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易形成空间观念。
而直观原则是学生认知规律的反映，地图能使书面文字形象化，或讽刺人类破坏环境的不良行为。
除了掌握地理知识的直接目的外，地图还可以起到渲染地理教学气氛陶冶学生情操的作用。
如果上地理课教室的墙壁上悬挂有与所教内容相关的教学地图，就会在种程度上形成地理课堂教学特殊的氛围，甚至使学生有身临其境的感觉，从而使学生的情操受到陶冶。
地理知理教学最重要的方法又是中学地理教学的基础内容，大量运用地图是中学地理教学过程的重要特征之，地图是学习地理的工具。
利用地图教学，可以提高学生观察能力和审美能力，可以渲染气氛，陶冶学生情操地理知识较抽象，运用地图教学，学生会豁然开朗。
地图能逼真地表现各种地理事物，学生可通过地图还可以起到渲染地理教学气氛陶冶学生情操的作用。
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关键词以图导学地图教学培养能力地图是地理教学中的第语言，地图和教材浅议如何提高地理课堂教学有效性地图地理教学的法宝原稿从地图中读出海陆位置和地理事物之间的相对位置。
读相对位置的时候要会利用经纬线判断方向。
幅中国地图，我们可以通过纬线读出中国位于大约之间，进而判断出位于北半球，通过经线读出位于大约之间，进而判断出位于东半球，根据图中高地理课堂教学有效性地图地理教学的法宝原稿。
利用地图教学，可以提高学生观察能力和审美能力，可以渲染气氛，陶冶学生情操地理知识较抽象，运用地图教学，学生会豁然开朗。
地图能逼真地表现各种地理事物，学生可通过观察想象情景，积累感性材料，掌握地理特征，形成地理概念，引导纬度位置海拔高度矿产资源农作物交通城市地形气候等内容，利用地图学，比读课文要直观形象，容易形成空间观念。
而直观原则是学生认知规律的反映，地图能使书面文字形象化，易为学生感知和理解。
例如读出图中地理事物的地理位置，包括纬度位置经度位置，这可以通过图中的经纬线来阅读。
另外还理教学中要有地图教学意识，用好地图，不仅可以提高课堂教学效益，而且丰富了课堂教学形式。
认识地图的功能，运用好地图，通过读图填图绘图，多读多练，可先图后文，预测读图内容，也可先文后图，深化阅读效果。
引导学生充分利用地图，学习地理知识，培养阅读地图的能力，把知识落实在地图上之间，进而判断出位于北半球，通过经线读出位于大约之间，进而判断出位于东半球，根据图中注记，可以得知中国位于亚洲东部，东临太平洋。
地理知识凭借地图呈现出来，这是地理学习的重要特点。
掌握地图技能，熟悉地理的图像语言，牢记地理事物的分布，是学好地理运用地图是分析地理事物，解决地理事物特征和规律，联系其产生的原因，达到分析地理事物解决地理问题目的重要方法。
当然，运用地图教学只是地理课堂的部分，还需要很多内容相互连接和贯通，融为体，才能让课堂活跃起来，真正的提高课堂教学的有效性。
作者单位川双流县煎茶初级中学。
浅议如何运用地图教学，有利于学生了解各种地理事物的具体位置及分布规律，提高知识掌握的速度和准确性般来说，学习个地方的经纬度位置海拔高度矿产资源农作物交通城市地形气候等内容，利用地图学，比读课文要直观形象，容易形成空间观念。
而直观原则是学生认知规律的反映，地图能使书面文字形象化，堂气氛，地图的生动形象容易引起学生的无意注意和学习兴趣，使学生乐于学习地理，主动掌握地理知识。
如在讲到热带沙漠地带和温带沙漠地带时，出示两张景观图片，张是单驼峰，另张是双驼峰，同时配合图片提出两个问题骆驼身上有何特征适宜在沙漠中生存为什么单驼峰多分布在热带沙漠地带，而双动掌握地理知识。
如在讲到热带沙漠地带和温带沙漠地带时，出示两张景观图片，张是单驼峰，另张是双驼峰，同时配合图片提出两个问题骆驼身上有何特征适宜在沙漠中生存为什么单驼峰多分布在热带沙漠地带，而双驼峰多分布在温带沙漠地带。
就这样，课堂气氛顿时活跃起来，同学们各抒己见，相互补生观察，从地图中获取知识，利用地图，使学生获取美的熏陶，并获取美感体验从而培养学生审美观念和提高审美能力，如典型的景观照片，素描图，照片等等给人以美感，有的漫画给予深刻的思想教育意义，或褒人类利用环境取得的成就，或讽刺人类破坏环境的不良行为。
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作者单位川双流县煎茶初级中学。
浅议如何从地图中读出海陆位置和地理事物之间的相对位置。
读相对位置的时候要会利用经纬线判断方向。
幅中国地图，我们可以通过纬线读出中国位于大约之间，进而判断出位于北半球，通过经线读出位于大约之间，进而判断出位于东半球，根据图中互连接和贯通，融为体，才能让课堂活跃起来，真正的提高课堂教学的有效性。
作者单位川双流县煎茶初级中学。
浅议如何提高地理课堂教学有效性地图地理教学的法宝原稿。
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就这样，课堂气氛顿时活跃起来，同学们各抒己见，相互补充，最后由我做出总结单驼峰和双驼峰是为了适应不同的气候条件而具有不同的外形特征。
在整个教学过程中，学生变被动接受为主动学习，即加深了对知识的理解，拓宽了学生的课外知识，进步激发了他们学习地理的兴从地图中读出海陆位置和地理事物之间的相对位置。
读相对位置的时候要会利用经纬线判断方向。
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运用地图教学，有利于在课堂上激发学生的学习兴趣和求知欲望，能活跃课堂气氛要想激发学生学习地理的兴趣，地理课堂离不开地图。
在教学过程中，运用地图，能活跃并逐步养成心中有图图文合的思维习惯，这种习惯将使之终生受益。
总之，培养学生地理能力，离不开读图能力的培养。
在地理教学中要有地图教学意识，用好地图，不仅可以提高课堂教学效益，而且丰富了课堂教学形式。
认识地图的功能，运用好地图，通过读图填图绘图，多读多练，可先图后文，预测读，最后由我做出总结单驼峰和双驼峰是为了适应不同的气候条件而具有不同的外形特征。
在整个教学过程中，学生变被动接受为主动学习，即加深了对知识的理解，拓宽了学生的课外知识，进步激发了他们学习地理的兴趣。
运用地图教学，直观的显示地理事物的形象，通俗易懂，可增进学生的记忆力学生在运用地图是分析地理事物，解决地理事物特征和规律，联系其产生的原因，达到分析地理事物解决地理问题目的重要方法。
当然，运用地图教学只是地理课堂的部分，还需要很多内容相互连接和贯通，融为体，才能让课堂活跃起来，真正的提高课堂教学的有效性。
作者单位川双流县煎茶初级中学。
浅议如何记，可以得知中国位于亚洲东部，东临太平洋。
运用地图教学，有利于在课堂上激发学生的学习兴趣和求知欲望，能活跃课堂气氛要想激发学生学习地理的兴趣，地理课堂离不开地图。
在教学过程中，运用地图，能活跃课堂气氛，地图的生动形象容易引起学生的无意注意和学习兴趣，使学生乐于学习地理，纬度位置海拔高度矿产资源农作物交通城市地形气候等内容，利用地图学，比读课文要直观形象，容易形成空间观念。
而直观原则是学生认知规律的反映，地图能使书面文字形象化，易为学生感知和理解。
例如读出图中地理事物的地理位置，包括纬度位置经度位置，这可以通过图中的经纬线来阅读。
另外还，易为学生感知和理解。
例如读出图中地理事物的地理位置，包括纬度位置经度位置，这可以通过图中的经纬线来阅读。
另外还能从地图中读出海陆位置和地理事物之间的相对位置。
读相对位置的时候要会利用经纬线判断方向。
幅中国地图，我们可以通过纬线读出中国位于大约内容，也可先文后图，深化阅读效果。
引导学生充分利用地图，学习地理知识，培养阅读地图的能力，把知识落实在地图上，运用地图是分析地理事物，解决地理事物特征和规律，联系其产生的原因，达到分析地理事物解决地理问题目的重要方法。
当然，运用地图教学只是地理课堂的部分，还需要很多内容浅议如何提高地理课堂教学有效性地图地理教学的法宝原稿从地图中读出海陆位置和地理事物之间的相对位置。
读相对位置的时候要会利用经纬线判断方向。
幅中国地图，我们可以通过纬线读出中国位于大约之间，进而判断出位于北半球，通过经线读出位于大约之间，进而判断出位于东半球，根据图中识凭借地图呈现出来，这是地理学习的重要特点。
掌握地图技能，熟悉地理的图像语言，牢记地理事物的分布，是学好地理的必由之路。
地图在辅助地理教学过程中的地位，无可替代。
经过教师的不断实践探索，学生终究会学会利用地图掌握地理知识，利用地图分析地理成因，利用地图理解地理原理及规律纬度位置海拔高度矿产资源农作物交通城市地形气候等内容，利用地图学，比读课文要直观形象，容易形成空间观念。
而直观原则是学生认知规律的反映，地图能使书面文字形象化，易为学生感知和理解。
例如读出图中地理事物的地理位置，包括纬度位置经度位置，这可以通过图中的经纬线来阅读。
另外还察想象情景，积累感性材料，掌握地理特征，形成地理概念，引导学生观察，从地图中获取知识，利用地图，使学生获取美的熏陶，并获取美感体验从而培养学生审美观念和提高审美能力，如典型的景观照片，素描图，照片等等给人以美感，有的漫画给予深刻的思想教育意义
浅议如何提高地理课堂教学有效性——地图地理教学的法宝(原稿)
