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于初高中数学教学上的衔接问题。
现就这个问题进行分析，并提出对陪优来说，补差要困难的多，我们应从学生的实际出发，找学生谈心，找出原因，对症下药，制定切实可行的目标。
补差工作是很困难的，但这也是推行素质教育对我们每个教育工作者的要求。
随着教改和素质教育的实施，我们可以让学生有选择的学习自己感兴趣的数学知识。
总之，在初而宜。
国家实施素质教育就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，为学生的全面发展创造适应的条件。
但在教学中，我们发现同班的学生的学习能力差异十分突出，思维能力也不样，优等生只占小部分，后进生却占了很大的比重。
这就中知识体系初中教师授课特点和学生状况的前提下，根据高教材和大纲以用普通高中数学课程标准，制订出相应的教学计划，采取相应的教学方法，做到有的放矢，切实做好初高中数学的过渡衔接工作。
要循序渐进。
开学初要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
要加强基本概对初高中数学教学过渡的思考及对策原稿进因材施教。
要钻研教材。
高中教师要主动钻研初中教材和初中数学教改方向，了解初中教师的授课特点和方法，从而了解高新生学习数学的基本情况。
在搞清初中知识体系初中教师授课特点和学生状况的前提下，根据高教材和大纲以用普通高中数学课程标准，制订出相应的教学计划，采取策原稿。
要及时复习和总结。
数学复习的有效方法不是遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习在不看书和笔记的前提下回忆上课老师讲的内容例题和分析问题的思路方法等，不清楚的情况下，再打开笔记与书本，对照下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来忆上课老师讲的内容例题和分析问题的思路方法等，不清楚的情况下，再打开笔记与书本，对照下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
教师要做到钻研教材循序渐比较浅显，易于掌握，通过反复练习，即可提高成绩，在学习上往往是种被动的学习。
而高中数学的理论性抽象性严密性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究，不懂就问，能学会举反，要求学生能主动的学习，把基础打牢。
近几年，笔者从初中教学到高中，在平时的教学策建议学生要做到夯实基础提前预习认真听课和及时复习。
是听课要全神贯注。
做到全神贯注就是能主动回答老师提出的问题或参加讨论就是能全身心地投入课堂学习，专心听讲，同时，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，中，发现不少初中生跨入高中后，普遍感觉高中数学难学，不少学生数学成绩出现严重的滑坡，从而产生畏惧感，严重影响了学好数学的信心和兴趣。
我想造成这种情况的原因在于初高中数学教学上的衔接问题。
现就这个问题进行分析，并提出解决对策。
对初高中数学教学过渡的思考及对近几年，笔者从初中教学到高中，在平时的教学中，发现不少初中生跨入高中后，普遍感觉高中数学难学，不少学生数学成绩出现严重的滑坡，从而产生畏惧感，严重影响了学好数学的信心和兴趣。
我想造成这种情况的原因在于初高中数学教学上的衔接问题。
现就这个问题进行分析，并提出是很困难的，但这也是推行素质教育对我们每个教育工作者的要求。
随着教改和素质教育的实施，我们可以让学生有选择的学习自己感兴趣的数学知识。
总之，在初高中数学教学过渡中，我们要充分认识高中新生在数学学习上的特点和现实困难，尊重学生实际，多想办法，研究规律和遵循规试的难度不要太大，让大多学生都能考出满意的成绩，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
要因材施教。
教师对学生要进行分层次教学，因人而宜。
国家实施素质教育就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，为学，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
教师要做到钻研教材循序渐进因材施教。
要钻研教材。
高中教师要主动钻研初中教材和初中数学教改方向，了解初中教师的授课特点和方法，从而了解高新生学习数学的基本情况。
在搞清初中，发现不少初中生跨入高中后，普遍感觉高中数学难学，不少学生数学成绩出现严重的滑坡，从而产生畏惧感，严重影响了学好数学的信心和兴趣。
我想造成这种情况的原因在于初高中数学教学上的衔接问题。
现就这个问题进行分析，并提出解决对策。
对初高中数学教学过渡的思考及对进因材施教。
要钻研教材。
高中教师要主动钻研初中教材和初中数学教改方向，了解初中教师的授课特点和方法，从而了解高新生学习数学的基本情况。
在搞清初中知识体系初中教师授课特点和学生状况的前提下，根据高教材和大纲以用普通高中数学课程标准，制订出相应的教学计划，采取高中的学生不容易适应这种教学方法。
听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。
对初高中数学教学过渡的思考及对策原稿。
要及时复习和总结。
数学复习的有效方法不是遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习在不看书和笔记的前提下对初高中数学教学过渡的思考及对策原稿律，才能更好地帮助学生跨初中到高中这个学习台阶。
教师要做到知己知彼，逐步完成自己确立的过渡复习目标学生要充分掌握双基知识，适应教师教材学习方法和学习环境等，通过师生双方的努力，定会消除学生步入高中后的不适应感，爱上数学这门学科。
作者单位江苏省盐城市文峰中进因材施教。
要钻研教材。
高中教师要主动钻研初中教材和初中数学教改方向，了解初中教师的授课特点和方法，从而了解高新生学习数学的基本情况。
在搞清初中知识体系初中教师授课特点和学生状况的前提下，根据高教材和大纲以用普通高中数学课程标准，制订出相应的教学计划，采取那些学有余力的同学，可以对他们特殊对待，给他们以适当的开小灶，提高他们的数学成绩，展示他们学习才华，让他们成为其他同学学习的榜样，追赶的目标。
相对陪优来说，补差要困难的多，我们应从学生的实际出发，找学生谈心，找出原因，对症下药，制定切实可行的目标。
补差工作和学习环境等，通过师生双方的努力，定会消除学生步入高中后的不适应感，爱上数学这门学科。
作者单位江苏省盐城市文峰中学。
是教法方面。
初中数学教学内容少，知识难度小，教学要求较低，授课容量小，对于些重点难点内容，教师可以反复讲解，能充分体现课堂教学中的师生互动。
生的全面发展创造适应的条件。
但在教学中，我们发现同班的学生的学习能力差异十分突出，思维能力也不样，优等生只占小部分，后进生却占了很大的比重。
这就要求教师要进行分层次教学，采取因人施教，通过分层编组，分层指导，达到分层提高。
要陪优补差。
教师在教学中应主动发现中，发现不少初中生跨入高中后，普遍感觉高中数学难学，不少学生数学成绩出现严重的滑坡，从而产生畏惧感，严重影响了学好数学的信心和兴趣。
我想造成这种情况的原因在于初高中数学教学上的衔接问题。
现就这个问题进行分析，并提出解决对策。
对初高中数学教学过渡的思考及对相应的教学方法，做到有的放矢，切实做好初高中数学的过渡衔接工作。
要循序渐进。
开学初要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
要加强基本概念基础知识的教学。
教学时要做到直观形象，多举些学生身边直观的例子。
降低教材难度，提高学生的可接受性，开学初的数学测忆上课老师讲的内容例题和分析问题的思路方法等，不清楚的情况下，再打开笔记与书本，对照下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
教师要做到钻研教材循序渐出解决对策。
要打好基础。
初中数学知识相对比较浅显，易于掌握，通过反复练习，即可提高成绩，在学习上往往是种被动的学习。
而高中数学的理论性抽象性严密性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究，不懂就问，能学会举反，要求学生能主动的学习，把基础打牢。
对但高中数学知识点增多，灵活性加大和课时少，新课标要求通过学生的自主学习培养学生的创造性思维，因此，高中教学中往往会通过设导设问设陷设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考解答，比较注意知识的发现过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。
这使得刚入对初高中数学教学过渡的思考及对策原稿进因材施教。
要钻研教材。
高中教师要主动钻研初中教材和初中数学教改方向，了解初中教师的授课特点和方法，从而了解高新生学习数学的基本情况。
在搞清初中知识体系初中教师授课特点和学生状况的前提下，根据高教材和大纲以用普通高中数学课程标准，制订出相应的教学计划，采取高中数学教学过渡中，我们要充分认识高中新生在数学学习上的特点和现实困难，尊重学生实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨初中到高中这个学习台阶。
教师要做到知己知彼，逐步完成自己确立的过渡复习目标学生要充分掌握双基知识，适应教师教材学习方法忆上课老师讲的内容例题和分析问题的思路方法等，不清楚的情况下，再打开笔记与书本，对照下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
教师要做到钻研教材循序渐要求教师要进行分层次教学，采取因人施教，通过分层编组，分层指导，达到分层提高。
要陪优补差。
教师在教学中应主动发现那些学有余力的同学，可以对他们特殊对待，给他们以适当的开小灶，提高他们的数学成绩，展示他们学习才华，让他们成为其他同学学习的榜样，追赶的目标。
相基础知识的教学。
教学时要做到直观形象，多举些学生身边直观的例子。
降低教材难度，提高学生的可接受性，开学初的数学测试的难度不要太大，让大多学生都能考出满意的成绩，增强学生学习
对初、高中数学教学过渡的思考及对策(原稿)
