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的观点。
而且我们的学生对新奇的事物非常热衷，当他们在课堂上对新奇的想法认定之后，任凭你如何拉拽，都无法调转牛头，显得非常‚固执‛。
在上让我自己来吧这堂课的时候，让学生进行‚系鞋带比赛‛时，我发现有些学生不会系是相同的内容，而我所希望的学生能从多个角度去感受春天大自然的美好始终没有出现。
学生时竟语言贫乏，课堂也不能如期进行下去。
显然在这个过程中，学生陷入了思维定势的怪圈。
看到此情景，我经过短暂的思考，确定了拦路虎思维定势，而且没有与它过于较真，拔苗助长。
而是灵机动，‚何不让学生自己创作幅与之想匹配的插图呢‛于是，转身在黑板上画了棵柳树条小河。
然后要求学生想象自己看到的春天的景象，回想春天来临时柳树小草小河桃这堂课的时候，让学生进行‚系鞋带比赛‛时，我发现有些学生不会系。
我教完他们系鞋带后问他们‚系鞋带难不难‛有人说难，也有人说还好。
突然有个学生说道‚其实，学不会也没有关系，我妈妈说了，不会系鞋带就不要买有鞋带的鞋子就好了，为什么还要学呢‛石激起千层浪。
‚攻其无备，出其不意‛在思维定势处豁然开朗孙子兵法中说对战需攻其无备，出其不意。
指要在对方没有防备处攻击，在料想不到的时候采取行动。
品德教学比较注重学生不能认识到孙子兵法中所写的‚纷纷纭纭，斗乱而不可乱‛这句话的重要性，被学生‚牵着鼻子走‛。
学生提出问题时，教师没有经过选择考虑和引导，把学生提出的问题又抛给了全班学生，进行讨论，浪费了很多宝贵的教学时间并且使教学目标偏离了。
‚抛‛瞒天过海浪费资源镜头曾听过位教师在教学我帮你，你帮我这课时，学生在做‚蒙眼插花‛这个游戏前，教师让学生说说有什么问题想问，学生们提了很多问题，教师也示意点头，最后，教师依然提出巧用兵法，让意外焕发活力小学品德课堂教学中应对课堂意外的策略探析原稿。
‛课堂教学是人与人之间的活动，是教师与学生，学生与文本内容发生思维碰撞的过程，每个个体所得到的心灵感受都是有区别的，同时还会受到些客观因素的影响，课堂意外的产生变得不可避免，是品德课堂甚至是所有课堂的常客。
品德课堂的意外源于学生，源于道德文本内容，随着新课程的不断深化，它已成为品德课堂上个个生命体鲜活的活动过程创造出来的教育资源。
因为源于学生，所以富有生命因为源于道德文本内容，所以具有价值。
在不期而。
学生的注意力发生偏移，游离在道德文本内容之外，教师可以尝试着寻找两者之间的连接点，考虑分析事件中有利的教学因素，巧妙智慧地重新汇聚注意力，或作为课堂中的个小插曲轻轻带过，或作为教学环节之间的过渡，自然无痕，带领学生重回道德文本内容。
回眸课堂意外在我们的品德课堂教学中，课堂意外随时都会发生。
然而，有些品德老师却十分害怕课堂意外的发生，并且对于课堂教学中出现的意外不能很好的进行应对处理，使课堂的教学效果变战争是国家的大事，关系到军民的生死国家的存亡，是不可以不认真探讨研究的。
揭示了用兵的重要性。
战争，关乎国家的存亡而课堂意外，关乎课堂的成败。
在我们的品德课堂中，如何巧妙慎重地应对那些不期而遇的课堂意外和战争中如何用兵有着同样的重要性，兵是国之大事，而如何应对课堂意外是学生学习的大事。
不管是品德教师还是其他教师，只要是教师，必定在课堂上遭遇过各种不同的意外。
‚水本无华，相荡而成涟漪石本无火，相击而发灵外的策略探析原稿。
‚兵者，诡道也‛应对课堂意外‚兵者，诡道也。
‛中的诡道，笔者认为不能简单地理解成骗人的伎俩，它应该是种适时而发有针对性的策略。
运用于课堂，则是根据发生的各种意外，教师采取相应的措施和方法，使教学进入有效的轨道，使学生直处于有效的学习之中。
正所谓‚能因敌变化而取胜者，谓之神。
‛笔者并不认同把学生看成敌人，但在种意义上，它还是具有定的可比性的，带领群学习者，排除途中的磕磕绊绊，迂回前了全班学生，进行讨论，浪费了很多宝贵的教学时间并且使教学目标偏离了。
‚抛‛瞒天过海浪费资源镜头曾听过位教师在教学我帮你，你帮我这课时，学生在做‚蒙眼插花‛这个游戏前，教师让学生说说有什么问题想问，学生们提了很多问题，教师也示意点头，最后，教师依然提出了他备课时准备好的问题。
于是，课按教师预设的教案顺利进行下去了。
回眸课堂意外在我们的品德课堂教学中，课堂意外随时都会发生。
然而，有些品德老师却十分害怕课堂意行，实现教者有功，学者有得的双赢局面。
所以在其中运用些充溢智慧的教学策略，是能够为课堂带来收获的，让品德课堂中出现的意外焕发活力，成为精彩刻。
‚杂于利，而务可信‛在游离处聚精会神孙子兵法中说‚杂于利，而务可信‛。
意思是在不利的条件下看到有利的面，事情就可以顺利进行，即趋利避害。
面对品德课堂中的突发性意外，教师常常面临两难的抉择。
处理它，有可能把意外扩大化不予处理，可影响已经产生，课堂教学陷入了不利的局‚死地则战‛在‚奇思怪想‛处指导行为孙子兵法提出‚死地则战‛，意思是在‚死地‛则殊死奋战，即俗语‚臵之死地而后生‛。
由于受知识水平生活经验思维能力的限制，学生在品德课堂的生成中也会产生些甚至荒谬的观点。
而且我们的学生对新奇的事物非常热衷，当他们在课堂上对新奇的想法认定之后，任凭你如何拉拽，都无法调转牛头，显得非常‚固执‛。
在上让我自己来吧这堂课的时候，让学生进行‚系鞋带比赛‛时，我发现有些学生不会系课堂也不能如期进行下去。
显然在这个过程中，学生陷入了思维定势的怪圈。
看到此情景，我经过短暂的思考，确定了拦路虎思维定势，而且没有与它过于较真，拔苗助长。
而是灵机动，‚何不让学生自己创作幅与之想匹配的插图呢‛于是，转身在黑板上画了棵柳树条小河。
然后要求学生想象自己看到的春天的景象，回想春天来临时柳树小草小河桃花小朋友等发生了什么变化，将心中最漂亮的春天画出来。
并请学生到黑板上画。
此时，学生们变得活跃起来情感体验得到升华。
正所谓课堂意外者，课之大事，生之大事，成功之道，不可不察也。
品德教学具有开放性，在这样的开放性课堂中，面对不曾预约的课堂意外，教师教学的智慧则显得尤为重要。
引入孙子兵法，针对的是品德课堂教学中出现的课堂意外，采取些可以借鉴的方法，有的放矢地对品德课堂教学中出现的意外进行应对处理，可以更有效地使课堂焕发活力。
参考文献解读中国教育钟启泉等，教育科学出版社，学与教的心理学皮连生，人民教育出版得不是很理想。
‚乱‛束手无策偏离目标镜头个老师在上我就是我这课时，教室里飞进了只蜜蜂，顿时学生们乱成了团，老师也乱了阵脚，后来有学生把那只蜜蜂打死了。
接着有学生问老师蜜蜂为什么会飞进教室它是怎样采蜜的老师让全班学生讨论了这两个问题，讨论完这两个问题后下课时间已经到了。
巧用兵法，让意外焕发活力小学品德课堂教学中应对课堂意外的策略探析原稿。
剖析教师面对课堂意外自乱阵脚，没能及时而且有效地调控处理行，实现教者有功，学者有得的双赢局面。
所以在其中运用些充溢智慧的教学策略，是能够为课堂带来收获的，让品德课堂中出现的意外焕发活力，成为精彩刻。
‚杂于利，而务可信‛在游离处聚精会神孙子兵法中说‚杂于利，而务可信‛。
意思是在不利的条件下看到有利的面，事情就可以顺利进行，即趋利避害。
面对品德课堂中的突发性意外，教师常常面临两难的抉择。
处理它，有可能把意外扩大化不予处理，可影响已经产生，课堂教学陷入了不利的局。
‛课堂教学是人与人之间的活动，是教师与学生，学生与文本内容发生思维碰撞的过程，每个个体所得到的心灵感受都是有区别的，同时还会受到些客观因素的影响，课堂意外的产生变得不可避免，是品德课堂甚至是所有课堂的常客。
品德课堂的意外源于学生，源于道德文本内容，随着新课程的不断深化，它已成为品德课堂上个个生命体鲜活的活动过程创造出来的教育资源。
因为源于学生，所以富有生命因为源于道德文本内容，所以具有价值。
在不期而道‚这句话告诉我们不能骄傲，要不然就会退步这样个道理。
‛我继续说道‚让我们起记住取得进步时，不能翘起尾巴，要不然就会退步。
‛以迂为直，以患为利。
原本费劲的教学，因为这样的学生所制造的契机而变得信手拈来。
与此同时，借这个意外事件也达到了思品教育的目的，指导了学生的行为，又保护了学生的自信心。
‚兵者，国之大事‛重视课堂意外所谓‚兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
‛出现于孙子兵法第章第段，意思是巧用兵法，让意外焕发活力小学品德课堂教学中应对课堂意外的策略探析原稿争先恐后地要求到黑板上画，等老师确定上黑板画的人员后，其余学生纷纷开始动手画了。
等学生画完之后，再让学生根据自己的画填写春天的歌时，学生们纷纷高举小手。
此时，他们的回答精彩而且多样化。
教师转向以画为桥梁，攻其不备，出其不意地让学生在画中体验，借画唤起学生的生活联想，借画激发学生想象。
这时，‚思维定势‛也就土崩瓦解，课堂进入了正轨。
巧用兵法，让意外焕发活力小学品德课堂教学中应对课堂意外的策略探析原稿。
‛课堂教学是人与人之间的活动，是教师与学生，学生与文本内容发生思维碰撞的过程，每个个体所得到的心灵感受都是有区别的，同时还会受到些客观因素的影响，课堂意外的产生变得不可避免，是品德课堂甚至是所有课堂的常客。
品德课堂的意外源于学生，源于道德文本内容，随着新课程的不断深化，它已成为品德课堂上个个生命体鲜活的活动过程创造出来的教育资源。
因为源于学生，所以富有生命因为源于道德文本内容，所以具有价值。
在不期而内容。
此时教师应该分清形势，运用出其不意的策略，巧妙地破除学生的思维定势。
在执教春天说了什么这课时，让学生填写春天的歌‚春天，来啦，柳树冰雪，化啦，小草雷声，响啦叫啦，小河桃花春天，来啦，小朋友去，‛开始很多学生面露难色，举手的寥寥无几，叫了几个学生回答，他们说的都是相同的内容，而我所希望的学生能从多个角度去感受春天大自然的美好始终没有出现。
学生时竟语言贫乏，瓦解，课堂进入了正轨。
‚以迂
巧用兵法，让意外焕发活力——小学品德课堂教学中应对课堂意外的策略探析(原稿)
