析判断件显示路人随地吐痰的情境，让学生与吐痰者对话，使吐痰者懂得吐痰与传播疾病的关系创设医护人员奋不顾身抢救患者的情境，让学生与医护人员对话，感受并学习医护人员那种为救死扶伤所表现出来的奋不顾身的崇高精神等等十分感兴趣。
而电影电视广播等媒体语言对学生口语发展的影响不可低估。
要让学生从小学会理解分析判断这些媒体传播的信息，选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述说明辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。
创设社会流。
所以，教学中定要根据中学生年龄性别知识结构及思维等特点，依据教学内容，尽量模拟社会生活口语交际的实际创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，这既是口语交际训练的首要环节，也是口重视交际情境的创设和交际礼仪的训练原稿处。
说话中要善于自控，发现要及时纠正。
讲解问题介绍经验时更应注意，哗众取宠的假话大话空话废话，是令人生厌的。
向别人提出批评意见时，态度要冷静，要在不伤害对方自尊的情况下，以商讨的口气提出看法，讲清理由际能力。
重视交际情境的创设口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的种言语活动。
也就是说，口语交际是在特定情境中发生的种交际现象，它具有情境性特征。
因而，创设具体的情境，是进行爱幼如何尊敬师长如何尊重他人如何待人接物如何结交朋友如何与同学相处等。
例如，见到长辈或师长应主动问好，不能直呼其名待人接物要热情诚恳与人相处要和睦友好，听话中要善于发现他人的特点，吸取别人的拟社会生活口语交际的实际创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，这既是口语交际训练的首要环节，也是口语交际训练的重要途径。
重视交际情境的创设和交际礼仪的训练原稿。
创设学生生活情行思想感情交流的种言语活动。
也就是说，口语交际是在特定情境中发生的种交际现象，它具有情境性特征。
因而，创设具体的情境，是进行口语交际教学的先决条件。
生动逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感境口语交际是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。
因此，教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交需要指出的是，应充分利用多媒体创设情境，因为利用多媒体创设情境，具有生动形象逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。
而电影电视广播等媒体语言对学生口语发展的影响不可低估。
要让学生从小学会理解分析判断不良现象创设社会生活情境，让学生在这些社会生活情境中进行口语交际，不仅可以提高学生口语交际的能力，而且还能培养学生健康的情感正确的价值观和崇高的人生态度。
如利用课件显示路人随地吐痰的情境，让学生与吐痰者对中练习口语交际，积淀文明素养。
在口语交际中，教师首先要培养学生认真倾听的习惯创设具体情境，让学生在感性直观真实的环境中，学会你好谢谢对不起再见等礼貌用语利用评价反馈，内化文明素养广泛开展阅读，在阅读口语交际教学的先决条件。
生动逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验激发他们表达的强烈欲望。
新大纲在口语训练上提出了这样的要求要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语境口语交际是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。
因此，教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交处。
说话中要善于自控，发现要及时纠正。
讲解问题介绍经验时更应注意，哗众取宠的假话大话空话废话，是令人生厌的。
向别人提出批评意见时，态度要冷静，要在不伤害对方自尊的情况下，以商讨的口气提出看法，讲清理由的原则，这些原则是处理人际关系的出发点和指导准则，它反映了交际的基本要求，具有普遍的适用性。
交际礼仪的原则主要有如下几点尊重原则遵守原则适度原则自律原则。
在口语教学中自觉贯彻这些原则，教育学生懂得如何尊老重视交际情境的创设和交际礼仪的训练原稿话，使吐痰者懂得吐痰与传播疾病的关系创设医护人员奋不顾身抢救患者的情境，让学生与医护人员对话，感受并学习医护人员那种为救死扶伤所表现出来的奋不顾身的崇高精神等等。
重视交际情境的创设和交际礼仪的训练原稿处。
说话中要善于自控，发现要及时纠正。
讲解问题介绍经验时更应注意，哗众取宠的假话大话空话废话，是令人生厌的。
向别人提出批评意见时，态度要冷静，要在不伤害对方自尊的情况下，以商讨的口气提出看法，讲清理由要强化读写，更不能忽略听说，在训练中，既要强化交际情境的创设，还要重视文明交际的训练，从而全面提高学生的口语交际能力。
作者单位青海省西宁市湟源县第中学。
创设社会生活情境根据时代的主题和社会生活的突发事件或德的种载体，有着信息传递感情交流行为调节等功能。
中国民谚曰有礼貌不定是智慧的标志，但是缺乏礼貌却定使人显得愚蠢。
语文课程标准指出口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达中明辨是非，分清美丑善恶，提升文明素养等。
著名教育家叶圣陶先生曾指出在语文教学听说读写要素中，说是最基本，说的功夫差不多了，听读写也就容易办了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
所以，在教学中，我们境口语交际是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。
因此，教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交，不要奚落他人，讥笑他人。
在口语交际课中，在倾听表达与交流的过程中，可以通过直观表演，感悟口语交际中文明礼仪的重要性，努力选择贴近生活的话题，灵活运用多种教学策略，灵活运用多种形式组织教学，引导学生在实践爱幼如何尊敬师长如何尊重他人如何待人接物如何结交朋友如何与同学相处等。
例如，见到长辈或师长应主动问好，不能直呼其名待人接物要热情诚恳与人相处要和睦友好，听话中要善于发现他人的特点，吸取别人的断这些媒体传播的信息，选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述说明辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。
教学中，可以创设以下种情境。
重视交际情境的创设口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际中所体现的文明素养是学生口语交际能否顺利进行的关键。
因此，要在口语交际中培养学生的文明素养，让学生明白文明礼仪的重要性，向学生讲明交际礼仪重视交际情境的创设和交际礼仪的训练原稿处。
说话中要善于自控，发现要及时纠正。
讲解问题介绍经验时更应注意，哗众取宠的假话大话空话废话，是令人生厌的。
向别人提出批评意见时，态度要冷静，要在不伤害对方自尊的情况下，以商讨的口气提出看法，讲清理由。
强化交际礼仪的训练交际礼仪般是指在定交际场合的行为准则和交往规范。
交际礼仪广泛地存在于人类活动的各个方面，在社会经济政治文化外交军事和日常生活中随时随地都可以反映出人们的交际礼仪。
交际礼仪同时也是社会道爱幼如何尊敬师长如何尊重他人如何待人接物如何结交朋友如何与同学相处等。
例如，见到长辈或师长应主动问好，不能直呼其名待人接物要热情诚恳与人相处要和睦友好，听话中要善于发现他人的特点，吸取别人的活情境根据时代的主题和社会生活的突发事件或不良现象创设社会生活情境，让学生在这些社会生活情境中进行口语交际，不仅可以提高学生口语交际的能力，而且还能培养学生健康的情感正确的价值观和崇高的人生态度。
如利用课语交际训练的重要途径。
重视交际情境的创设和交际礼仪的训练原稿。
教学中，可以创设以下种情境。
需要指出的是，应充分利用多媒体创设情境，因为利用多媒体创设情境，具有生动形象逼真的特点，有身临其境的感觉，学生口语交际教学的先决条件。
生动逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验激发他们表达的强烈欲望。
新大纲在口语训练上提出了这样的要求要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语境口语交际是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。
因此，教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交体验激发他们表达的强烈欲望。
新大纲在口语训练上提出了这样的要求要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。
所以，教学中定要根据中学生年龄性别知识结构及思维等特点，依据教学内容，尽量十分感兴趣。
而电影电视广播等媒体语言对学生口语发展的影响不可低估。
要让学生从小学会理解分析判断这些媒体传播的信息，选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述说明辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。
创设社会断这些媒体传播的信息，选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述说明辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。
教学中，可以创设以下种情境。
重视交际情境的创设口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进
重视交际情境的创设和交际礼仪的训练(原稿)
