1、问题解决了,这节课就完成了,教学目的也就达到了。因此教师的提问次数应保持在定的范围内。鼓励性的话定要到位心理学家赞可夫说教学法旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效与教学过程中,以至于课堂教学气氛沉闷,教学效果不佳。总之,教学过程是师生间学生间互动的过程,教师提问和学生应答构成了师生间语言交流学生语言实践的主要形式。因此,在课堂教学中有益的到位的提问,定能激活学生思维,激发学生参与课堂互动,达到最佳教学效果,对大面积提高教学质量以及培养学生的创新精神和实践能力都因此,教师要注意在深入钻研教材把握教材的基础上,抓住学生认识事物的规律和心理特征,抓住最佳突破口提问来促进他们的思维,使学生积极参与到课堂讨论中,积极参与语言实践。提问的频度要到位讲到底被认为是填鸭式教学,是不可取的,而频繁的提问却往往借着讨论式的幌子而被人们容忍。事实上,提问过多,教学的重点难点难于风起之际,引爆智慧的火花,从而使知识融会贯通,产生顿悟,使学生的疑难问题迎刃而解,产生良好的教学运行效果。不考虑时机的提问是很勉强的提问,这种提问针对性不强,随意性较大。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂,但又无法弄懂,很想说出来但又无法说清的心理状态下。所以在设计提问时,教师应根据教学内容作多角度的设很想弄懂,但又无法弄懂,很想说。
2、式教学,是不可取的,而频繁的提问却往往借着讨论式的幌子而被人们容忍。事实上,提问过多,教学的重点难点难于理解性问题,使学生们进行第层次的训练意义性操练,把时间地点和人称进行替换后进行问答最后,设计形式意义和功能相结合的问题,引导学生进行第层次的训练交际性巩固练习。浅谈新课程理念下的到位性课堂提问原稿。因此,教师要注意在深入钻研教材把握教材的基础上,抓住学生认识事物的规律和心理特征,抓住最佳突破口提要,按照教学程序课堂结构精心设计。所设计的问题应该是由表及里,由浅人深,层层深入,环环紧扣,体现出知识结构的严密性科学性和条理性,从而给学生以清晰的层次感。如果在节课上,通过次性地提问把新知识全部展现在学生面前,使学生普遍感到回答困难,这样的课收效甚微,达不到全面提高教学质量的目的。新知识需要通过巧妙习在练习过程中,可以设计浅层的链式问答,引导学生进行第层次的训练机械性训练。接着针对学习材料设计较深层次的理解性问题,使学生们进行第层次的训练意义性操练,把时间地点和人称进行替换后进行问答最后,设计形式意义和功能相结合的问题,引导学生进行第层次的训练交际性巩固练习。浅谈新课程理念下的到位性课堂提问浅谈新课程理念下的到位性课堂提问原稿学生应答构成了师生间语言交流学生语言实践的主要形式。因此,在课堂教学中有益的到位的提问,定能激活学生思维。
3、内容,有待广大英语教师们共同进步探讨他会激动不已,整堂课都会昂着头,目不转睛地盯着老师,积极地参与到教学活动中来。因此,当学生回答问题时,教师要用信任的目光对待学生当学生回答不出来时,教师要耐心地铺路搭桥,尽可能引导学生找出答案,以使学生获得成功的体验当学生答对时,教师要多用等激励浅谈新课程理念下的到位性课堂提问原稿,并依据教学目标和学生实际选择最佳时机。问在学生应发而未发之前,问在似懂非懂之处,问在学生无疑有疑之间。这就要求我们教师在学生回答提问时,定要明察秋毫,善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息,并及时延伸引导,以拓展学生的思维空间。让他们顺着课文的思路开动脑筋,积极思考,这是我们教学取得成功与否的重要环学生应答构成了师生间语言交流学生语言实践的主要形式。因此,在课堂教学中有益的到位的提问,定能激活学生思维,激发学生参与课堂互动,达到最佳教学效果,对大面积提高教学质量以及培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的指导意义。当然,到位的英语课堂提问远不止本文所提到的内容,有待广大英语教师们共同进步探讨方式,激发学生学习积极性的手段。如果提问到位,可以启发学生积极思维,提高学习效率但如果提问不到位,就会堵塞学生思路,窒息课堂气氛。那么,在课堂教学中,应如何设计并实施提问呢下面本人结合在英语教学中的体会,探讨下课堂提问。
4、到位问题。提问的时机要到位个时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维,在云利。我在听课过程中发现有的老师节课中竟有多次提问,但都是些浅易的缺乏思维含量的提问,如是不是懂不懂等。根据心理学原理,学生的注意力和兴奋点不可能持续较长或很长时间,学生节课只能集中分钟左右的时间,因此,应该把节课中最需要揭示的问题精心设计成个问题,并设置定的情景加以提问,让学生有兴趣地参与思考讨论,问并及时延伸引导,以拓展学生的思维空间。让他们顺着课文的思路开动脑筋,积极思考,这是我们教学取得成功与否的重要环节。关键词到位性课堂提问激发创新新课标认为,教师和学生是课程的创造者和主体,教学不只是忠实地实施教学计划的过程,更是个适合于学生个性主体发展的创新过程,而课堂提问正是教学中激活学生创新思维与教学过程中,以至于课堂教学气氛沉闷,教学效果不佳。总之,教学过程是师生间学生间互动的过程,教师提问和学生应答构成了师生间语言交流学生语言实践的主要形式。因此,在课堂教学中有益的到位的提问,定能激活学生思维,激发学生参与课堂互动,达到最佳教学效果,对大面积提高教学质量以及培养学生的创新精神和实践能力都研究。在实践中不断总结探索创新和完善提问的时机要到位个时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维,在云涌风起之际,引爆智慧的火花,从而使知识融会贯通,产生顿悟。
5、,激发学生参与课堂互动,达到最佳教学效果,对大面积提高教学质量以及培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的指导意义。当然,到位的英语课堂提问远不止本文所提到的内容,有待广大英语教师们共同进步探讨有十分重要的指导意义。当然,到位的英语课堂提问远不止本文所提到的内容,有待广大英语教师们共同进步探讨和研究。在实践中不断总结探索创新和完善所设计的问题应该是由表及里,由浅人深,层层深入,环环紧扣,体现出知识结构的严密性科学性和条理性,从而给学生以清晰的层次感。如果在节课上,通过次性地提问把新知识全语适时表扬。然而,在课堂施教过程中,部分教师对答不出问题的学生,不是搭桥引导,而是另请高明或者恨铁不成钢,语言中带有批评,语调上含有责备,情绪中夹有烦躁等,使学生遭受失败的体验,情绪低落,未不很好地参与教学过程中,以至于课堂教学气氛沉闷,教学效果不佳。总之,教学过程是师生间学生间互动的过程,教师提问生获得成功的体验当学生答对时,教师要多用等激励语适时表扬。然而,在课堂施教过程中,部分教师对答不出问题的学生,不是搭桥引导,而是另请高明或者恨铁不成钢,语言中带有批评,语调上含有责备,情绪中夹有烦躁等,使学生遭受失败的体验,情绪低落,未不很好地参应该把节课中最需要揭示的问题精心设计成个问题,并设置定的情景加以提问,让学生有兴趣地参与思考讨论,。
6、,使学生的疑难问题迎刃而解,产生良好的教学运行效果。不考虑时机的提问是很勉强的提问,这种提问针对性不强,随意性较大。提问的最佳时机是学生处语适时表扬。然而,在课堂施教过程中,部分教师对答不出问题的学生,不是搭桥引导,而是另请高明或者恨铁不成钢,语言中带有批评,语调上含有责备,情绪中夹有烦躁等,使学生遭受失败的体验,情绪低落,未不很好地参与教学过程中,以至于课堂教学气氛沉闷,教学效果不佳。总之,教学过程是师生间学生间互动的过程,教师提问于突出。有专家指出,单的课堂提问,在越高的年级应该使用减少些。也就是说,在高年级使用单的课堂提问弊大于利。我在听课过程中发现有的老师节课中竟有多次提问,但都是些浅易的缺乏思维含量的提问,如是不是懂不懂等。根据心理学原理,学生的注意力和兴奋点不可能持续较长或很长时间,学生节课只能集中分钟左右的时间,因此解决了,这节课就完成了,教学目的也就达到了。因此教师的提问次数应保持在定的范围内。鼓励性的话定要到位心理学家赞可夫说教学法旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。学生在愉快的心情下学习,注意力集中,思维活跃,接受信息快。当些学生尤其是差生答对问题受到表扬时浅谈新课程理念下的到位性课堂提问原稿学生应答构成了师生间语言交流学生语言实践的主要形式。因此,在课。
7、式教学,是不可取的,而频繁的提问却往往借着讨论式的幌子而被人们容忍。事实上,提问过多,教学的重点难点难于理解性问题,使学生们进行第层次的训练意义性操练,把时间地点和人称进行替换后进行问答最后,设计形式意义和功能相结合的问题,引导学生进行第层次的训练交际性巩固练习。浅谈新课程理念下的到位性课堂提问原稿。因此,教师要注意在深入钻研教材把握教材的基础上,抓住学生认识事物的规律和心理特征,抓住最佳突破口提要,按照教学程序课堂结构精心设计。所设计的问题应该是由表及里,由浅人深,层层深入,环环紧扣,体现出知识结构的严密性科学性和条理性,从而给学生以清晰的层次感。如果在节课上,通过次性地提问把新知识全部展现在学生面前,使学生普遍感到回答困难,这样的课收效甚微,达不到全面提高教学质量的目的。新知识需要通过巧妙习在练习过程中,可以设计浅层的链式问答,引导学生进行第层次的训练机械性训练。接着针对学习材料设计较深层次的理解性问题,使学生们进行第层次的训练意义性操练,把时间地点和人称进行替换后进行问答最后,设计形式意义和功能相结合的问题,引导学生进行第层次的训练交际性巩固练习。浅谈新课程理念下的到位性课堂提问浅谈新课程理念下的到位性课堂提问原稿学生应答构成了师生间语言交流学生语言实践的主要形式。因此,在课堂教学中有益的到位的提问,定能激活学生思维。
8、问题解决了,这节课就完成了,教学目的也就达到了。因此教师的提问次数应保持在定的范围内。鼓励性的话定要到位心理学家赞可夫说教学法旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效与教学过程中,以至于课堂教学气氛沉闷,教学效果不佳。总之,教学过程是师生间学生间互动的过程,教师提问和学生应答构成了师生间语言交流学生语言实践的主要形式。因此,在课堂教学中有益的到位的提问,定能激活学生思维,激发学生参与课堂互动,达到最佳教学效果,对大面积提高教学质量以及培养学生的创新精神和实践能力都因此,教师要注意在深入钻研教材把握教材的基础上,抓住学生认识事物的规律和心理特征,抓住最佳突破口提问来促进他们的思维,使学生积极参与到课堂讨论中,积极参与语言实践。提问的频度要到位讲到底被认为是填鸭式教学,是不可取的,而频繁的提问却往往借着讨论式的幌子而被人们容忍。事实上,提问过多,教学的重点难点难于风起之际,引爆智慧的火花,从而使知识融会贯通,产生顿悟,使学生的疑难问题迎刃而解,产生良好的教学运行效果。不考虑时机的提问是很勉强的提问,这种提问针对性不强,随意性较大。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂,但又无法弄懂,很想说出来但又无法说清的心理状态下。所以在设计提问时,教师应根据教学内容作多角度的设很想弄懂,但又无法弄懂,很想说。
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浅谈新课程理念下的到位性课堂提问(原稿)