人民大学出版社作者单位云南大学高等教育研究院研究生接受教育对于我们的意义摆脱恐惧获得自若渴，独立思考，坚持不懈。
苏格拉底可以穿着破衣裳，可以不穿鞋，但是他绝不放弃学习和教育。
我想我能深深地感受到孔夫子和苏格拉底对教育的炙热，可是无论是中国古代的教育家孔子还是古希腊时期的教育家苏格拉底，他们的思想主要反应了人人应该接受教育以及如何更好地教育，至于我想寻找的答案我们为什么需要要追求的东西吗我想这确实是个非常重要的问题，我们为什么要接受教育为此，我查了许多相关的书籍，想了解下古代中外的教育家是如何看待为什么要接受教育的。
首先是中国古代伟大的教育家孔子，孔子认为有教无类，教育的对象不应分贵贱贤愚，而要视同仁。
除此之外他还提出了很多对于教育的见解，比如听其行而师同学看不起，于是处处要和别人竞争，提防别人，更别提去爱和去分享了接受教育对于我们的意义摆脱恐惧获得自由，学会去爱，学会分享原稿。
偶然有次在课上，老师问我们什么是教育为什么要接受教育这个问题突然就把我问懵了。
我们每个人从小学直上到大学，亦或是读到研究生博士生，直在接受着各种各接受教育对于我们的意义摆脱恐惧获得自由，学会去爱，学会分享原稿上，比如必须回答问题，必须认真做笔记，必须每次上完课后交作业，在这些课上根本就无暇去想老师讲的内容的深刻含义是什么，思想根本就无暇游走，总是紧张的按着老师的步骤在进行，我想这也是种恐惧吧，恐惧没有回答出老师的问题或者没有认真做笔记会受到批评，这些恐惧让我的思想不能自由，无暇去反思老师上课，那些曾阻碍它成长的力量都会微弱到可以忽略。
真的，不要太在乎果子，成长是最重要的。
当然苹果树可能永远也无法理解这切，因为它永远也接受不到教育，它也不会有爱，但是我们人却不同，我们接受了教育，然后学会了爱和分享，于是我们成长了接受教育对于我们的意义摆脱恐惧获得自由，学会去爱，学会分享的情景以及我是老师的时候我教育着学生的场面。
说起接受教育，再远些的时候，比如小学初中已经没有什么特别的印象了，倒是大学研究生期间接受的教育让我有些体会，想想，确实发现那些让我们觉得上课更自由的老师更能够激起我思想的火花，产生很多的灵感，感悟出更多的人生哲理而在那些约束的比较紧的老师的课来传递，他们接受到了爱的信息，再把爱反馈给我或者身边更多的人那才是最重要的，那比知识本身更重要，这让我想到了则关于成长的寓言小故事棵苹果树，终于结果了。
第年，它结了个苹果，个被拿走，自己得到个。
对此，苹果树愤愤不平，于是自断经脉，拒绝成长。
第年，它结了个苹果，个被拿走，自己得到个。
哈哈，没有太多体会，现在想来那是多么温馨啊。
每当节日来临时，收到学生那发自内的祝福与问候时，收到学生自己用心制作的贺卡时每次上网或登陆我的微博或空间看到学生那充满关心与问候的留言时，那又是多么的幸福啊。
这就让我反思，想想要是没有我对学生的爱，没有他们对我的爱，那我的教学该是多么的无聊啊，每天去年我得到了，今年得到，翻了番。
这棵苹果树心理平衡了。
但是，它还可以这样继续成长。
譬如，第年，它结了个果子，被拿走个，自己得到个。
很可能，它被拿走个，自己得到个。
但没关系，它还可以继续成长，第年结个果子其实，得到多少果子不是最重要的。
最重要的是，苹果树在成长，等苹果树长成参天大树的时参考文献教育就是解放心灵印度克里希那穆提著张春城，唐超权译州出版社孔子的智慧林语堂著群言出版社不满的苏格拉底柏拉图克力同疏证美维斯著，罗晓颖译华东师范大学出版社自由的孔子与不自由的苏格拉底喻中著中国人民大学出版社作者单位云南大学高等教育研究院研究生接受教育对于我们的意义摆脱恐惧获得自识圈比较小，所以虽然未知的知识领域很大，但是他却不知道自己哪里不知道而接受的教育越多的人，反思的越多，那么就会发现自己未知的领域越大，需要学习的就越多，就越会激发他不断学习的兴趣，去发现更多未知领域中的东西，那么他就不会因为无知而被世俗的观念所束缚，并会逐渐产生自己独特的想法，真正意义教育就是解放心灵反思教育，认为通过教育最终是为了摆脱人生会遇到的各种恐惧，并且学会去爱，学会分享。
关键词教育的意义消除恐惧学会关爱与他人分享评述人生的成长学习，教育对于我们每个人的影响是最可圈可点的，那带着翅膀，飞般的思绪在教育的洗礼中点亮我们人生中的每道经纶，犹如红的了樱桃，绿了的芭蕉原稿。
继续回到开头我所反思的那个问题我们为什么要接受教育我想我心里已经有了自己的答案。
接受教育是为了摆脱恐惧，获得自由，获得智慧，获得爱，使我们茁壮成长。
也许有人会觉得这在当今的应试教育中很难做到，学生恐惧着考试，恐惧着将来没能考上好学校，恐惧着考试没有其他学生考得好回家挨批评，被老去年我得到了，今年得到，翻了番。
这棵苹果树心理平衡了。
但是，它还可以这样继续成长。
譬如，第年，它结了个果子，被拿走个，自己得到个。
很可能，它被拿走个，自己得到个。
但没关系，它还可以继续成长，第年结个果子其实，得到多少果子不是最重要的。
最重要的是，苹果树在成长，等苹果树长成参天大树的时上，比如必须回答问题，必须认真做笔记，必须每次上完课后交作业，在这些课上根本就无暇去想老师讲的内容的深刻含义是什么，思想根本就无暇游走，总是紧张的按着老师的步骤在进行，我想这也是种恐惧吧，恐惧没有回答出老师的问题或者没有认真做笔记会受到批评，这些恐惧让我的思想不能自由，无暇去反思老师上课穆提却认为教育可以消除这切，而且还认为消除了这切才能更自由地去做想做的事情并获得智慧接受教育对于我们的意义摆脱恐惧获得自由，学会去爱，学会分享原稿。
这种为什么要接受教育的观念确实震撼了我，先不评论其对或错，或者是否有失偏颇，太过主观，我只是想先闭上眼睛想想我在做学生的时候接受着教接受教育对于我们的意义摆脱恐惧获得自由，学会去爱，学会分享原稿上获得思想上的自由和智慧的光芒。
于此同时，自由和智慧会让我们不再恐惧，不再没有安全感，因为没有了恐惧，于是便可以放开心怀去爱身边的万物，并能够真正体会到生命的意义。
我想这就是为什么我们需要接受教育，因为在接受教育的过程中，在与老师同学的互动中，我们会逐渐摆脱恐惧获得自由，学会去爱，学会分上，比如必须回答问题，必须认真做笔记，必须每次上完课后交作业，在这些课上根本就无暇去想老师讲的内容的深刻含义是什么，思想根本就无暇游走，总是紧张的按着老师的步骤在进行，我想这也是种恐惧吧，恐惧没有回答出老师的问题或者没有认真做笔记会受到批评，这些恐惧让我的思想不能自由，无暇去反思老师上课问学生问题，而不直接把答案告诉学生呢苏格拉底在纸上画了个大圈和个小圈，他说我所有的知识是这个大圈，我的学生所知道的知识可能是个小圈，圈外是我们不知道的，我的圈大点，那么它的周长更长，接触到的未知的知识就更多，那我就更需要学习更需要提问了。
我想教育的意义正在于此，没有接受过教育的人，他的获得爱也是教育的最终目的。
这让我感到很震撼，直以来我都接受着教育，总以为教育能让我更好地适应这个社会，找份好工作。
若说内心里我为什么要直读书，我自己也没想明白过，老师上课不提，我想可能我直都不会去思考这个问题并去找寻答案。
克里希那穆提的这种观念，完全颠覆了我之前对教育的些简单的想法，已经。
而我觉得这恰恰说明了这些还有恐惧的学生需要继续接受教育，如果初高中生已经没有恐惧已经获得自由的思想了，那么还需要读大学读研究生做什么呢只有在不断地接受教育当中，通过不断的反思，才能逐渐摆脱各种恐惧，以及不再没有安全感，获得自由和智慧。
记得曾经有人问苏格拉底，您那么博学，为什么经常还会去年我得到了，今年得到，翻了番。
这棵苹果树心理平衡了。
但是，它还可以这样继续成长。
譬如，第年，它结了个果子，被拿走个，自己得到个。
很可能，它被拿走个，自己得到个。
但没关系，它还可以继续成长，第年结个果子其实，得到多少果子不是最重要的。
最重要的是，苹果树在成长，等苹果树长成参天大树的时的内容于我的意义，于是就不能做出真正属于自己的思考，只是在做老师思想的复印机而已。
这样看来我很认可克里希那穆提的观点，真正的教育是可以让人自由无惧的。
通过教育我们能得到什么实质性的好处，从而直理所当然从小学读到大学或者博硕。
但我们很少有人会去思考我们接受教育的真正意义。
通过克里希那穆提写的情景以及我是老师的时候我教育着学生的场面。
说起接受教育，再远些的时候，比如小学初中已经没有什么特别的印象了，倒是大学研究生期间接受的教育让我有些体会，想想，确实发现那些让我们觉得上课更自由的老师更能够激起我思想的火花，产生很多的灵感，感悟出更多的人生哲理而在那些约束的比较紧的老师的课自由，学会去爱，学会分享原稿。
我又想到了自己在做老师教育着学生的时候，每次都会很用心的教着他们，比起在完成份工作，更多地是出于种关爱希望能教会他们更多的知识，帮助他们健康地成长。
而他们个个也像小天使样，每当我生病的时候，会有句句暖人的话语，张张灿烂的笑脸，双双挥动的小手在我身边，当时读到硕士研究生了，可我仍然有恐惧，会害怕很多事情，比如害怕考试不能通过，害怕将来不能找到自己喜欢的工作或者伴侣，害怕生老病死我仍然会有些野心，希望考试考得比别人好，希望找份比别人好的工作，希望找个优秀的伴侣我仍然会没有安全感，总觉得学历不高点，不多拿些文凭是那么的不踏实。
可是克里希那接受教育对于我们的意义摆脱恐惧获得自由，学会去爱，学会分享原稿上，比如必须回答问题，必须认真做笔记，必须每次上完课后交作业，在这些课上根本就无暇去想老师讲的内容的深刻含义是什么，思想根本就无暇游走，总是紧张的按着老师的步骤在进行，我想这也是种恐惧吧，恐惧没有回答出老师的问题或者没有认真做笔记会受到批评，这些恐惧让我的思想不能自由，无暇去反思老师上课接受教育，似乎还
接受教育对于我们的意义——摆脱恐惧获得自由，学会去爱，学会分享(原稿)
