至很多时候把是否采用多媒体教学手段作为教学单位和教师的考核指标。
本文拟就新媒介环境下的多媒体教学手段在古代文学课程的教学中的运用进行些思考。
古代文学课程的教学不面，使之在电子视像世界里找回在传统纸质阅读世界里失去的那部分读者。
面对现代社会的越来越快的生活节奏，很多人没时间读书。
以网络为代表的新兴传播方式的兴起，使越来越多的新代青年人越来越不习惯传统的阅读方式。
他们读书更注重实用性，他们为考试考级考证求职而读书，那些需要静心品读的文学作品，特别是古代文学作品的阅读时间被大大压缩。
他们普遍对古典文学作品兴趣不大，也没作品。
但这种手段似乎更适用于普及性的文学课程，如全校性的公共选修课，教师可以充分利用新的大众传媒手段，结合电影电视等美学知识，对学生进行文学知识及文学修养的提升。
而对中文专业的学生来说，这种新媒介手段的使用则不宜过多。
关键词新媒介古代文学教学思考媒介是信息传播的工具和途径。
美国传播学家威尔伯。
斯拉姆把媒介定义为插入传播过程中，用以扩大并延伸信息传书架上的文学作品被更多的学生读者所分享，的确有助于加强文学作品的生命力，扩大文学作品的影响面，使之在电子视像世界里找回在传统纸质阅读世界里失去的那部分读者。
面对现代社会的越来越快的生活节奏，很多人没时间读书。
以网络为代表的新兴传播方式的兴起，使越来越多的新代青年人越来越不习惯传统的阅读方式。
他们读书更注重实用性，他们为考试考级考证求职而读书，那些需要静心品新媒介环境下的古代文学课程的教学思考原稿阅读和接收讯息的时效性，而这是数字化时代人们阅读方式的必然趋势。
但在电子书中得到的是讯息，而在纸质书中找到的才是读书的感觉。
书香和人气的交融才是阅读的最佳境界。
这是不少年轻人的阅读感受。
早在年，美国动画制作师吉恩。
迪奇就曾说过我们无力阻止视听大潮，但我们可以寄希望于引导这潮流，从而使电信时代的媒介将孩子们领回书本中去，而不是远离书本所以，在古代文学的课堂上神品格，在铺天盖地的新视听大潮中，保留处阅读的最佳境界。
注释威尔伯。
斯拉姆威廉。
波特传播学概论陈亮等译北京新华出版社年朱自强儿童文学概论高等教育出版社年月第版李玲新媒介传播中的浅阅读现象电影评介年期吉尔。
梅媒介与儿童文学语言艺术年期王川论媒介在文学中的作用广东社会科学年期吉恩。
迪奇在西蒙斯学院的讲座参考资料方卫平儿童文学教程高等教育出版社在普通老百姓的文化生活中，文学已经明显今不如昔中国新闻出版研究院组织实施的第次全国国民阅读调查项目年月日在北京公布的调查结果显示，传统媒介的阅读量与阅读率均有所下降，而手机阅读等数字化阅读方式增长迅猛。
手机阅读人群以年轻人为主体，至周岁人群所占比例最大。
从这些数字来看，现在青年人不是不阅读，而是重网络阅读，轻纸本阅读。
随着阅读方式的多样化，青年人追求的是快阅读率均有所下降，而手机阅读等数字化阅读方式增长迅猛。
手机阅读人群以年轻人为主体，至周岁人群所占比例最大。
从这些数字来看，现在青年人不是不阅读，而是重网络阅读，轻纸本阅读。
随着阅读方式的多样化，青年人追求的是快速阅读和接收讯息的时效性，而这是数字化时代人们阅读方式的必然趋势。
但在电子书中得到的是讯息，而在纸质书中找到的才是读书的感觉。
书香和人气的交融才是阅更强调读者对其中隐含意义的解读，更强调读者的想象力。
因此，在古代文学的课程的教学中，教师更应该使用传统的教学方法，让学生更多地将目光投射到书本当中，引导他们从优美的语言文字当中咀嚼品味联想与再创造，从自身的角度去感知作品，理解作者。
优秀的文学作品对学生想象力和创造力的培养有着重要的作用，尤其是古代文学作品，能够给读者留下极大的审美再创造空间，让他们在自己想的最佳境界。
这是不少年轻人的阅读感受。
早在年，美国动画制作师吉恩。
迪奇就曾说过我们无力阻止视听大潮，但我们可以寄希望于引导这潮流，从而使电信时代的媒介将孩子们领回书本中去，而不是远离书本所以，在古代文学的课堂上，我们应当少用或不用新媒介教学手段，而使用传统的教学方法，努力引导青年学生回归到纸质书本阅读当中，摆脱浅阅读造成的大众审美口味，提升他们的审美趣味和新媒介的出现改变着当代人们的生活学习和交流方式，同时也在不断地影响和改变着传统的教学方式教学手段以及师生关系。
各种建立在影像和电子技术之上的多媒体教学手段，在各类学校的课堂上得到了十分广泛地运用，甚至很多时候把是否采用多媒体教学手段作为教学单位和教师的考核指标。
本文拟就新媒介环境下的多媒体教学手段在古代文学课程的教学中的运用进行些思考。
古代文学课程的教学不度的快餐式阅读，这种阅读得到的是讯息，是走马观花式的浏览，它满足的是人们对信息量的需求，它与文学作品的诸多审美特征和审美方式背道而驰。
新媒介图像的丰富性和传播速度的快捷性动摇了传统文学书面阅读的审美独特性，它导致了想象的消极。
文学阅读的魅力，特别是古代文学的魅力，在于它的古它是前人思想情感道德的载体，是古代社会生活的记录。
它的妙处在于它是用我们民族最准确最介与儿童文学语言艺术年期王川论媒介在文学中的作用广东社会科学年期吉恩。
迪奇在西蒙斯学院的讲座参考资料方卫平儿童文学教程高等教育出版社年月第版朱自强儿童文学概论高等教育出版社年月第版李玲新媒介传播中的浅阅读现象电影评介年期王川论媒介在文学中的作用广东社会科学年期何英新媒介环境下的当代文学教学新闻界年第期。
月第版朱自强儿童文学概论高等教育出版社年月第版李玲新媒介传播中的浅阅读现象电影评介年期王川论媒介在文学中的作用广东社会科学年期何英新媒介环境下的当代文学教学新闻界年第期。
新媒介环境下的古代文学课程的教学思考原稿。
诚然，在多媒体教学手段的运用中，教师可以通过视像媒介努力为学生们呈现文学原著的本来面目，同时也可以使许的最佳境界。
这是不少年轻人的阅读感受。
早在年，美国动画制作师吉恩。
迪奇就曾说过我们无力阻止视听大潮，但我们可以寄希望于引导这潮流，从而使电信时代的媒介将孩子们领回书本中去，而不是远离书本所以，在古代文学的课堂上，我们应当少用或不用新媒介教学手段，而使用传统的教学方法，努力引导青年学生回归到纸质书本阅读当中，摆脱浅阅读造成的大众审美口味，提升他们的审美趣味和阅读和接收讯息的时效性，而这是数字化时代人们阅读方式的必然趋势。
但在电子书中得到的是讯息，而在纸质书中找到的才是读书的感觉。
书香和人气的交融才是阅读的最佳境界。
这是不少年轻人的阅读感受。
早在年，美国动画制作师吉恩。
迪奇就曾说过我们无力阻止视听大潮，但我们可以寄希望于引导这潮流，从而使电信时代的媒介将孩子们领回书本中去，而不是远离书本所以，在古代文学的课堂上感知作品，理解作者。
优秀的文学作品对学生想象力和创造力的培养有着重要的作用，尤其是古代文学作品，能够给读者留下极大的审美再创造空间，让他们在自己想象的世界里自由翱翔，丰富自己的生命体验和审美经验，最大限度地开发和释放自己的创造潜力。
美国当代著名文学批评家希利斯。
米勒说其它文艺形式会取代文学的位臵，甚至可以说目前就正在逐步取代小说诗歌和戏剧等传统意义上的文学新媒介环境下的古代文学课程的教学思考原稿美最纯粹的语言文字记录的，给后人留下了无限的美好的审美想象空间。
新媒介环境下的古代文学课程的教学思考原稿。
新媒介词自世纪年代在美国开始流行到现在，在世界范围内不断拓展，并且呈现出爆发式的增长态势，如今人类社会已经进入了以数字化信息传播为支点的新媒介时代。
电视电影电脑手机互联网等已经成为个人和公众生活不可缺少的组成部分，也构成了当代大学生文化生活的重要内阅读和接收讯息的时效性，而这是数字化时代人们阅读方式的必然趋势。
但在电子书中得到的是讯息，而在纸质书中找到的才是读书的感觉。
书香和人气的交融才是阅读的最佳境界。
这是不少年轻人的阅读感受。
早在年，美国动画制作师吉恩。
迪奇就曾说过我们无力阻止视听大潮，但我们可以寄希望于引导这潮流，从而使电信时代的媒介将孩子们领回书本中去，而不是远离书本所以，在古代文学的课堂上学中的运用进行些思考。
新媒介词自世纪年代在美国开始流行到现在，在世界范围内不断拓展，并且呈现出爆发式的增长态势，如今人类社会已经进入了以数字化信息传播为支点的新媒介时代。
电视电影电脑手机互联网等已经成为个人和公众生活不可缺少的组成部分，也构成了当代大学生文化生活的重要内容。
的确，新媒介所带来的信息爆炸导致了种浅阅读方式的产生。
这是种放弃深度，追求速度广度利大众传媒手段，结合电影电视等美学知识，对学生进行文学知识及文学修养的提升。
而对中文专业的学生来说，这种新媒介手段的使用则不宜过多。
古代文学课程的教学不只是文学史的知识传播，它更是民族文化与精神的传承，而这些文化与精神的传承，更多地是要在大量的阅读中产生的潜移默化的熏陶。
这是个漫长的润物细无声的过程，不是几部声色震撼的影视作品就能完成的。
读者只有在阅读原著的媒介环境下的古代文学课程的教学思考原稿。
新媒介的出现改变着当代人们的生活学习和交流方式，同时也在不断地影响和改变着传统的教学方式教学手段以及师生关系。
各种建立在影像和电子技术之上的多媒体教学手段，在各类学校的课堂上得到了十分广泛地运用，甚至很多时候把是否采用多媒体教学手段作为教学单位和教师的考核指标。
本文拟就新媒介环境下的多媒体教学手段在古代文学课程的的最佳境界。
这是不少年轻人的阅读感受。
早在年，美国动画制作师吉恩。
迪奇就曾说过我们无力阻止视听大潮，但我们可以寄希望于引导这潮流，从而使电信时代的媒介将孩子们领回书本中去，而不是远离书本所以，在古代文学的课堂上，我们应当少用或不用新媒介教学手段，而使用传统的教学方法，努力引导青年学生回归到纸质书本阅读当中，摆脱浅阅读造成的大众审美口味，提升他们的审美趣味和我们应当少用或
新媒介环境下的古代文学课程的教学思考(原稿)
