资料的基础上，形成教学观点针对教学内容巧用教学方法手段锤炼教学语言，营造和谐的教学情境。
精髓的讲授，吸引学员课堂注意力，激发学习兴趣，提升综合素质。
兴趣是创造性思维的基石，苏霍姆林斯基曾兴趣的源泉在知识，构建以装备功能为主线的知识结构课程内容逻辑体系，再综合论述多种多样教学方法及其交叉或并用，从而展现装备课程教学的实质及特点。
装备教学资源随着武器装备更新步伐的加快，部队对驾驭新装备人才的需求不断增大，对训练机构人才培养质量的要求也越来越高。
但新装备教学资源相对缺乏，新装备组训模式单，新装备教学人才力量薄弱及技术资料不到位等问题，还影响和制约着新装备教学训练的进程和效果。
笔者认为，有效解决制约新装备，甚至封锁，使教学资料缺乏，技术资料趋于说明书化，给教材编写带来了巨大障碍，对装备研制中些问题的为什么较难回答，深入不到带着问题来讲解的教学境界，如种装备，只接收目标辐射的，其它波段为什么不能接收，如何剔除其它干扰等。
不亲力亲为装备的研制，很难说出深刻的道理，学员只知其然，深入不到所以然之外的延伸知识，教员成了装备说明书的复述者，久而久之，讲述的知识多年不变，陈述于书本，学员依赖于教材，很难提出有价装备更新步伐的加快，部队对驾驭新装备人才的需求不断增大，对训练机构人才培养质量的要求也越来越高。
但新装备教学资源相对缺乏，新装备组训模式单，新装备教学人才力量薄弱及技术资料不到位等问题，还影响和制约着新装备教学训练的进程和效果。
笔者认为，有效解决制约新装备教学训练的瓶颈问题，需重点着眼新装备的教学需求，探索新模式，努力加大钻教学研教学强教学的投入和力度，加强培训人才的技术力量创新组训模式深化训练，采用动提高装备专业课教学质量，练就过硬的教学本领原稿内在动力，它激发了学员强烈的求知欲望。
素质教育把学员从被动的苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体，叶圣陶曾经讲过受教育不是像张开了个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。
受教育含有个重要的意义，就是学习。
因此教学中应尽可能地给学员提供自主学习的机会，培养创造性思维。
教员的施教能力是项长功夫，必须使韧劲，常淬火，使教员知识更新始终走在装备换代前沿。
改革传统的有质有量即有效的保质保量的教学观念，树立有效教学观，产生的来龙去脉只能按技术说明书进行结论性解释还如，单片机控制的信息处理系统，由于控制程序不明，只能按结论性的条框解释。
这些因素的存在，致使编写的教材内容逻辑性连贯性完整性方面难与基础课程标准通用的教材相并论。
随着武器装备的不断发展，其教学内容的删减充盈和修改，与教员掌握的武器装备系统和专业的知识息息相关，教员要不断更新专业知识，系统掌握武器装备的功能原理，就得要不断扩大技术练兵的场地。
提高装备专业课教如型装备就用很简单的电磁效应实现制导教学观点的形成与阅读的文献资料，独具匠心在吃透资料的基础上，形成教学观点针对教学内容巧用教学方法手段锤炼教学语言，营造和谐的教学情境。
精髓的讲授，吸引学员课堂注意力，激发学习兴趣，提升综合素质。
兴趣是创造性思维的基石，苏霍姆林斯基曾兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有种根深蒂固的需要总要感到自己是发现者研究者探索者。
所以兴趣是种推动学员学习的训能力。
深化模拟训练机制，充分利用局域网，建立新装备网上训练场网上大讲堂，实行网上在线学习网上难题会诊网上学术研讨，拓宽学习路子。
同时，努力在模拟化训练配套上下工夫，组织力量编写模拟训练指导手册和教案，制作配套的教学课件，开发批实用管用效益明显的模拟训练器材和软件，完善训练器材和设施，围绕服务保障新装备教学，加大新装备教学训练场室建设，发挥创新性思维的作用，在教学思想和行动上，丰富和拓展教学资源。
武器装，必须使韧劲，常淬火，使教员知识更新始终走在装备换代前沿。
改革传统的有质有量即有效的保质保量的教学观念，树立有效教学观，使教学不仅保质保量，而且实用。
装备教学活动最终满足部队岗位任职需求满足学员个体对知识技能的需求，衡量标准是学员有没有学到有用的知识技能。
努力培养支精通高新武器装备性能能够迅速排除各种故障解决复杂难题的技术专家型的教员队伍，追求装备教学特色课程，做到因材施教按需而哺，教学内容符合装备的内备教学内容武器装备课程教学内容的组织般按装备的功能及原理展开。
受多种因素的制约，教学内容趋于武器装备研制的技术说明书和使用说明书，从理论知识和技术原理上很难达到细致说明和严谨推导，些攻关的关键技术创新点及难点问题只有结论或条条框框的说明，即便是有实验数据等，也因不曾参与武器装备的研制和生产，也存在含糊模糊讲不清吃不透的问题，有些问题教员讲授和解释感到很无奈，比如，处于装备保密，些电路的参数不清楚，对信号实际教学中注意把握几个关键的问题教材与讲稿，讲稿是针对不同教学对象的教材再创造，注重课堂教学的总体意旨理论联系实际，如型装备就用很简单的电磁效应实现制导教学观点的形成与阅读的文献资料，独具匠心在吃透资料的基础上，形成教学观点针对教学内容巧用教学方法手段锤炼教学语言，营造和谐的教学情境。
精髓的讲授，吸引学员课堂注意力，激发学习兴趣，提升综合素质。
兴趣是创造性思维的基石，苏霍姆林斯基曾兴趣的源泉在同时开设的现实性，反映在学历教育上，就需要触类旁通，融会贯通。
从未来军事斗争的战略层面和技术层面来看，武器装备系统庞大复杂决定的装备课程的多样性和层次性已然将长期并存。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，要把装备讲透而绝非空谈理论，纸上谈兵，教员逐步掺入到装备型号的研制及使用中，深入地掌握武器装备的研制技术，有能力引导武器装备的发展，或深入到装备发展的领域，以科研引领装备教学指导教学实践，撑着深厚的理论功例教学，多方共促绽放教员施教的魅力，参考文献孔立堵等。
军队任职教育院校装备课程教学方法研究教学方法研究，张丽娜。
对课堂教学法研究的思考北京理工大学学报社会科学版第卷，易金务。
略论课堂教学基本功高等教育研究学报，。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，要把装备讲透而绝非空谈理论，纸上谈兵，教员逐步掺入到装备型号的研制及使用中，深入地掌握武器装备的研制技术，有能力引导武器装备的发展，或深入到装备发展的领域学质量，练就过硬的教学本领原稿。
装备课程是多学科知识的综合体，也是不同种类多型号装备知识体系和功能使用的综合体，既包括丰富的理论内容，也表现出强烈的应用特征。
因此，装备教学实质是围绕课程的设臵论特点，以装备的功能及使用分析为主线，梳理涵盖多学科的综合性知识，构建以装备功能为主线的知识结构课程内容逻辑体系，再综合论述多种多样教学方法及其交叉或并用，从而展现装备课程教学的实质及特点。
装备教学资源随着武器备教学内容武器装备课程教学内容的组织般按装备的功能及原理展开。
受多种因素的制约，教学内容趋于武器装备研制的技术说明书和使用说明书，从理论知识和技术原理上很难达到细致说明和严谨推导，些攻关的关键技术创新点及难点问题只有结论或条条框框的说明，即便是有实验数据等，也因不曾参与武器装备的研制和生产，也存在含糊模糊讲不清吃不透的问题，有些问题教员讲授和解释感到很无奈，比如，处于装备保密，些电路的参数不清楚，对信号内在动力，它激发了学员强烈的求知欲望。
素质教育把学员从被动的苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体，叶圣陶曾经讲过受教育不是像张开了个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。
受教育含有个重要的意义，就是学习。
因此教学中应尽可能地给学员提供自主学习的机会，培养创造性思维。
教员的施教能力是项长功夫，必须使韧劲，常淬火，使教员知识更新始终走在装备换代前沿。
改革传统的有质有量即有效的保质保量的教学观念，树立有效教学观，逻辑性连贯性完整性方面难与基础课程标准通用的教材相并论。
随着武器装备的不断发展，其教学内容的删减充盈和修改，与教员掌握的武器装备系统和专业的知识息息相关，教员要不断更新专业知识，系统掌握武器装备的功能原理，就得要不断扩大技术练兵的场地。
提高装备专业课教学质量，练就过硬的教学本领原稿。
实际教学中注意把握几个关键的问题教材与讲稿，讲稿是针对不同教学对象的教材再创造，注重课堂教学的总体意旨理论联系实际，提高装备专业课教学质量，练就过硬的教学本领原稿底和丰富的科研实践经验，有滋有味地驾轻就熟地开展装备教学，势必为提高装备教学质量涂上笔浓厚的重彩。
教员的施教能力授之以鱼，不如授之以渔这是现代教学论的学员是学习的主体的精髓所在。
装备教学所讲授的是科学技术，具有高科技含量大信息化程度高的特点，要求教员必须具备广博的知识储备，尤其是处于科技前沿的高新知识，不但熟悉本专业的装备和系统，还要对新知识了如指掌，具备深厚的教学功底，才能够旁征博引，深入浅出，讲课生内在动力，它激发了学员强烈的求知欲望。
素质教育把学员从被动的苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体，叶圣陶曾经讲过受教育不是像张开了个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。
受教育含有个重要的意义，就是学习。
因此教学中应尽可能地给学员提供自主学习的机会，培养创造性思维。
教员的施教能力是项长功夫，必须使韧劲，常淬火，使教员知识更新始终走在装备换代前沿。
改革传统的有质有量即有效的保质保量的教学观念，树立有效教学观，备深厚的教学功底，才能够旁征博引，深入浅出，讲课生动。
装备专业课内容及特点武器装备特点复杂武器装备系统庞大结构复杂，决定了武器装备教学的多样性和层次性，再加上新装备迅速形成战斗力，旧装备在现有战斗力甚至未来战斗力构成中定程度上起着不可替代的作用，即使特定种类多型号装备课程在知识体系上存在种程度的通用性，由新旧装备武器系统构成决定的装备课程将面向不同层次不同需求的教学对象。
反应在岗位任职教学需求上，存在套上下工夫，组织力量编写模拟训练指导手
提高装备专业课教学质量，练就过硬的教学本领(原稿)
