力与语言表达能力，电影画面与色彩能训练学生的触觉，电影与教学内容的紧密结合能训练学生对教材的反思阅读能力，赏析电影的过程又是学生进行审美体验的过程，其身心得到陶冶，提升学生的听说读写能力。
阅读先读文本再看电影是比较好的教学安排。
观赏电影前，让学生阅读教材文本本身，阅读小黑结婚，展开想象和联想，让学生自己跟随作家的语言进入故事情节中去，与作家先进行心灵的交流。
提出读语言读人物读情节读环境读主题，这样学生会带着好奇心阅读小说，并怀着期待去想象电影会是怎样的，看电影的时候才会有所比较。
设问结合作者创作背景影片拍摄背景改编情况等少契合处，它以其独特的优势成为了语文课程的重要资源。
信息化时代，老电影的不停翻拍，新电影的不断上映，让我们有许多电影资源可以为教学所用，只要能为语文课程服务的电影，都可以纳入选择的范围。
不放弃语言学习基础。
电影语言丰富多彩，但是适合语文教学的电影定要坚持语言适应性原则，尤其是少数民族预科学生的普通话基础比较差，对于电影里通篇方言，如秋菊打官司寻枪等电影就只能舍，只赏不思，看完就完。
注释刘永康主编语文教育学北京高等教育出版社，页参考文献王晓凌编著看电影学汉语西安陕西师范大学出版社，页作者单位西南民族大学预科教育学院川成都。
论电影赏析与民族预科语文教学的有效结合原稿。
不放弃语言学习基础。
电影语言丰富多彩，但是适合语文教学的电影定要坚持语言适应性原则，尤其是少数民族预科学生的普通话基础比较差，对于电影里通篇方言，论电影赏析与民族预科语文教学的有效结合原稿出版社，页参考文献王晓凌编著看电影学汉语西安陕西师范大学出版社，页作者单位西南民族大学预科教育学院川成都。
论电影赏析与民族预科语文教学的有效结合原稿。
全面提升学生的综合能力。
电影是高级阶段的视听说课程资源，全面提升学生的听说读写综合能力是电影赏析的最佳功能。
学生进行电影赏析时，电影里的声音音乐能训练学生的听力，电影语言能训练学生对文字的感知力理解力与语言学生的评价应该是贯穿整个电影赏析教学始终的，教师除了在观影过程中注重观察学生的反应外，还应关注学生在评议环节的表现，最后还要把学生的写作作品进行批阅评比分享和展示。
总之，对学生做出的最终评价应以学生参与电影赏析教学始终的态度，提出问题解决问题的主动精神和实践能力，写作成绩等进行综合考虑，注意尊重和保护学生学习的积极性和主动性。
当然，民族预科语文教学中引入电影赏语文的熏陶感染作用，电影赏析过程中必须给学生留够时间思考领会电影的深义，教师不能为完成教学任务匆忙结尾第，语文教学向来提倡个性化解读，应尊重学生的独特理解与感悟，不能以教师的感受代替学生的理解第，电影是为语文教学服务的，电影赏析只是语文教学的种训练方式，不能把语文课上成了纯粹的电影放映课，只看不议，只赏不思，看完就完。
注释刘永康主编语文教育学北京高等教育议赏析就是先赏后析，即分析思考讨论。
评议环节是检验学生欣赏电影的认真程度考察学生的接受能力展示学生的思维方式和体现学生的口头表达能力的关键所在。
可以分组议电影版小黑结婚的表现手法和文本创作的区别，议小黑和小芹诸葛和仙姑金旺和兴旺等核心人物形象，议山西农村的风貌等，让学生自由讨论发言。
当然对于电影和文本所反映的共同主旨，即歌颂农民进步的新思想，歌颂农民反封建的胜析的基本环节概括如下，旨在发挥各个环节的功能，提高教学效果，提升学生的听说读写能力。
阅读先读文本再看电影是比较好的教学安排。
观赏电影前，让学生阅读教材文本本身，阅读小黑结婚，展开想象和联想，让学生自己跟随作家的语言进入故事情节中去，与作家先进行心灵的交流。
提出读语言读人物读情节读环境读主题，这样学生会带着好奇心阅读小说，并怀着期待去想象电影会是怎样的，看电影的利，赞颂解放区新建民主政权等，也可结合时代，引导学生进步讨论，如你对小黑和小芹自由恋爱怎样看待你能否以作品反映的山西农民农村新貌为切入点，谈谈我国农村改革和建设的意义写作优秀的作品常常是有感而发的，当学生有所感的时候，教师就应及时抓住学生的热情，让他们进行创作，把感情抒发出来。
针对少数民族学生写作能力欠佳的状况，可以设计让学生进行观后感影评等写作练习。
评价对全面提升学生的综合能力。
电影是高级阶段的视听说课程资源，全面提升学生的听说读写综合能力是电影赏析的最佳功能。
学生进行电影赏析时，电影里的声音音乐能训练学生的听力，电影语言能训练学生对文字的感知力理解力与语言表达能力，电影画面与色彩能训练学生的触觉，电影与教学内容的紧密结合能训练学生对教材的反思阅读能力，赏析电影的过程又是学生进行审美体验的过程，其身心得到陶冶，免电影赏析的随意性。
内容为教学服务。
论电影赏析与民族预科语文教学的有效结合原稿。
便于激发学生的学习兴趣。
电影是种带给人艺术享受的精神产品，无疑能触发学生无限的联想和想象，引起学生强烈的学习兴趣。
笔者作过调查，在语文课堂上让学生选择看相关教学电影和读文本，被调查学生中有以上的都期望能看电影。
看电影的过程能全面调动学生的视觉听觉触觉等感官系统，让人感觉舒服愉悦，无疑能触发学生无限的联想和想象，引起学生强烈的学习兴趣。
笔者作过调查，在语文课堂上让学生选择看相关教学电影和读文本，被调查学生中有以上的都期望能看电影。
看电影的过程能全面调动学生的视觉听觉触觉等感官系统，让人感觉舒服愉悦与震撼，如果能在语文教学中引入电影赏析，让学生边读文本边赏电影，边看边想，边观边思，学习效果会得到极大提升。
笔者教学民族预科教材里的作品篇目析环节，需要注意第，语文学科特有的人文性要求语文教学必须重视语文的熏陶感染作用，电影赏析过程中必须给学生留够时间思考领会电影的深义，教师不能为完成教学任务匆忙结尾第，语文教学向来提倡个性化解读，应尊重学生的独特理解与感悟，不能以教师的感受代替学生的理解第，电影是为语文教学服务的，电影赏析只是语文教学的种训练方式，不能把语文课上成了纯粹的电影放映课，只看不议利，赞颂解放区新建民主政权等，也可结合时代，引导学生进步讨论，如你对小黑和小芹自由恋爱怎样看待你能否以作品反映的山西农民农村新貌为切入点，谈谈我国农村改革和建设的意义写作优秀的作品常常是有感而发的，当学生有所感的时候，教师就应及时抓住学生的热情，让他们进行创作，把感情抒发出来。
针对少数民族学生写作能力欠佳的状况，可以设计让学生进行观后感影评等写作练习。
评价对出版社，页参考文献王晓凌编著看电影学汉语西安陕西师范大学出版社，页作者单位西南民族大学预科教育学院川成都。
论电影赏析与民族预科语文教学的有效结合原稿。
全面提升学生的综合能力。
电影是高级阶段的视听说课程资源，全面提升学生的听说读写综合能力是电影赏析的最佳功能。
学生进行电影赏析时，电影里的声音音乐能训练学生的听力，电影语言能训练学生对文字的感知力理解力与语言程中注重观察学生的反应外，还应关注学生在评议环节的表现，最后还要把学生的写作作品进行批阅评比分享和展示。
总之，对学生做出的最终评价应以学生参与电影赏析教学始终的态度，提出问题解决问题的主动精神和实践能力，写作成绩等进行综合考虑，注意尊重和保护学生学习的积极性和主动性。
当然，民族预科语文教学中引入电影赏析环节，需要注意第，语文学科特有的人文性要求语文教学必须重视论电影赏析与民族预科语文教学的有效结合原稿与震撼，如果能在语文教学中引入电影赏析，让学生边读文本边赏电影，边看边想，边观边思，学习效果会得到极大提升。
笔者教学民族预科教材里的作品篇目萧萧，让学生先看同名电影湘女萧萧再阅读作品萧萧，学生表现出极其浓烈的学习兴趣，下拉近了与作者的心理距离，他们十分向往湘西的纯朴宁静生活，被电影中牧歌式的诗意所打动，阅读文本时理解力得到增强，思维得到提升，对课文印象更加深刻出版社，页参考文献王晓凌编著看电影学汉语西安陕西师范大学出版社，页作者单位西南民族大学预科教育学院川成都。
论电影赏析与民族预科语文教学的有效结合原稿。
全面提升学生的综合能力。
电影是高级阶段的视听说课程资源，全面提升学生的听说读写综合能力是电影赏析的最佳功能。
学生进行电影赏析时，电影里的声音音乐能训练学生的听力，电影语言能训练学生对文字的感知力理解力与语言电影不见不散里面的经典喜剧台词黑夜给了我黑色的眼睛，我看见你望着我，像玻璃杯里的冰块样透明就改编自著名诗人顾城的诗歌代人里的黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明，精彩的台词能激发学生学习诗歌的兴趣，学会引用经典进行幽默的表达。
总之，横看成岭侧成峰，部电影可以从不同角度去欣赏，就可以从不同角度引导学生发现电影的美，但是每次赏析都必须围绕能力训练设计教学目标，避影的认真程度考察学生的接受能力展示学生的思维方式和体现学生的口头表达能力的关键所在。
可以分组议电影版小黑结婚的表现手法和文本创作的区别，议小黑和小芹诸葛和仙姑金旺和兴旺等核心人物形象，议山西农村的风貌等，让学生自由讨论发言。
当然对于电影和文本所反映的共同主旨，即歌颂农民进步的新思想，歌颂农民反封建的胜利，赞颂解放区新建民主政权等，也可结合时代，引导学生进步讨论萧萧，让学生先看同名电影湘女萧萧再阅读作品萧萧，学生表现出极其浓烈的学习兴趣，下拉近了与作者的心理距离，他们十分向往湘西的纯朴宁静生活，被电影中牧歌式的诗意所打动，阅读文本时理解力得到增强，思维得到提升，对课文印象更加深刻。
学生每次观看电影，可以是从观赏到评论再到创作全面训练学生听说读写能力也可以放部电影，欣赏其最经典的台词，着重训练学生的语言表达能力，比如利，赞颂解放区新建民主政权等，也可结合时代，引导学生进步讨论，如你对小黑和小芹自由恋爱怎样看待你能否以作品反映的山西农民农村新貌为切入点，谈谈我国农村改革和建设的意义写作优秀的作品常常是有感而
论电影赏析与民族预科语文教学的有效结合(原稿)
