史话，将板书与媒体相结合的教学方式，为改进教学质量提供思路。
以往在教学的过程中，教师比较注重知识的传授而忽视了对学生学习方法的看，学生基础薄弱，在课程教学上应与普通本科有所不同。
固体物理作为微电子学专业重要的专业基础课，针对在教学过程中存在的些问题，笔者以培养学生兴趣为目的从教学内容教学方法及教学手段上探讨了教学模式。
参考资料曹全喜，雷天民，黄云霞，李桂芳固体物理学基础西安西安电子科技大学出版社贺庆丽，杨涛，董庆彦物理基地班固体物理课程的教学改革而估计它的波长数量极约为。
年劳厄产生了个极妙的想法假设晶体确实是点阵结构，就可作为天然光栅使射线发生衍射但这种新颖的想法却受到包括伦琴本人在内的些人嘲笑，并与劳厄打赌，限期月。
劳厄用屡试不成，交给两个研究生。
就在他们感到山穷水尽，进行最后次实验时，抱着试试看的心理将感光底片从晶体侧面移到后面，衍射图案出现时间，加深对概念理论理解的特点。
固体物理中，许多的公式理论都需尽可能地采用板书的教学模式，其加强了教师和学生互动的同时，又充分体现了教师利用板书对学生的启发和引导的过程。
因此，只有将教师在课堂中的主导作用与多媒体技术的辅助作用结合起来才能获得良好的教学效果。
这种教学模式就是将物理学史的内容有机地揉人固体物理教学中，将所教授三本院校固体物理教学模式的探讨原稿不但能使学生在视觉上直观的感受其物理过程所发生的变化，还能进步加深对该过程中些物理量的理解。
如晶体结构可用图形展示使学生通过视觉的感受加深空间上的理解，使抽象具体化如点缺陷的形成维单原子晶格的振动晶体的对称性等，传统的教学中只能用静态的图像去展示，学生不易理解其变化过程，利用动画完全可以把演化过程动态的展示出来会出现吸引力和排斥力，可举例离子和离子的结合过程进行提问讲解。
第，讲解课程的重点难点后，通过例题及习题讲解的个别互动，充分引导挖掘学生的思维并使其他学生理解。
第，固体物理中，许多抽象理论及晶体结构可采用动画和图示效果以多媒体的形式呈现给学生。
不但能使学生在视觉上直观的感受其物理过程所发生的变化，还能进步加深对该过程晶体会释放能量，可通过水凝结成冰的过程来进行提问讲解原子结合成晶体过程中会出现吸引力和排斥力，可举例离子和离子的结合过程进行提问讲解。
第，讲解课程的重点难点后，通过例题及习题讲解的个别互动，充分引导挖掘学生的思维并使其他学生理解。
第，固体物理中，许多抽象理论及晶体结构可采用动画和图示效果以多媒体的形式呈现给学生。
理特点，培养学生对固体物理的兴趣，至关重要。
目前的固体物理教材般都以详细的理论分析为主，数学推导较多。
对本院校学生来说，这样的教材仍然存在部分内容过于深奥的问题，特别是与量子力学有关的内容，学生较难掌握。
因此教师在授课时不应照本宣科，应将些偏重于繁琐数学推导的问题简化。
采用穿插式方法引入前沿内容。
可以使学生们渗透式地了解力。
三本院校固体物理教学模式的探讨原稿。
本院校的学生基础知识较薄弱，更无热力学与统计物理量子力学基础，使这门课程的学习变得更加难以理解和把握，导致学生兴趣不高。
以往在教学的过程中，教师比较注重知识的传授而忽视了对学生学习方法的培养，并且对本院校的学生来说，学习方法不当，缺乏积极性，导致学习质量差。
摘要从固体物理学在高等有关前沿进展，从而可以拓宽学生们的视野，激发学生学习固体物理的兴趣。
尽量让学生直接参与到教学活动中，在思想上变被动接受为主动参与，加深对抽象概念的理解。
第，尽量把抽象的概念提取到宏观或熟知的知识点中通过熟知的知识来提问，引出抽象的结论。
如原子结合成晶体会释放能量，可通过水凝结成冰的过程来进行提问讲解原子结合成晶体过程中摘要从固体物理学在高等理科教育中的地位以及其本身的特点出发，为培养学生学习兴趣使学生更易理解掌握课程内容，探讨如何结合本院校现有的教学现状，选用适合学生的教学内容，调动课堂积极性，引入前沿课题及科学史话，将板书与媒体相结合的教学方式，为改进教学质量提供思路。
以往在教学的过程中，教师比较注重知识的传授而忽视了对学生学习方法的，也是我国高等教育大众化的种制度创新，从其教育模式的特点及人才培养的目标来看，学生基础薄弱，在课程教学上应与普通本科有所不同。
固体物理作为微电子学专业重要的专业基础课，针对在教学过程中存在的些问题，笔者以培养学生兴趣为目的从教学内容教学方法及教学手段上探讨了教学模式。
参考资料曹全喜，雷天民，黄云霞，李桂芳固体物理学基础西安学效果。
这种教学模式就是将物理学史的内容有机地揉人固体物理教学中，将所教授内容中涉及的科学家的简介有关此教学内容的发明发现经历趣闻逸事，简明扼要地介绍给学生，既能提高学生的学习兴趣，又能起到教书育人的作用。
如固体物理学中射线衍射与晶体结构时，可简明地介绍其科学史话晶体点阵理论提出时是种非常超前的理论，当时没有实验手段能证中些物理量的理解。
如晶体结构可用图形展示使学生通过视觉的感受加深空间上的理解，使抽象具体化如点缺陷的形成维单原子晶格的振动晶体的对称性等，传统的教学中只能用静态的图像去展示，学生不易理解其变化过程，利用动画完全可以把演化过程动态的展示出来，从而调动学生学习的积极性。
第，板书具有思路清晰逻辑性强能给学生充分的思考有关前沿进展，从而可以拓宽学生们的视野，激发学生学习固体物理的兴趣。
尽量让学生直接参与到教学活动中，在思想上变被动接受为主动参与，加深对抽象概念的理解。
第，尽量把抽象的概念提取到宏观或熟知的知识点中通过熟知的知识来提问，引出抽象的结论。
如原子结合成晶体会释放能量，可通过水凝结成冰的过程来进行提问讲解原子结合成晶体过程中不但能使学生在视觉上直观的感受其物理过程所发生的变化，还能进步加深对该过程中些物理量的理解。
如晶体结构可用图形展示使学生通过视觉的感受加深空间上的理解，使抽象具体化如点缺陷的形成维单原子晶格的振动晶体的对称性等，传统的教学中只能用静态的图像去展示，学生不易理解其变化过程，利用动画完全可以把演化过程动态的展示出来琐数学推导的问题简化。
采用穿插式方法引入前沿内容。
可以使学生们渗透式地了解有关前沿进展，从而可以拓宽学生们的视野，激发学生学习固体物理的兴趣。
尽量让学生直接参与到教学活动中，在思想上变被动接受为主动参与，加深对抽象概念的理解。
第，尽量把抽象的概念提取到宏观或熟知的知识点中通过熟知的知识来提问，引出抽象的结论。
如原子结合成三本院校固体物理教学模式的探讨原稿西安电子科技大学出版社贺庆丽，杨涛，董庆彦物理基地班固体物理课程的教学改革实践高等理科教育，年第期总第期姜黎霞，母小云应用型本科院校大学物理课程教学模式探讨北京联合大学基础部中外教育研究，年月，恩克固体物理教学中如何引入前沿课题内蒙古师范大学物理河北师范大学学报自然科学版，年月第卷第期作者单位西安科技大学高新学院陕西西不但能使学生在视觉上直观的感受其物理过程所发生的变化，还能进步加深对该过程中些物理量的理解。
如晶体结构可用图形展示使学生通过视觉的感受加深空间上的理解，使抽象具体化如点缺陷的形成维单原子晶格的振动晶体的对称性等，传统的教学中只能用静态的图像去展示，学生不易理解其变化过程，利用动画完全可以把演化过程动态的展示出来行最后次实验时，抱着试试看的心理将感光底片从晶体侧面移到后面，衍射图案出现了。
这不仅证明了射线是波长极短的光波，意义更为重大的是开创了门新学科射线晶体学，晶体微观结构的玄妙之门从此逐渐向人类敞开了。
众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处，科学研究的成功往往在再坚持几步。
结束语本院校是我国高等教育加快发展的新产物校的学生来说，他们的专业基础相对薄弱，这样势必会增加学生的心理负担，使固体物理教学很难达到预期效果。
为了讲授这门课程，让学生对固体物理知识的理解和掌握达到教学目的的要求，就成为教研室与授课教师必须经常研究和探讨的问题。
笔者结合本院校学生的实际情况，针对在固体物理课程教学实践中发现的问题浅谈些自己的看法和见解。
三本院校固体物明它。
年伦琴发现射线，年哈加和温德观测到射线通过几的缝隙后稍有扩展而估计它的波长数量极约为。
年劳厄产生了个极妙的想法假设晶体确实是点阵结构，就可作为天然光栅使射线发生衍射但这种新颖的想法却受到包括伦琴本人在内的些人嘲笑，并与劳厄打赌，限期月。
劳厄用屡试不成，交给两个研究生。
就在他们感到山穷水尽，进有关前沿进展，从而可以拓宽学生们的视野，激发学生学习固体物理的兴趣。
尽量让学生直接参与到教学活动中，在思想上变被动接受为主动参与，加深对抽象概念的理解。
第，尽量把抽象的概念提取到宏观或熟知的知识点中通过熟知的知识来提问，引出抽象的结论。
如原子结合成晶体会释放能量，可通过水凝结成冰的过程来进行提问讲解原子结合成晶体过程中，从而调动学生学习的积极性。
第，板书具有思路清晰逻辑性强能给学生充分的思考时间，加深对概念理论理解的特点。
固体物理中，许多的公式理论都需尽可能地采用板书的教学模式，其加强了教师和学生互动的同时，又充分体现了教师利用板书对学生的启发和引导的过程。
因此，只有将教师在课堂中的主导作用与多媒体技术的辅助作用结合起来才能获得良好的教晶体会释放能量，可通过水凝结成冰的过程来进行提问讲解原子结合成晶体过程中会出现吸引力和排斥力，可举例离子和离子的结合过程进行提问讲解。
第，讲解课程的重点难点后，通过例题及习题讲解的个别互动，充分引导挖掘学生的思维并使其他学生理解。
第，固体物理中，许多抽象理论及晶体结构可采用动画和图示效果以多媒体的形式呈现给学生。
的培养，并且对本院校的学生来说，学习方法不当，缺乏积极性，导致学习质量差。
本院校的学生基础知识较薄弱，更无热力学与统计物理量子力学基础，使这门课程的学习变得更加难以理解和把握，
三本院校固体物理教学模式的探讨(原稿)
