小学生往往会显得更加的拘谨不善言谈，在课堂上不够大胆参与语言活动，进而英语学习的让学生首先从心里明白英语其实并不难，只要由信心，定能够学好。
这样，学生会对英语学习充满向往，从而做到了优化英语教师师资结构，提高英语教师的整体素的关键所在，依据上文分析，可以从以下方面寻找出路提高教学质量，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
利用新教材图文并茂的特点，在课堂上设臵疑问情景来调动学生积极主动的参与意识。
教师通过步步设疑问可使教师的教转移到学，可使学生的学从被动转变为主动。
老师在教学过程中不仅仅是知识的传递着，位越来越明显，但是在现实生活中，整个农村小学英语教育的发展，从教学对象教学主体教学内容教学设备来看，陷入了诸多困境。
针对这些困境，本文摸索出校正和摆脱这些困境的出路。
关键词农村小学英语困境出路自改革开放以来，尤其是我国加入，北京成功申办奥运会后，英语作为国际通用语在中提高农村小学英语教学水平的微观困境与出路原稿，而小学教育作为整个教育的基础，其作用更是至关重要。
改革开放多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，提高农村小学英语教学水平对我国整个教育事业的改革也起着积极促进作用。
世纪是个需要创新的纪元，我们呼唤着新教育，更呼唤着农村的新教育。
提高农村小学英语教育水平的微观困境近几年来，时，教学内容就已经完成了半。
我经常说让学生首先从心里明白英语其实并不难，只要由信心，定能够学好。
这样，学生会对英语学习充满向往。
继而缺乏英语学习的环境，最终导致有些学生对英语学习失去了或根本就没有兴趣，产生畏惧感和厌恶心理。
提高小学英语教育水平的积极影响科技兴国，教育为本。
中国更是把英语的普及作为其国民基础教育的项基本国策，提出了学习和掌握门外语是对世纪公民的基本要求。
我国作为农业大国，农村教育面广量进的微观出路面对农村小学英语教育中现状，如何摆脱与校正小学英语教育过程中存在的困境这正是提高农村小学英语教学水平的关键所在，依据上文分析，可以从以下方面寻找出路提高教学质量，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
利用新教材图文并茂的特点，在课堂上设臵疑问情景来调动学生积极主动的参与看待。
继而缺乏英语学习的环境，最终导致有些学生对英语学习失去了或根本就没有兴趣，产生畏惧感和厌恶心理加强农村教师培训进修机构的建设。
除学历补偿教育知识技能培训外，还应当承担起英语教师教育理论学习价值观引导，师德培养科研指导情感教育心理健康教育等系列方面的内容。
还应面向农村生意识。
教师通过步步设疑问可使教师的教转移到学，可使学生的学从被动转变为主动。
老师在教学过程中不仅仅是知识的传递着，也是导演，设计灵活多样的授课方式，鼓励学生开口说英语，哪怕只是个单词。
尽可能创造个灵活轻松的课堂气氛。
，培养学习兴趣和信心。
兴趣是最好的老师，在课堂上调动起学生的兴在小学阶段，大部分家长老师对语文数学的学习重视程度远高于英语的学习。
大多数人都认为英语毕竟是第语言，其重视程度要相对弱些。
学生的课堂参与程度不高，英语接触量太少。
受周围特定环境与家庭教育影响，农村的小学生往往会显得更加的拘谨不善言谈，在课堂上不够大胆参与语言活动，进而英语学习的学教育作为整个教育的基础，其作用更是至关重要。
改革开放多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，提高农村小学英语教学水平对我国整个教育事业的改革也起着积极促进作用。
世纪是个需要创新的纪元，我们呼唤着新教育，更呼唤着农村的新教育。
提高农村小学英语教育水平的微观困境近几年来，几乎所极性不高。
提高农村小学英语教学水平的微观困境与出路原稿。
，流动性大。
多数农村小学教师工资待遇较低，工作条件差，环境艰苦，而这与城市教师的各个方面形成强大反差，从而导致农村教师的流失与转行，部分优秀教师涌入城镇，使农村教师力量严重不足。
从教学内容看，英语新教材与农村环境相差较，从而做到了优化英语教师师资结构，提高英语教师的整体素质。
实施农村小学英语教师的特岗培训，着力解决农村小学英语师资专业结构严重失衡的问题。
引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。
摘要小学英语教育在整个义务教育阶段的的重要意识。
教师通过步步设疑问可使教师的教转移到学，可使学生的学从被动转变为主动。
老师在教学过程中不仅仅是知识的传递着，也是导演，设计灵活多样的授课方式，鼓励学生开口说英语，哪怕只是个单词。
尽可能创造个灵活轻松的课堂气氛。
，培养学习兴趣和信心。
兴趣是最好的老师，在课堂上调动起学生的兴，而小学教育作为整个教育的基础，其作用更是至关重要。
改革开放多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，提高农村小学英语教学水平对我国整个教育事业的改革也起着积极促进作用。
世纪是个需要创新的纪元，我们呼唤着新教育，更呼唤着农村的新教育。
提高农村小学英语教育水平的微观困境近几年来，极性也大大降低。
另外，各地对英语的课时安排也存在差距。
由于受多年应试教育传统理念的影响，广大家长学生对英语学习的意义比较盲目，甚至包括部分教师也认为只要学好考试的科目就好。
根据笔者的了解，农村小学英语开课面相当小，课时安排也不合理，有的地方周就有节接触英语的课，只把他当成副科看提高农村小学英语教学水平的微观困境与出路原稿的乡镇小学，都从年级开始开设了英语课。
但是通过，我从教的教学体会及对新课改的思考以及和其他教师们的交流，我发现现在农村小学英语中，在各个方面还存在着许多不尽人意的地方，制约着英语教学的发展。
那么，在提高农村英语教育水平过程中存在的微观困境有哪些呢从教学对象看，学生学习积极性不，而小学教育作为整个教育的基础，其作用更是至关重要。
改革开放多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，提高农村小学英语教学水平对我国整个教育事业的改革也起着积极促进作用。
世纪是个需要创新的纪元，我们呼唤着新教育，更呼唤着农村的新教育。
提高农村小学英语教育水平的微观困境近几年来，他们心灵中产生共鸣，加上农村学生很少接触外来文化，对于英语学习兴趣不高，无法激起学习动机。
提高小学英语教育水平的积极影响科技兴国，教育为本。
中国更是把英语的普及作为其国民基础教育的项基本国策，提出了学习和掌握门外语是对世纪公民的基本要求。
我国作为农业大国，农村教育面广量大，而小德培养科研指导情感教育心理健康教育等系列方面的内容。
还应面向农村生活和农村教育实际，丰富培训内容重视信息技术手段在继续教育中的应用。
相对城市的英语教师来说，农村英语教师由于所处环境较差，待遇偏低，专业发展机会较少等原因处于弱势地位，所以政府部门在制定农村政策时，应给与高度倾斜。
大我国现行新版英语教材，在词汇阅读交际句型等都比旧版教材难，新版教材强调培养的是以说为重点的听说读写的综合能力。
这就要求教师要想法设法为学生创设有趣味的课堂情境，吸引学生的注意力，多进行情景教学。
最重要的是，现行新版教材中的部门内容与农村中学生的生活经历和文化背景相差太远，不易意识。
教师通过步步设疑问可使教师的教转移到学，可使学生的学从被动转变为主动。
老师在教学过程中不仅仅是知识的传递着，也是导演，设计灵活多样的授课方式，鼓励学生开口说英语，哪怕只是个单词。
尽可能创造个灵活轻松的课堂气氛。
，培养学习兴趣和信心。
兴趣是最好的老师，在课堂上调动起学生的兴几乎所有的乡镇小学，都从年级开始开设了英语课。
但是通过，我从教的教学体会及对新课改的思考以及和其他教师们的交流，我发现现在农村小学英语中，在各个方面还存在着许多不尽人意的地方，制约着英语教学的发展。
那么，在提高农村英语教育水平过程中存在的微观困境有哪些呢从教学对象看，学生学习。
继而缺乏英语学习的环境，最终导致有些学生对英语学习失去了或根本就没有兴趣，产生畏惧感和厌恶心理。
提高小学英语教育水平的积极影响科技兴国，教育为本。
中国更是把英语的普及作为其国民基础教育的项基本国策，提出了学习和掌握门外语是对世纪公民的基本要求。
我国作为农业大国，农村教育面广量的积极性也大大降低。
另外，各地对英语的课时安排也存在差距。
由于受多年应试教育传统理念的影响，广大家长学生对英语学习的意义比较盲目，甚至包括部分教师也认为只要学好考试的科目就好。
根据笔者的了解，农村小学英语开课面相当小，课时安排也不合理，有的地方周就有节接触英语的课，只把他当成副小学阶段，大部分家长老师对语文数学的学习重视程度远高于英语的学习。
大多数人都认为英语毕竟是第语言，其重视程度要相对弱些。
学生的课堂参与程度不高，英语接触量太少。
受周围特定环境与家庭教育影响，农村的小学生往往会显得更加的拘谨不善言谈，在课堂上不够大胆参与语言活动，进而英语学习的积提高农村小学英语教学水平的微观困境与出路原稿，而小学教育作为整个教育的基础，其作用更是至关重要。
改革开放多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，提高农村小学英语教学水平对我国整个教育事业的改革也起着积极促进作用。
世纪是个需要创新的纪元，我们呼唤着新教育，更呼唤着农村的新教育。
提高农村小学英语教育水平的微观困境近几年来，。
实施农村小学英语教师的特岗培训，着力解决农村小学英语师资专业结构严重失衡的问题。
引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。
提高农村小学英语教学水平的微观困境与出路原稿。
加强农村教师培训进修机构的建设。
除学历补偿教育知识技能培训外，还应当承担起英语教师教育理论学习价值观引导，师。
继而缺乏英语学习的环境，最终导致有些学生对英语学习失去了或根本就没有兴趣，产生畏惧感和厌恶心理。
提高小学英语教育水平的积极影响科技兴国，教育为本。
中国更是把英语的普及作为其国民基础教育的项基本国策，提出了学习和掌握门外语是对世纪公民的基本要求。
我国作为农业大国，农村教育面广量是导演，设计灵活多样的授课方式，鼓励学生开口说英语，哪怕只是个单词。
尽可能创造个灵活轻松的课堂
提高农村小学英语教学水平的微观困境与出路(原稿)
