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城里的孩子不知道父母的公司是怎么运作。
如不指导他们有意识地去认识自然认识社会，他们往往对身边的人和零散粗糙模糊指向不明，却是生动而鲜活的，在教学中经过教师的引导和点拨，学生进行回忆再现联想类比和思维，就能将经验与新知结合在起，从而使经验升华，达成新知的建构学生所拥有的资源，具有生生不息越来越丰富的特点。
学生作为教育资源的主体，其自身创造性能量可以不断释放，体现出无限的生长性。
学生是思品教的引导和点拨，学生进行回忆再现联想类比和思维，就能将经验与新知结合在起，从而使经验升华，达成新知的建构除学生的个体差异外，不同地区不同家庭和不同学校，学生群体的生活经验的质和量会有很大差异。
学生来源的地域差异越明显，越有个性，其信息量越大，作为课程资源的价值就更大更高。
学生是思品教学中重要的提高，推动政治课程改革的发展。
参考文献新课程改革教育教学研究作者单位湖北省宜昌市夷陵区土门初中学生所拥有的资源，具有生生不息越来越丰富的特点。
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学生是思品教学中重要的课程资源原稿。
充分认识学生资源的特征和作用。
按照建学生是思品教学中重要的课程资源原稿导学生在课前自主探究，通过个体独立探究和小组合作探究活动，利用其不同的家庭背景知识储备经历经验等，完成课前老师布置的任务，不断丰富自己的经验和体验。
如在教学走进社区这单元之前，我就利用寒暑假的时间，让学生先去了解社区生活，并简单写份报告。
让学生在活动中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
每个学生生活的环境，从而制定了自己的教学目标。
近些年来，通过探究活动性作业，引导学生自主地开发和利用课程资源，我通过组织学生进行社会调查社区服务编排小品办板报手抄报设计广告论文撰写等形式，培养学生对政治课学习的兴趣，培养学生实际应用能力，能独立解决生活中些较复杂的问题。
让他们有参与社会服务社会的时并没有发表自己的看法，而是及时的抓住这个契机，方面让不同的学生阐述自己的观点，另方面针对他们的问题，进行分析引导，逐步使这部分学生认识到自己的观点的偏差。
由于及时让这问题资源变废为宝，用学生资源有效的诱发了学生学习的动力，从而实现了教学目标。
充分研究与了解学生的兴趣和需求，开发学生的原始资源。
而是及时的抓住这个契机，方面让不同的学生阐述自己的观点，另方面针对他们的问题，进行分析引导，逐步使这部分学生认识到自己的观点的偏差。
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充分研究与了解学生的兴趣和需求，开发学生的原始资源。
指导学生在课前自主探究，师生对话生生对话的过程，因此不可能在课前完全预设好。
完美的课堂教学应该是教学预设与生成的统。
课堂中没有生成教学，就没有师生生生之间的真正互动和交流。
学生的问题创意灵动都是教学过程中的生成性资源，教学中教师必须根据这些情况创造性的进行教育教学活动。
教师在教学过程中必须重视灵活运用教学策略，把目标策过个体独立探究和小组合作探究活动，利用其不同的家庭背景知识储备经历经验等，完成课前老师布置的任务，不断丰富自己的经验和体验。
如在教学走进社区这单元之前，我就利用寒暑假的时间，让学生先去了解社区生活，并简单写份报告。
让学生在活动中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
我也从学生的报告中了解了扩容和升级学生的经验和体验是重要的资源库，不仅需要充分利用，也需要并且可能对其进行扩容和升级。
现代学生的生活空间囿于家庭和学校，对周围的自然和社会了解很少，农村的学生不知道自己家的责任田是怎么种的，城里的孩子不知道父母的公司是怎么运作。
如不指导他们有意识地去认识自然认识社会，他们往往对身边的人和课程改革课堂教学在教育教学中，教师对教材资源的开发和利用高度重视，但却往往忽略了身边重要的资源学生资源。
苏霍姆林斯基曾说学生是教育最重要的力量。
学生资源的开发和建设在传统教学模式中，很多教师并不重视对学生的研究，很多老师教了学生很长时间了，连学生的面孔都认不了几个，更谈不上了解学生的家庭生活背景们有参与社会服务社会的意识和行动，并得到锻炼和提高。
有效的开发充分利用学生资源是当前实施新课改的项有效的措施。
学生经验和体验是优质的课程资源，对这个特别的资源库，只要我们有明确的认识，并善于挖掘建设和利用，就能增强课堂教学的生动性灵活性，提高课堂教学质量，有利于学生的知识建构，学生个性的解放和发意识和行动，并得到锻炼和提高。
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学生经验和体验是优质的课程资源，对这个特别的资源库，只要我们有明确的认识，并善于挖掘建设和利用，就能增强课堂教学的生动性灵活性，提高课堂教学质量，有利于学生的知识建构，学生个性的解放和发展，能促进师生素质的共过个体独立探究和小组合作探究活动，利用其不同的家庭背景知识储备经历经验等，完成课前老师布置的任务，不断丰富自己的经验和体验。
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运用教学策略，把目标策略评价与活动体验表现的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效的提高学生理解认同确信正确的价值标准能力。
如在教学我与我们课时，部分问题学生对小团体主义的概念扩大化，对教师例举的案例也不认同。
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而要把学生的经验和体验作为政治资源用于教学，就需要教师充分了解学生熟悉学生。
为此，教师应该有意识地了解学生的见闻经历体验和感受，对他们的既有的经验和体验做到心中有数。
只有心中有数，才能合理有效地加以利用。
了解学生的方式除多与学生交谈交流外，还可采用调查问卷的方式，从而集中地批量地获取资导学生在课前自主探究，通过个体独立探究和小组合作探究活动，利用其不同的家庭背景知识储备经历经验等，完成课前老师布置的任务，不断丰富自己的经验和体验。
如在教学走进社区这单元之前，我就利用寒暑假的时间，让学生先去了解社区生活，并简单写份报告。
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验和体验作为政治资源用于教学，就需要教师充分了解学生熟悉学生。
为此，教师应该有意识地了解学生的见闻经历体验和感受，对他们的既有的经验和体验做到心中有数。
只有心中有数，才能合理有效地加以利用。
了解学生的方式除多与学生交谈交流外，还可采用调查问卷的方式，从而集中地批量地获取资料。
关键词课程资源学生资社会，他们往往对身边的人和事都不了解。
有鉴于此，教师可以通过布置特殊作业等方式，帮助学生丰富自己的社会经验。
作业可以有平时作业和假期作业，平时作业在校内完成，要求学生观察社区植物土壤校园布局等。
假期作业因人因地而异，总的原则是要求学生有目的地走进社区，感受自然，进入社会，参加自愿者活动等。
学生资展，能促进师生素质的共同提高，推动政治课程改革的发展。
参考文献新课程改革教育教学研究作者单位湖北省宜昌市夷陵区土门初中。
学生资源的开发和建设在传统教学模式中，很多教师并不重视对学生的研究，很多老师教了学生很长时间了，连学生的面孔都认不了几个，更谈不上了解学生的家庭生活背景经历等了。
而要把学生的经过个体独立探究和小组合作探究活动，利用其不同的家庭背景知识储备经历经验等，完成课前老师布置的任务，不断丰富自己的经验和体验。
如在教学走进社区这单元之前，我就利用寒暑假的时间，让学生先去了解社区生活，并简单写份报告。
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近些年来，通过探究活动性作业，引导学生自主地开发和利用课程资源，我通过组织学生进行社会调查社区服务编排小品办板报手抄报设计广告论文撰写等形式，培养学生对政治课学习的兴趣，培养学生实际应用能力，能独立解决生活中些较复杂的问题。
让时并没有发表自己的看法，而是及时的抓住这个契机，方面让不同的学生阐述自己的观点，另方面针对他们的问题，进行分析引导，逐步使这部分学生认识到自己的观点的偏差。
由于及时让这问题资源变废为宝，用学生资源有效的诱发了学生学习的动力，从而实现了教学目标。
充分研究与了解学生的兴趣和需求，开发学生的原始资源。
和事都不了解。
有鉴于此，教师可以通过布置特殊作业等方式，帮助学生丰富自己的社会经验。
作业可以有平时作业和假期作业，平时作业在校内完成，要求学生观察社区植物土壤校园布局等。
假期作业因人因地而异，总的原则是要求学生有目的地走进社区，感受自然，进入社会，参加自愿者活动等。
学生资源的利用和发展课堂教学是的利用和发展课堂教学是师生对话生生对话的过程，因此不可能在课前完全预设好。
完美的课堂教学应该是教学预设与生成的统。
课堂中没有生成教学，就没有师生生生之间的真正互动和交流。
学生的问题创意灵动都是教学过程中的生成性资源，教学中教师必须根据这些情况创造性的进行教育教学活动。
教师在教学过程中必须重视灵活学生是思品教学中重要的课程资源原稿导学生在课前自主探究，通过个体独立探究和小组合作探究活动，利用其不同的家庭背景知识储备经历经验等，完成课前老师布置的任务，
学生是思品教学中重要的课程资源(原稿)
