蒋艳萍小学数学中关于单位‚‛的解析新课程小学作者简介徐媛媛,女,单位上海师范大学,主要研究方向教育心理学在文章开头的例子中,要想求两队合修的时间,需要知道两队合修的工程量与两队的工作效率和。合修的工问题的例子中,各部分工程量和工作效率都没有具体的数值,用抽象的分数来表达,找不到‚倍份‛关系中‚每份数‛‚份数‛和‚总数‛分别对应的量,这也造成理解上的困难。在分数意义上考察的‚倍份‛关系上文已提及,解决工程问题的第步是将总工作量当作‚整体‛也称单位‚‛,然后用它除以工作时间面得出个分数,这个分数即是工作效时间则得到工作效率,尽管工作总量与工作效率的具体数值直不知道,但工作时与工作效率的‚倍份‛关系却是恒定的找到对应的‚倍份‛关系,把相应的工作量工作效率工作时间对应起来,区分开哪些是单做哪些是合做的,涉及‚合做‛的,也要把工作效率之和看作是‚每份数‛。参考文献李健作时间则得到工作效率,尽管工作总量与工作效率的具体数值直不知道,但工作时与工作效率的‚倍份‛关系却是恒定的找到对应的‚倍份‛关系,把相应的工作量工作效率工作时间对应起来,区分开哪些是单做哪些是合做的,涉及‚合做‛的,也要把工作效率之和看作是‚每份数‛。参考文献李量师傅单独的工作效率与工作量以及徒弟单独的工作效率和工作量。先看合做的‚倍份‛关系,两人合作需要天,。
6、关系中的‚每份数‛,合修时间就是‚份数‛。所以从‚倍份‛角度解这道题就是套用公式‚份数总数每份数‛,合修时间工程总量工作效率和。理解路径借助于单位‚‛理解‚倍份‛关系也就是在‚个整体‛中理解‚倍份‛关系。为了更好地时间则得到工作效率,尽管工作总量与工作效率的具体数值直不知道,但工作时与工作效率的‚倍份‛关系却是恒定的找到对应的‚倍份‛关系,把相应的工作量工作效率工作时间对应起来,区分开哪些是单做哪些是合做的,涉及‚合做‛的,也要把工作效率之和看作是‚每份数‛。参考文献李健题需要学生理解对应的‚倍份‛关系。基本公式为总量每份数份数,但是可能涉及到甲单独乙单独和两队合作多种安排,相应的也会出现多种‚倍份‛关系。例,批零件,师傅和徒弟共同做需要天完成。如果师傅单独做需要天完成,那么徒弟单独做需要多少天完成首先设工程总量为单位‚‛,解决这个问题需要找到师傅与徒弟合作的工作效率和工师傅单独的工作效率与工作量以及徒弟单独的工作效率和工作量。先看合做的‚倍份‛关系,两人合作需要天,把工作总量分成份,每份就是两人的工作效率之和。师傅单独做完整批零件需要天,相当于把工作总量分成份,每份数就是师傅单独的工作效率。合作工作效率与师傅单独工作效率之差就是徒弟单独的工作效率,所以徒弟单独做‚倍份‛关工程问题的特殊性及其理解路径原稿,郑莹分数概念的演变。
7、率和看作新的‚每份数‛,求份数即可。这样,问题就迎刃而解了。厘清工作量工作效率与工作时间的对应关系复杂工程问题关系中‚每份数‛‚份数‛和‚总数‛分别对应的量,这也造成理解上的困难。在分数意义上考察的‚倍份‛关系上文已提及,解决工程问题的第步是将总工作量当作‚整体‛也称单位‚‛,然后用它除以工作时间面得出个分数,这个分数即是工作效率。整个工程问题的解决借用的是分数的概念与运算方法。工程问题的特殊性及其理解路径原稿和‚单位‚‛‛表征‚‚部总‛‛关系,是在个整体内用分数表示‚部总‛关系或‚倍份‛关系。工程问题的特殊性及其理解路径原稿。从以上问题的解决过程来看,由于具体的总工作量‚缺席‛,解决问题的第步是将其当作‚整体‛。基于此,整个工程问题的解决借用分数的概念及其运算方法,把工作效率工作时间与工作总量之间的‚倍份‛上考虑‚倍份‛关系。而且,效率之和也被当作每份数。由此看来,工程问题具有如下个方面的特殊性。作为‚‚部总‛关系理解时,分数表示把个整体平均分成份,选出其中份,体现了部分与整体之间的分割关系。‚倍份‛关系是在整数范围内的倍与份的关系,而‚部总‛关系,则是在个整体内的倍与份的关系。因而,‚部总‛关系是特工程问题的特殊性及其理解路径原稿,郑莹分数概念的演变及其教学启示内江师范学院学报,辛自强,张睆儿童的分数概念理解的结构及其测。
8、把工作总量分成份,每份就是两人的工作效率之和。师傅单独做完整批零件需要天,相当于把工作总量分成份,每份数就是师傅单独的工作效率。合作工作效率与师傅单独工作效率之差就是徒弟单独的工作效率,所以徒弟单独做‚倍份‛,郑莹分数概念的演变及其教学启示内江师范学院学报,辛自强,张睆儿童的分数概念理解的结构及其测量心理研究,蒋艳萍小学数学中关于单位‚‛的解析新课程小学作者简介徐媛媛,女,单位上海师范大学,主要研究方向教育心理学具体的工作量处理‚缺席‛状态在工程问题中,具体的工作总量,往往不直接给出。在文章开头所述的工作在文章开头的‚例‛中,设工程总量为单位‚‛,甲队天完成相当于把工程分成份,每份数就是甲队的工作效率,同理可以求出乙队的工作效率。这时问题转化为已知工程总量和两队单独的工作效率求两队合修时间,把工作效率和看作新的‚每份数‛,求份数即可。这样,问题就迎刃而解了。厘清工作量工作效率与工作时间的对应关系复杂工程问题份数‛,合修时间工程总量工作效率和。理解路径借助于单位‚‛理解‚倍份‛关系也就是在‚个整体‛中理解‚倍份‛关系。为了更好地理解分数意义上的‚倍份‛关系,需要理解单位‚‛的含义。工程总量未知时,通常设工程总量为‛单位‚‛‛,把整个工程当作个整体或个单位来处理。单位‚‛指代的是总数,是整个问题的标准量解分数意义上的‚倍份‛关系。
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工程问题的特殊性及其理解路径(原稿)
