力领域，结合相关职业资格标准，构建有利于培养学生职业素质，提高学生专业核心能力的基于工作过程系统化应用电子技术专业学围绕培养目标构建专业基础课和基于工作工程系统化的职业能力课程体系。
表电子产品制造业的工作过程对应的职业岗位以及岗位能力电子产品生产过程岗位岗位能力要求产品设计要求辅助设计岗基本电路识读分析制作能力电路绘图与电路板制作能力电子小产品设计与制作能力单片机应用与软件编程能力与开发能力方案设计原理图设计任务，形成综合能力领域，结合相关职业资格标准，构建有利于培养学生职业素质，提高学生专业核心能力的基于工作过程系统化应用电子技术专业学习领域课程体系，以真实或仿真实电子产品为载体，遵循教学做体的行动导向教学原则设计课程实施方案。
将校内的课堂教学操作实践和校外的岗位认识顶岗实习工作见习有机结合，切实提高学生的实践能力相对于单考单招班级，普通班级的操作技能培养相对较好，但由于注重的是就业非升学从而弱化了文化素质和专业基础的培养。
两所协作学校现有的人才培养方案与高职现有的人才培养方案都在不同程度上存在重叠现象，主要有中职的德育课与高职的思想道德修养与法律基础课的内容重叠中职的平台课电工基础与电子技术等课程与高职的基础理论课程电应用电子技术专业中高职体化课程衔接体系的构建研究原稿的基础上能力的深化，是对基本技能的综合练习，也是形成职业能力的前提，基本内容见下表表岗位技能训练项目岗位技能训练项目名称实施地点电子产品组装调试训练校内或校外实训基地电子产品质量检测训练校内或校外实训基地电子产品生产工艺训练校内或校外实训基地电子产品故障维修训练校内或校外实训基地电子产品板设计与制作训练校内。
十期间，衢州各县市的电子企业主要以电子天线电子线路板液晶显示配套产品数字终端设备显示照明设备半导体制冷片等为主。
关键词中高职体化课程衔接体系，重构中高职衔接的课程体系我校应用电子技术专业是浙江省中高职人才体化培养工作教育改革创新项目试点专业之，为构建我校应用电子技术专业中高职体化的课程衔接体系，专业教学造工艺基本技能的训练，主要安排在校内实验实训场地，由企业技术工人与教师起，对学生的基本操作技能进行训练，具体项目见下表表基本技能训练项目基本技能训练项目名称实施地点电路分析调试技能训练校内实训基地简单智能产品编程训练校内实训基地电子产品机械样图识读与绘制训练校内实训基地岗位技能训练安排岗位技能训练是在基本技能训练，语文数学英语电工基础模拟电子技术数字电子技术等文化素质课和专业基础课的学时分配较多，基本能够满足高职生的培养要求，但由于侧重于升学应考，忽略了对学生操作技能的培养。
应用电子技术专业中高职体化课程衔接体系的构建研究原稿。
，以服务区域经济为宗旨，以能力培养为以就业为导向，以能力为本位，以职业实践活动为主线，与基础的培养。
两所协作学校现有的人才培养方案与高职现有的人才培养方案都在不同程度上存在重叠现象，主要有中职的德育课与高职的思想道德修养与法律基础课的内容重叠中职的平台课电工基础与电子技术等课程与高职的基础理论课程电工基础模拟电子技术数字电子技术等重复中职的专业技能课电子技能实训家电维修与高职的电子产品生产与管理产实际紧密结合且具有鲜明职业教育特色的应用电子技术专业中高职体化课程衔接体系衢州市国民经济和社会发展第十个年规划纲要中指出衢州要着力打造以氟硅为重点的新材料产业以空气动力机械为重点的先进装备制造产业以光伏新型节能产品为重点的新能源产业以高密度多层电路板半导体照明器件等为重点的电子信息产业大新兴战略性产业集群围绕人才培养目标，坚持以就业为导向，以提高学生的实践能力和职业素养为目标，根据应用电子技术专业特点，通过分析专业对应的典型电子企业岗位群和典型工作任务，根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成综合能力领域，结合相关职业资格标准，构建有利于培养学生职业素质，提高学生专业核心能力的基于工作过程系统化应用电子技术专业学志群。
境外中高职课程衔接给我们的启示职教论坛，刘育锋，周凤华。
中高职课程衔接来自实践的诉求中国职业技术教育，霍骁象，赵哲，许俊峰。
中高职课程衔接问题的调查研究中国教育，高原，曹晔，罗勇华，邓玉。
我国中高职课程衔接现状及对策分析职教论坛，魏敏。
中高职课程衔接模式探讨职教通讯，作者简介毛玉青，女，浙江江的必备途径。
本专业通过顶岗实习的方式对学生实施训练。
参考文献秦虹。
国外中职与高职衔接模式的启示中国职业技术教育，董绿英。
国外主要发达国家与我国中高职衔接模式比较柳州职业技术学院学报，吴雪萍。
国际职业技术教育研究杭州浙江大学出版社，郑家农。
中高职衔接应抓住大要点职教论坛，谢肖力。
高职教育两段式衔接问题研究以团队开展了对协作中职院校的调研活动，调研结果如下两所协作中职学校都单独设有单考单招班级，语文数学英语电工基础模拟电子技术数字电子技术等文化素质课和专业基础课的学时分配较多，基本能够满足高职生的培养要求，但由于侧重于升学应考，忽略了对学生操作技能的培养。
应用电子技术专业中高职体化课程衔接体系的构建研究原稿。
而产实际紧密结合且具有鲜明职业教育特色的应用电子技术专业中高职体化课程衔接体系衢州市国民经济和社会发展第十个年规划纲要中指出衢州要着力打造以氟硅为重点的新材料产业以空气动力机械为重点的先进装备制造产业以光伏新型节能产品为重点的新能源产业以高密度多层电路板半导体照明器件等为重点的电子信息产业大新兴战略性产业集群的基础上能力的深化，是对基本技能的综合练习，也是形成职业能力的前提，基本内容见下表表岗位技能训练项目岗位技能训练项目名称实施地点电子产品组装调试训练校内或校外实训基地电子产品质量检测训练校内或校外实训基地电子产品生产工艺训练校内或校外实训基地电子产品故障维修训练校内或校外实训基地电子产品板设计与制作训练校内作实训控制系统设计与调试实训顶岗实习毕业设计职业能力的培养，是循序渐进的过程。
遵循这个普遍规律，结合电子制造业的实际特点，通过召开专家论证会，在充分征求行业企业专家课程设计专家建议的基础上设计出基本技能训练岗位技能训练职业能力训练的递进式职业能力培养过程。
基本技能训练安排基本技能训练是对学生掌握电子产品应用电子技术专业中高职体化课程衔接体系的构建研究原稿山，浙江衢州职业技术学院，讲师。
根据以上分析，确定应用电子技术专业中高职体化人才培养目标培养具有电子测控产品的生产管理测试维护技术服务能力，能在电子企事业单位的生产管理服务第线工作的高端技能型专门人才，在此基础上开设检测技术与应用与半导体照明两个拓展方向群。
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加强职业技术人才培养立交桥建设推动中高职教育体化发展中国职业技术教育，区颖，杨厦，裴鼎鼎。
浅议河北省中高职教育发展体化建设青春岁月，冯国凡，张元虎。
中高职教发展构筑职业教育立交桥技校园地，张家寰。
中高职院校课程结构体化设计研究中国培训，赵中职阶段高职阶段专业基础课电路分析电子产品机械样图识读与绘制训练电子产品硬件单元电路制作与调试简单智能产品编程电子产品硬件综合电路制作与调试电子产品销售与客户管理传感器应用企业管理职业能力核心课电子测量电子产品生产工艺与管理电子线路制图与制板微控制器选择与应用应用技术控制系统的设计与调试职业能力拓展课职业技术学院为例。
浙江师范大学硕士学位论文戴宏民。
年贯制高职教育的办学实践及教学规范研究渝州大学生学报社会科学版双月，王金星。
年制高职办学模式管见川职业技术学院学报，郑少俊。
年制高职教育课程设置种模式的探讨分段以普专结合为上策卫生职业教育，姜成建。
关于年制高职教育发展存在问题的思考继续教育研究，郭长山。
加产实际紧密结合且具有鲜明职业教育特色的应用电子技术专业中高职体化课程衔接体系衢州市国民经济和社会发展第十个年规划纲要中指出衢州要着力打造以氟硅为重点的新材料产业以空气动力机械为重点的先进装备制造产业以光伏新型节能产品为重点的新能源产业以高密度多层电路板半导体照明器件等为重点的电子信息产业大新兴战略性产业集群或校外实训基地智能电子产品设计与制作训练校内或校外实训基地微控制器应用设计训练校内或校外实训基地控制系统系统设计与调试训练校内或校外实训基地电子产品营销训练校内或校外实训基地职业能力训练安排职业能力训练是对学生综合运用基本技能和岗位技能，完成岗位工作任务能力的训练，是使学生获得必需的职业能力和可持续发展能力造工艺基本技能的训练，主要安排在校内实验实训场地，由企业技术工人与教师起，对学生的基本操作技能进行训练，具体项目见下表表基本技能训练项目基本技能训练项目名称实施地点电路分析调试技能训练校内实训基地简单智能产品编程训练校内实训基地电子产品机械样图识读与绘制训练校内实训基地岗位技能训练安排岗位技能训练是在基本技能训练学习领域课程体系，以真实或仿真实电子产品为载体，遵循教学做体的行动导向教学原则设计课程实施方案。
将校内的课堂教学操作实践和校外的岗位认识顶岗实习工作见习有机结合，切实提高学生的实践能力创造能力就业能力和创业能力。
而相对于单考单招班级，普通班级的操作技能培养相对较好，但由于注重的是就业非升学从而弱化了文化素质和专业电子产品维修机床电气控制半导体照明方向相关课程检测技术与应用方向相关课程综合实
应用电子技术专业中高职一体化课程衔接体系的构建研究(原稿)
