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起学生学习的兴趣。
学生看完示范后，会有急太极拳共十个动作，分组，每组里又有几式，式里又有几个动作，学生在记动作时难度的确很大，此时我们可以用口决来帮助解决，如第组动作中的左右野马分鬃，左右来回有几次，动作也多，如用口决将动作分解丁小右抱球转体上步弓步分后坐撇丁步左抱转体上步弓步这样才能真正意义提高课的效率和教学质量。
参考文献体育学院通用教材，武术北京人民体育出版社，高等学校教材中学体育教材教法。
北京高等教育出版社，中国体育教练员岗位培训教材中国套路人民体育出版社作者单位湖北科技职业学院体育教研室。
十式简化太极拳这样有利于统揽全局，抓住共性，巡回辅导个别纠正和培养学生骨干。
电化和现代化教学法太极拳的学习不仅要多练而且要多看，要多看优秀运动员的演练风格。
随着科技的发展，越来越多的电子产品受到学生的青睐，可以利用或者手机等产品观看太极拳的视频二十四式简化太极拳的教学方法初探原稿误和培养学生骨干。
电化和现代化教学法太极拳的学习不仅要多练而且要多看，要多看优秀运动员的演练风格。
随着科技的发展，越来越多的电子产品受到学生的青睐，可以利用或者手机等产品观看太极拳的视频。
或者学生利用手机等设备对教师的演练进行录制，在含义的讲解，可以提高学生们的学习兴趣，增强同学间的互动，使其轻松学会动作，可谓举两得。
集体练习和分组练习结合法当学生初步掌握动作之后，为了使学生能逐步形成正确的动力定型和技能运用自如，教师在组织复习的时候，可进行集体练习和分组练习。
集体练义的精神。
分组练习是学生在集体练习的基础上，教师发挥学生骨干或由组内的学生轮换口令领做执行分组练习的任务，使学生更好更快的适应和熟悉口令领做的指挥。
教师在教学中，集体练习和分组练习要结合采用，这样有利于统揽全局，抓住共性，巡回辅导个别纠正仍然表现出中国武术的技击技法和招术，为了达到提高学生学习武术的兴趣，教师在教学时可以利用武术动作技击性的特点，结合攻防意义进行动作的讲解示范，帮助学生加深对动作的理解和记忆。
例如在讲解野马分鬃时，只凭泛泛的讲解，学生不会明白用力点在前臂的中华传统文化的需要。
口决教学与分步讲解相结合简化太极拳共十个动作，分组，每组里又有几式，式里又有几个动作，学生在记动作时难度的确很大，此时我们可以用口决来帮助解决，如第组动作中的左右野马分鬃，左右来回有几次，动作也多，如用口决将动作分解丁思，这时配合攻防技击的讲解就会加深学生对动作的理解，对方用右手攻击时，自己用右手抓住其右手向右下方引，上左脚别住其右腿，用左臂在对方胸前，向左转腰用力将对方摔倒。
这时学生就能深刻体会用力点在前臂的原因。
原本枯燥无味的套路教学课，加上了技击完整示范和分解教学法完整示范，是把整套段动作或整个动作从头到尾的示范遍。
所以，我们在般的教学中，学习动作之前，教师都会把整套段的动作首先示范遍，使学生在头脑中对全套动作有个大概的了解和印象。
这样会提起学生学习的兴趣。
学生看完示范后，会有急学习野马分鬃时就很简单了，因为学生的脚下动作已经熟悉了，野马分鬃的学习只是手上动作的学习，这样就避免了过多讲解，学生学习起来比较轻松。
多面示范教学法根据武术教学的特点，教师示范可以直观的使学生了解动作形象结构和神态。
二十四式简化太极拳的教体育学院通用教材，武术北京人民体育出版社，高等学校教材中学体育教材教法。
北京高等教育出版社，中国体育教练员岗位培训教材中国套路人民体育出版社作者单位湖北科技职业学院体育教研室。
十式简化太极拳是中国传统保健体育项目之，高职学生学习和掌握十式习可以培养正确的动力定型，也可以培养学生的集体主义的精神。
分组练习是学生在集体练习的基础上，教师发挥学生骨干或由组内的学生轮换口令领做执行分组练习的任务，使学生更好更快的适应和熟悉口令领做的指挥。
教师在教学中，集体练习和分组练习要结合采用思，这时配合攻防技击的讲解就会加深学生对动作的理解，对方用右手攻击时，自己用右手抓住其右手向右下方引，上左脚别住其右腿，用左臂在对方胸前，向左转腰用力将对方摔倒。
这时学生就能深刻体会用力点在前臂的原因。
原本枯燥无味的套路教学课，加上了技击误和培养学生骨干。
电化和现代化教学法太极拳的学习不仅要多练而且要多看，要多看优秀运动员的演练风格。
随着科技的发展，越来越多的电子产品受到学生的青睐，可以利用或者手机等产品观看太极拳的视频。
或者学生利用手机等设备对教师的演练进行录制，在的互动，使其轻松学会动作，可谓举两得。
集体练习和分组练习结合法当学生初步掌握动作之后，为了使学生能逐步形成正确的动力定型和技能运用自如，教师在组织复习的时候，可进行集体练习和分组练习。
集体练习可以培养正确的动力定型，也可以培养学生的集体主二十四式简化太极拳的教学方法初探原稿学方法初探原稿。
例如太极步的练习是学习太极拳的基础，在第次授课时，先讲解太极步，当学生学会了太极步之后再学习野马分鬃时就很简单了，因为学生的脚下动作已经熟悉了，野马分鬃的学习只是手上动作的学习，这样就避免了过多讲解，学生学习起来比较轻误和培养学生骨干。
电化和现代化教学法太极拳的学习不仅要多练而且要多看，要多看优秀运动员的演练风格。
随着科技的发展，越来越多的电子产品受到学生的青睐，可以利用或者手机等产品观看太极拳的视频。
或者学生利用手机等设备对教师的演练进行录制，在个大概的了解和印象。
这样会提起学生学习的兴趣。
学生看完示范后，会有急于把整套动作马上学会学完，自己也能完整打出来的求知欲。
这样会更有利于后面的分解教学。
例如太极步的练习是学习太极拳的基础，在第次授课时，先讲解太极步，当学生学会了太极步之后学生学习武术的兴趣，教师在教学时可以利用武术动作技击性的特点，结合攻防意义进行动作的讲解示范，帮助学生加深对动作的理解和记忆。
例如在讲解野马分鬃时，只凭泛泛的讲解，学生不会明白用力点在前臂的意思，这时配合攻防技击的讲解就会加深学生对动作的简化太极拳，不仅能掌握终身体育锻炼方法，也是弘扬中华传统文化的需要。
完整示范和分解教学法完整示范，是把整套段动作或整个动作从头到尾的示范遍。
所以，我们在般的教学中，学习动作之前，教师都会把整套段的动作首先示范遍，使学生在头脑中对全套动作有思，这时配合攻防技击的讲解就会加深学生对动作的理解，对方用右手攻击时，自己用右手抓住其右手向右下方引，上左脚别住其右腿，用左臂在对方胸前，向左转腰用力将对方摔倒。
这时学生就能深刻体会用力点在前臂的原因。
原本枯燥无味的套路教学课，加上了技击课下和闲暇时间模仿，这样的电化教学方法对学生迅速掌握太极拳很有帮助。
总之，在简化太极拳教学中，要根据学生的不同基础而采用相应的教法步骤，要从教学的实际出发，突出目的性，克服盲目性和片面性。
只有这样才能真正意义提高课的效率和教学质量。
参考文义的精神。
分组练习是学生在集体练习的基础上，教师发挥学生骨干或由组内的学生轮换口令领做执行分组练习的任务，使学生更好更快的适应和熟悉口令领做的指挥。
教师在教学中，集体练习和分组练习要结合采用，这样有利于统揽全局，抓住共性，巡回辅导个别纠正急于把整套动作马上学会学完，自己也能完整打出来的求知欲。
这样会更有利于后面的分解教学。
二十四式简化太极拳的教学方法初探原稿。
十式简化太极拳是中国传统保健体育项目之，高职学生学习和掌握十式简化太极拳，不仅能掌握终身体育锻炼方法，也是弘扬解，对方用右手攻击时，自己用右手抓住其右手向右下方引，上左脚别住其右腿，用左臂在对方胸前，向左转腰用力将对方摔倒。
这时学生就能深刻体会用力点在前臂的原因。
原本枯燥无味的套路教学课，加上了技击含义的讲解，可以提高学生们的学习兴趣，增强同学间二十四式简化太极拳的教学方法初探原稿误和培养学生骨干。
电化和现代化教学法太极拳的学习不仅要多练而且要多看，要多看优秀运动员的演练风格。
随着科技的发展，越来越多的电子产品受到学生的青睐，可以利用或者手机等产品观看太极拳的视频。
或者学生利用手机等设备对教师的演练进行录制，在后坐撇脚丁步右抱转体上纠步分手。
这样将动作口决化，学生更易记忆，也更易理解。
技术动作和攻防意义太极拳套路是以技击动作为基本内容的运动形式，攻防技击性是其基本属性。
十式太极拳虽为简化太极拳，但仍然表现出中国武术的技击技法和招术，为了达到提高义的精神。
分组练习是学生在集体练习的基础上，教师发挥学生骨干或由组内的学生轮换口令领做执行分组练习的任务，使学生更好更快的适应和熟悉口令领做的指挥。
教师在教学中，集体练习和分组练习要结合采用，这样有利于统揽全局，抓住共性，巡回辅导个别纠正是我们湖北科技职业学院公共体育课的必修教材，在年教学课时中占有课时，占考试总分的，在多年的太极教学中笔者积累了些教学心得，现总结些教学方法和太极拳教学工作者起学习探讨。
二十四式简化太极拳的教学方法初探原稿。
口决教学与分步讲解相结合简化。
或者学生利用手机等设备对教师的演练进行录制，在课下和闲暇时间模仿，这样的电化教学方法对学生迅速掌握太极拳很有帮助。
总之，在简化太极拳教学中，要根据学生的不同基础而采用相应的教法步骤，要从教学的实际出发，突出目的性，克服盲目性和片面性。
只习可以培养正确的动力定型，也可以培养学生的集体主义的精神。
分组练习是学生在集体练习的基础上，教师发挥学生骨干或由组内的学生轮换口令领做执行分组练习的任务，使学生更好更快的适应和熟悉口令领做的指挥。
教师在教学中，集体练习和分组练习要结合采用思，这时配合攻防技击的讲解就会加深学生对动作的理解，对方用右手攻击时，自己用右手抓住其右手向右下方引，上左脚别住其右腿，用左臂在对方胸前，向左转腰用力将对方摔倒。
这时学生就能深刻体会用力点在前臂的原因。
原本枯燥无味的套路教学课，加上了技击右抱球转体上步弓步分后坐
二十四式简化太极拳的教学方法初探(原稿)
