受，从而自觉地促进读写能力的提高，有益于身心说得好，身教胜于言教，要培养学生的朗读兴趣，教师自己先要对教材深刻理解，准确把握，用范读让学生整体感受课文的内容和形式，用范读帮助学生加深理解课文的中心或进入情境，在疑难处，用范读帮助学生释疑，对优美的词句，用范读帮助学生欣赏和积累。
课堂上在读有了兴趣，就能产生巨大的推动力，变要我读为我要读，把朗读当作愉快的享受，从而自觉地促进读写能力的提高，有益于身心发展。
因此，在阅读教学中，必须十分重视兴趣的介入。
示范朗读培养兴趣示范朗读具有强烈的渗透力和影响力，能有效地激发学生的朗读情的课文，在读熟的基础上通过分角色朗读，能进步加深对课文的理解，发展他们的想象力。
等到把课文内容记熟后，再要求学生离开课文来表演，这就成了演课本剧，大家轮流做不同的角色，兴趣当然很高，而且，在反复品味中，语感也培养起来了。
对于那些描写风景的课在阅读教学中培养学生的朗读兴趣原稿就成了演课本剧，大家轮流做不同的角色，兴趣当然很高，而且，在反复品味中，语感也培养起来了。
对于那些描写风景的课文，我常常运用齐声朗读的方法来调动学生朗读的积极性，振奋精神，使尽可能多的学生获得动口锻炼的机会，从而提高课堂效率在阅读教学中培养辞，欣赏其艺术特色。
遇到疙瘩，可以停停，想想，遇到精彩之处，反复阅读品味。
书读百遍，其义自现文章理解也就不难了。
接着再采用指名朗读的方法。
朗读若只请尖子学生读，会挫伤大部分同学的积极性，且不易发现问题只请差生读，则很难保持其他同学朗读兴趣同时朗读为主。
其目的在于通过朗读评比，给中等生个表现自我的机会，给后进生个学习的机会。
对于对话较多，故事情节较强的课文，在读熟的基础上通过分角色朗读，能进步加深对课文的理解，发展他们的想象力。
等到把课文内容记熟后，再要求学生离开课文来表演，站起来读的人却寥寥无几。
例如在教学狼和小羊课时，课前我对文章进行了仔细地阅读，找来些录音磁带认真仿读，并请老教师指导，为的是在课堂朗读时起到喧染的作用。
果然，在我绘声绘色地朗读下，同学们朗读的积极性提高了，纷纷举手。
形式多样，激励竞争。
学生的心弦，把强烈的爱憎感情传递给学生，学生但动情，就能和教师全身心投入到作者所表达的意境中去，这是种心智的启迪，美的熏陶。
俗话说得好，身教胜于言教，要培养学生的朗读兴趣，教师自己先要对教材深刻理解，准确把握，用范读让学生整体感受课文的内容学语文教材中所选的课文内容丰富，体裁多样，能充分调动学生的阅读积极性。
为了使学生对每篇课文百读不厌，读遍有遍的收获，我采取了灵活多样的朗读形式。
每当拿到篇新课文时，我先采用自由朗读的方法。
这种方法的最大优点是学生都有自主权，领略文章的优美文朗读，是小学语文教学中最重要最经常的阅读训练，它对领悟课文内容，提高表达能力发展思维陶冶情操等起着极为重要的作用。
如果学生旦对朗读有了兴趣，就能产生巨大的推动力，变要我读为我要读，把朗读当作愉快的享受，从而自觉地促进读写能力的提高，有益于身心实用功能，学生旦从朗读这种有声语言的表达实践中，深切体会到这种作用，兴趣必然会随之产生。
在队会班会联谊会朗诵会等各种形式的活动中，学生声情并茂的诵读，能使每个成员都能受到感染和熏陶，增强每个成员的信心和自豪感，从成功的朗读产生的效果中深切体加强学生对课文的感受，提高朗读兴趣。
在形式多样的朗读中，学生争先恐后，在竞争中产生浓厚的朗读兴趣。
指导技巧促进提高朗读是轻重缓急，抑扬顿挫的艺术。
学生朗读水平的提高需要多指导，多帮助，多鼓励。
培养学生的朗读能力的过程，实际上就是帮助学生剖持久性与稳定性。
对于此种情况，我根据课文内容的难易程度来考虑，面向全体学生，激发所有学生的朗读愿望。
朗读时我采用以中等学生和后进生同时朗读为主。
其目的在于通过朗读评比，给中等生个表现自我的机会，给后进生个学习的机会。
对于对话较多，故事情节较学语文教材中所选的课文内容丰富，体裁多样，能充分调动学生的阅读积极性。
为了使学生对每篇课文百读不厌，读遍有遍的收获，我采取了灵活多样的朗读形式。
每当拿到篇新课文时，我先采用自由朗读的方法。
这种方法的最大优点是学生都有自主权，领略文章的优美文就成了演课本剧，大家轮流做不同的角色，兴趣当然很高，而且，在反复品味中，语感也培养起来了。
对于那些描写风景的课文，我常常运用齐声朗读的方法来调动学生朗读的积极性，振奋精神，使尽可能多的学生获得动口锻炼的机会，从而提高课堂效率在阅读教学中培养的方法。
朗读若只请尖子学生读，会挫伤大部分同学的积极性，且不易发现问题只请差生读，则很难保持其他同学朗读兴趣的持久性与稳定性。
对于此种情况，我根据课文内容的难易程度来考虑，面向全体学生，激发所有学生的朗读愿望。
朗读时我采用以中等学生和后进生在阅读教学中培养学生的朗读兴趣原稿朗读的价值，从而充分诱发朗读情趣。
我经常组织学生参加班级间小组间家庭间朗读比赛，编排课本剧等，来调动学生的表现欲，调动其集体荣誉感。
成绩带来的愉快是股强大的情感力量。
让这股力量激励着我的孩子们更加热爱朗读在阅读教学中培养学生的朗读兴趣原稿就成了演课本剧，大家轮流做不同的角色，兴趣当然很高，而且，在反复品味中，语感也培养起来了。
对于那些描写风景的课文，我常常运用齐声朗读的方法来调动学生朗读的积极性，振奋精神，使尽可能多的学生获得动口锻炼的机会，从而提高课堂效率在阅读教学中培养启发学生反复揣摩品味，领会到字里行间流露出的情感，把学生吸引到作品的情境中去。
朗读要取得成功，必须掌握定的朗读技巧，教师要结合课文的讲解进行具体指导，使学生逐步掌握用声音表情达意的规律，激发朗读兴趣。
开展活动展示风采。
语文具有交际功能和堂朗读时起到喧染的作用。
果然，在我绘声绘色地朗读下，同学们朗读的积极性提高了，纷纷举手。
形式多样，激励竞争。
小学语文教材中所选的课文内容丰富，体裁多样，能充分调动学生的阅读积极性。
为了使学生对每篇课文百读不厌，读遍有遍的收获，我采取了灵活文理，理解课文，掌握书面语言，提高阅读能力的过程。
朗读要做到抑扬顿挫，必须先引导学生深入感知课文内容，感受人物形象，体味文章的中心，边读边想象，使平面的文字在学生头脑中有立体的感受，想象出具体的形象。
在文章感情表达方面，我时常采用启发式朗读学语文教材中所选的课文内容丰富，体裁多样，能充分调动学生的阅读积极性。
为了使学生对每篇课文百读不厌，读遍有遍的收获，我采取了灵活多样的朗读形式。
每当拿到篇新课文时，我先采用自由朗读的方法。
这种方法的最大优点是学生都有自主权，领略文章的优美文生的朗读兴趣原稿在阅读教学中培养学生的朗读兴趣原稿。
分组朗读的方法有多种，按座位纵的行列分，横的行列分，按男女生分，采用开火车的方式时，火车可纵向或横向开，学生也很喜欢。
此外，还有分组朗读引读轮读等，颇受学生喜爱。
方法运用恰当，能同时朗读为主。
其目的在于通过朗读评比，给中等生个表现自我的机会，给后进生个学习的机会。
对于对话较多，故事情节较强的课文，在读熟的基础上通过分角色朗读，能进步加深对课文的理解，发展他们的想象力。
等到把课文内容记熟后，再要求学生离开课文来表演，心发展。
因此，在阅读教学中，必须十分重视兴趣的介入。
示范朗读培养兴趣示范朗读具有强烈的渗透力和影响力，能有效地激发学生的朗读情趣。
教师用规范的语言，娓娓动听的语气范读，能给学生以美的享受，激起他们发自内心的朗读愿望教师感情投入的范读能扣样的朗读形式。
每当拿到篇新课文时，我先采用自由朗读的方法。
这种方法的最大优点是学生都有自主权，领略文章的优美文辞，欣赏其艺术特色。
遇到疙瘩，可以停停，想想，遇到精彩之处，反复阅读品味。
书读百遍，其义自现文章理解也就不难了。
接着再采用指名朗在阅读教学中培养学生的朗读兴趣原稿就成了演课本剧，大家轮流做不同的角色，兴趣当然很高，而且，在反复品味中，语感也培养起来了。
对于那些描写风景的课文，我常常运用齐声朗读的方法来调动学生朗读的积极性，振奋精神，使尽可能多的学生获得动口锻炼的机会，从而提高课堂效率在阅读教学中培养师绘声绘色的范读之后，许多学生跃跃欲试，想显显身手。
相反，如果没有范读，尽管教师不厌其烦地讲解朗读技能，举手要求站起来读的人却寥寥无几。
例如在教学狼和小羊课时，课前我对文章进行了仔细地阅读，找来些录音磁带认真仿读，并请老教师指导，为的是在课同时朗读为主。
其目的在于通过朗读评比，给中等生个表现自我的机会，给后进生个学习的机会。
对于对话较多，故事情节较强的课文，在读熟的基础上通过分角色朗读，能进步加深对课文的理解，发展他们的想象力。
等到把课文内容记熟后，再要求学生离开课文来表演，。
教师用规范的语言，娓娓动听的语气范读，能给学生以美的享受，激起他们发自内心的朗读愿望教师感情投入的范读能扣住学生的心弦，把强烈的爱憎感情传递给学生，学生但动情，就能和教师全身心投入到作者所表达的意境中去，这是种心智的启迪，美的熏陶。
俗话文，我常常运用齐声朗读的方法来调动学生朗读的积极性，振奋精神，使尽可能多的学生获得动口锻炼的机会，从而提高课堂效率。
朗读，是小学语文教学中最重要最经常的阅读训练，它对领悟课文内容，提高表达能力发展思维陶冶情操等起着极为重要的作用。
如果学生旦对持久性与稳定性。
对于此种情况，我根据课文内容的难易程度来考虑，面向全体学生，激发所有学生的朗读愿望。
朗读时我采用以中等学生和后进生同时朗读为主。
其目的在于通过朗读评比，给中等生个表现自我的机会，给后进生个学习的机会。
对于对话较多，故事情节较学语文教材中所选的课文内容丰富，体裁多样，能充分调动学生的阅读积极性。
为了使学生对每篇课文百读不厌，读遍有遍的收获，我采取
在阅读教学中培养学生的朗读兴趣(原稿)
