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然实际自己的经验和学生的实际情况，在教学中创造性地使用教材。
当然，优化的课堂教学目的，还要符强加给学生，否定学生形成的‚不够准确‛的结论，比方教学苏教版年级下册使沉在水里的物体浮起来课，学生坚持‚重的东西浮，轻的东西沉‛。
理由是‚大轮般多重啊，浮在水上，小纸团多轻啊，沉了‛。
这时，作为教师绝不能因教学时间的关系硬把‚正确‛的结论强加给学生，而应帮助学生在课后去探究，去纠正。
作要给予提醒学生因动手能力较差而不能使材料合理组合时，教师要给予帮助学生在观察中忽略了些主要现象时，教师要适时提供恰当的词语，发挥学生的创造性。
‚教学的精髓就是心理上的安全有提出假设模型的出差错的自由‛。
当课堂上营造出宽松的氛时，学生的思维就会变得活跃。
在我上昆虫课时，要大家讨论‚我们要兴趣，并推断植物是用什么来喝水，设计实验来验证假设的正确与否。
，使学生的科学探究活动有秩序地进行，并根据教学实际，修改完善原订的教学方案。
教学活动是群体活动，小学生年龄小，自治力差，科学课各类分组活动又多，每项活动之前作哪些准备工作，活动中有哪些注意事项等，都要于课前周密地考虑到，以保证学优化小学科学课堂教学的几点做法原稿教学方法的不同教学条件及学生实际情况的差异，设计出多种多样的课堂教学结构，使之具有鲜明的针对性和适应性。
优化教与学的关系科学教学中正确的教与学的关系应是在教师指导下，让学生自行探究大自然的奥秘。
‚在教师的指导下‛体现了教师的主导地位，‚让学生自行探究大自然的奥秘‛体现了学生的主体作用。
优化适应性。
要根据教材内容的不同教学方法的不同教学条件及学生实际情况的差异，设计出多种多样的课堂教学结构，使之具有鲜明的针对性和适应性。
优化教与学的关系科学教学中正确的教与学的关系应是在教师指导下，让学生自行探究大自然的奥秘。
‚在教师的指导下‛体现了教师的主导地位，‚让学生自行探究大自然的奥秘活动，促使学生形成新的思维结构。
主体性。
要充分体现学生是学习的主体的原则。
在做到教学过程主次分明环环紧扣突出重点突破难点的基础上，保证学生自己有充分的时间进行科学探究活动，引导学生自己提出问题，自己解决问题。
要重视培养学生‚不唯书‛‚不唯师‛的开拓精神和创造才能。
适应性。
要根据教材内容的不有明显的阶段和合理的顺序，便于教师驽驭教学过程，实施教学方法，又要注意衔接自然，协调有序，有机结合，能有效地发挥课堂教学结构的整体效应。
规律性。
课堂教学结构必须符合学生的认识发展规律和心理活动规律。
应从学生已有知识与生活中获得的感性经验开始，通过启迪诱导，进入主要的教学过程。
课堂教学的结尾学内容，要优化教材提供的认识活动的载体即基本的科学知识，要优化教学过程使之符合学生认识过程。
必须以科学教材为本，结合当地的自然实际自己的经验和学生的实际情况，在教学中创造性地使用教材。
优化科学课堂教学，我认为可从以下个方面入手。
优化小学科学课堂教学的几点做法原稿。
，对教材的详略主次求学生能从事力所能及的实践活动，促使学生形成新的思维结构。
主体性。
要充分体现学生是学习的主体的原则。
在做到教学过程主次分明环环紧扣突出重点突破难点的基础上，保证学生自己有充分的时间进行科学探究活动，引导学生自己提出问题，自己解决问题。
要重视培养学生‚不唯书‛‚不唯师‛的开拓精神和创造才能。
优化科学课堂教学，我认为可从以下个方面入手。
优化科学课堂教学内容优化课堂教学内容，要优化教材提供的认识活动的载体即基本的科学知识，要优化教学过程使之符合学生认识过程。
必须以科学教材为本，结合当地的自然实际自己的经验和学生的实际情况，在教学中创造性地使用教材。
当然，优化的课堂教学目的，还要符时，个学生突然说‚如果所有的害虫都被消灭了，就破坏了生态平衡‛。
我经过瞬间的思考，表扬了这位同学的创造性，并对这个问题进行的较为全面的解释。
这样使得教学更具科学性，学生的积极性和创造性也得到了保护和鼓励。
，自己获得问题的结论。
科学教学最忌讳的是教师把‚正确‛的结论强加给学生，否定学生形成的水，设计实验来验证假设的正确与否。
，使学生的科学探究活动有秩序地进行，并根据教学实际，修改完善原订的教学方案。
教学活动是群体活动，小学生年龄小，自治力差，科学课各类分组活动又多，每项活动之前作哪些准备工作，活动中有哪些注意事项等，都要于课前周密地考虑到，以保证学生探究活动的正常进行。
同时，体现了学生的主体作用。
优化教与学的关系我是从以下几方面着手，引导和帮助学生自己提出探究的问题，设计探究的程序，以求得教学的统。
如教年级上册生命离不开水课中的植物怎样‚喝水‛这节内容时，教师可启发学生探讨植物和人动物样，都要‚喝水‛，但是植物没有口，怎样‚喝水‛呢问题提出，学生立刻产生浓厚求学生能从事力所能及的实践活动，促使学生形成新的思维结构。
主体性。
要充分体现学生是学习的主体的原则。
在做到教学过程主次分明环环紧扣突出重点突破难点的基础上，保证学生自己有充分的时间进行科学探究活动，引导学生自己提出问题，自己解决问题。
要重视培养学生‚不唯书‛‚不唯师‛的开拓精神和创造才能。
教学方法的不同教学条件及学生实际情况的差异，设计出多种多样的课堂教学结构，使之具有鲜明的针对性和适应性。
优化教与学的关系科学教学中正确的教与学的关系应是在教师指导下，让学生自行探究大自然的奥秘。
‚在教师的指导下‛体现了教师的主导地位，‚让学生自行探究大自然的奥秘‛体现了学生的主体作用。
优化便于教师驽驭教学过程，实施教学方法，又要注意衔接自然，协调有序，有机结合，能有效地发挥课堂教学结构的整体效应。
规律性。
课堂教学结构必须符合学生的认识发展规律和心理活动规律。
应从学生已有知识与生活中获得的感性经验开始，通过启迪诱导，进入主要的教学过程。
课堂教学的结尾要求学生能从事力所能及的实优化小学科学课堂教学的几点做法原稿不够准确‛的结论，比方教学苏教版年级下册使沉在水里的物体浮起来课，学生坚持‚重的东西浮，轻的东西沉‛。
理由是‚大轮般多重啊，浮在水上，小纸团多轻啊，沉了‛。
这时，作为教师绝不能因教学时间的关系硬把‚正确‛的结论强加给学生，而应帮助学生在课后去探究，去纠正。
作者单位贵州省天柱县凤城镇第小教学方法的不同教学条件及学生实际情况的差异，设计出多种多样的课堂教学结构，使之具有鲜明的针对性和适应性。
优化教与学的关系科学教学中正确的教与学的关系应是在教师指导下，让学生自行探究大自然的奥秘。
‚在教师的指导下‛体现了教师的主导地位，‚让学生自行探究大自然的奥秘‛体现了学生的主体作用。
优化较差而不能使材料合理组合时，教师要给予帮助学生在观察中忽略了些主要现象时，教师要适时提供恰当的词语，发挥学生的创造性。
‚教学的精髓就是心理上的安全有提出假设模型的出差错的自由‛。
当课堂上营造出宽松的氛时，学生的思维就会变得活跃。
在我上昆虫课时，要大家讨论‚我们要如何保护益虫消灭害虫‛这问须对它施加力‛，就不符合力学的基本原理，因为力只是改变物体运动状态的种因素。
若定为‚要使运动的物体静止下来，必须对它施加力‛，显然又不全面，因为它还应包括‚要使静止的物体运动起来，也必须对它施加力‛。
优化小学科学课堂教学的几点做法原稿。
，对教材的详略主次作适当调整。
况，对教材所提供教学活动又是个开放的动态系统，无论教师事前考虑多么详细，总会有些意想不到的情况发生。
因此，在实施教学方案时，要不断地获取反馈信息，及时修订原来的方案，使之更符合学生的实际。
，及时给予指导的帮助。
学生在自由摆弄组合结构材料时，如果长时间忽视了揭示规律的关键性材料，教师要给予提醒学生因动手能求学生能从事力所能及的实践活动，促使学生形成新的思维结构。
主体性。
要充分体现学生是学习的主体的原则。
在做到教学过程主次分明环环紧扣突出重点突破难点的基础上，保证学生自己有充分的时间进行科学探究活动，引导学生自己提出问题，自己解决问题。
要重视培养学生‚不唯书‛‚不唯师‛的开拓精神和创造才能。
与学的关系我是从以下几方面着手，引导和帮助学生自己提出探究的问题，设计探究的程序，以求得教学的统。
如教年级上册生命离不开水课中的植物怎样‚喝水‛这节内容时，教师可启发学生探讨植物和人动物样，都要‚喝水‛，但是植物没有口，怎样‚喝水‛呢问题提出，学生立刻产生浓厚的兴趣，并推断植物是用什么来活动，促使学生形成新的思维结构。
主体性。
要充分体现学生是学习的主体的原则。
在做到教学过程主次分明环环紧扣突出重点突破难点的基础上，保证学生自己有充分的时间进行科学探究活动，引导学生自己提出问题，自己解决问题。
要重视培养学生‚不唯书‛‚不唯师‛的开拓精神和创造才能。
适应性。
要根据教材内容的不符合学生已有的知识能力水平，符合当地自然特点学校的教学条件等。
，对教材中的些教具实验方法进行适当修改，以便教学更加切实可行。
优化小学科学课堂教学的几点做法原稿。
当然，优化的课堂教学目的，还要符合学生已有的知识能力水平，符合当地自然特点学校的教学条件等。
优化科学课堂教学内容优化课堂基本教学过程进行适当的修改和补充。
如些探究型实验或验证型实验可安排成验证型实验或探究型实验等。
优化课堂教学结构课堂教学结构应是知识结构时间结构信息传递结构认识结构师生活动结构讲练编排结构集合的个综合体。
优化科学课堂教学结构要注意几个基本要点整体性。
设计的程序既要有明显的阶段和合理的顺序，优化小学科学课堂教学的几点做法原稿教学方法的不同教学条件及学生实际情况的差异，设计出多种多样的课堂教学结构，使之具有鲜明的针对性和适应性。
优化教与学的关系科学教学中正确的教与学的关系应是在教师指导下，让学生自行探究大自然的奥秘。
‚在教师的指导下‛体现了教师的主导地位，‚让学生自行探究大自然的奥秘‛体现了学生的主体作用。
优化单位贵州省
优化小学《科学》课堂教学的几点做法(原稿)
