“项目驱动”法在土建类专业实践教学中的应用(原稿) ㊣ 精品文档 值得下载

绕项目实施展开。

学生进入实验室或工作室就有明确的设计方向，确定分组并分配具体的设计任务，在团队合作中严格按照设计流程和规范进行项目设计，要求设计的作品具有实用价值。

学生通过课程设计能获得过程体验，实现对专业知识的。

在项目驱动教学模式中，打破了教师独角戏的地位，同时也向教师的权威性发出了挑战。

教师成为教学活动中的学习的发起者引导者支持者合作者。

在学生的学习活动中教师组织引导支持学生获得解决问题的方法和策略。

项目驱动法在土建类专业实践教学中的应用原稿。

以理论认识实践以实践推动理论的互动教学过程有利于人才培养目标的实现，而互动教学过程可以通过项目驱动教学方法来实现。

项目驱动教学的教学场所是实验室或工作室，主题就是好人际合作关系的发展，培养团队协作精神和对科学知识的勇于探索精神。

实时反馈，真正做到因材施教实时了解学生的学习情况，在教学反馈程序中要反馈每名学生每个知识点的完成情况，教师可以根据反馈信息对所有学生进行全面指导，也可以对个别学生进行有针对性的指导，真正做到有的放矢因材施教。

项目驱动法在土建类专业实践教学中的应用原稿。

提高学习积极性，实践能力得到提高在项目驱动的教学模式中，学习过程转化为创造实践活动，学模式是以建构主义教学理论为基础的，其既要发挥教师的主体性又要体现学生学习的主体性，目的形成和谐的教学双主体模式。

构建应用型本科院校实践教学体系作为应用型本科院校土建类专业，应从地方高校的定位地方和区域经济建设的需要以及人才培养目标的需要等方面考虑，改革传统的实践教学体系，构建新的实践教学体系，强化学生工程意识和工程实践能力，培养高级应用型技术人才。

项目驱动实践教学法的作用主要有团队协作精神得以加强对于不同项目驱动法在土建类专业实践教学中的应用原稿。

试验准备完成后，试验小组分工进行试验指挥加载记录裂缝观测等工作，合作完成结构试验。

该项综合实验包含了土木工程专业的多项理论知识和实际技能，学生变被动学习为主动学习，不仅训练动手能力，更重要的是培养学生独立运用所学知识，探索新知识和勇于创新的能力。

另外，结合教师的科研项目，开发贴近科研与生产实际的实验教学项目，也能发展学生的设计研究及应用能力。

通过项目驱动教学法的实施，可提高学生的综合应用与实践能力。

可应用型的项目，要求学生独立或几个人协同对提出的项目进行讨论分析，然后就需要完成的项目提出问题。

在提出的问题中些是以前已经学过的，对于这些问题学生必须自己给出解决的方案对于另外些没有学过的内容，即在项目中隐含的新知识新观点或新方法，要充分调动学生的积极性和创造性，发挥学生的集体智慧和力量，采取学生小组讨论等方式或方法，必要时教师给予适当的提示。

这样既能使学生取长补短，共同进步，提高学习效率，又能促进了学生间良好教师改革原有的实验内容，将分散的独立的实验内容进行重新整合，设计出综合型课程项目，整个的实验目的就是完成这个课程项目，而学生在完成项目的同时，对所有的课程实验内容也进行了验证。

例如在钢筋混凝土梁设计及抗弯性能综合实验中，学生可自行设计钢筋混凝土简支梁，在试验梁制作过程中要进行混凝土配比设计模板的拼装钢筋的下料布置与绑扎混凝土的搅拌浇筑和养护等钢筋混凝土结构施工的过程，试验梁加载设备和测试仪器的安装也由学生完泛参与，甚至对于些竞赛成绩很好的学生，其相关课程的实践环节可以免修。

提高学习积极性，实践能力得到提高在项目驱动的教学模式中，学习过程转化为创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

通过项目引领教学，让学生在探究中学习，增长技能让学生在实践操作训练中学习，提高技能和理论知识让学生在对自己作品的自我评价中，享受探索过程给他带来的乐趣和成功感，从而激发学生的学习积极性，并通过不断的训练，提高实践源主要有个首先是学生在完成课程项目时，可以自己提出项目计划，并形成项目计划书，提交指导教师后，指导教师需要分析项目的难易程度以及可行性，如果项目可行，则指导教师辅助学生完成项目，如不可行或难度偏大，则指导教师可适当简化题目后指导学生完成其是创新计划，教育部为了鼓励学生的实践创新活动，从学校省以及国家都设立了大学生实践创新计划项目，在平时的教学活动中，教师鼓励学生去申报此类课题，并将此类课题带入平时的课程实能力。

传统教学与项目驱动实践教学法的对比。

在传统的教学模式中教师是教学活动的主角，具有定的权威性。

教师的教学具有相对的独立性，同时以向学生传授间接经验为主。

在项目驱动教学模式中，打破了教师独角戏的地位，同时也向教师的权威性发出了挑战。

教师成为教学活动中的学习的发起者引导者支持者合作者。

在学生的学习活动中教师组织引导支持学生获得解决问题的方法和策略。

项目驱动实践教学法的作用主要有团队协作精神得以加强对于不同类以理论认识实践以实践推动理论的互动教学过程有利于人才培养目标的实现，而互动教学过程可以通过项目驱动教学方法来实现。

项目驱动教学的教学场所是实验室或工作室，主题就是针对实际项目进行课程设计，设计过程围绕项目实施展开。

学生进入实验室或工作室就有明确的设计方向，确定分组并分配具体的设计任务，在团队合作中严格按照设计流程和规范进行项目设计，要求设计的作品具有实用价值。

学生通过课程设计能获得过程体验，实现对专业知识的混凝土结构施工的过程，试验梁加载设备和测试仪器的安装也由学生完成。

试验准备完成后，试验小组分工进行试验指挥加载记录裂缝观测等工作，合作完成结构试验。

该项综合实验包含了土木工程专业的多项理论知识和实际技能，学生变被动学习为主动学习，不仅训练动手能力，更重要的是培养学生独立运用所学知识，探索新知识和勇于创新的能力。

另外，结合教师的科研项目，开发贴近科研与生产实际的实验教学项目，也能发展学生的设计研究及应用能力。

型本科院校土建类专业，在人才培养中始终要坚持应用字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下培养满足和适应经济与社会发展需要的具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才为目标。

因此，如何培养学生的创新精神和动手实践能力，突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，成为应用型本科院校人才培养中需要迫切解决的问题。

土建类专业是个实践性很强的传统专业。

目前，绝大多数课人际合作关系的发展，培养团队协作精神和对科学知识的勇于探索精神。

实时反馈，真正做到因材施教实时了解学生的学习情况，在教学反馈程序中要反馈每名学生每个知识点的完成情况，教师可以根据反馈信息对所有学生进行全面指导，也可以对个别学生进行有针对性的指导，真正做到有的放矢因材施教。

综上所述，传统的教学模式是以传授接受教学理论和简单的刺激反应的学习理论为基础的，教师是教学的控制者实施者，学生是被动的接收者而在项目驱动能力。

传统教学与项目驱动实践教学法的对比。

在传统的教学模式中教师是教学活动的主角，具有定的权威性。

教师的教学具有相对的独立性，同时以向学生传授间接经验为主。

在项目驱动教学模式中，打破了教师独角戏的地位，同时也向教师的权威性发出了挑战。

教师成为教学活动中的学习的发起者引导者支持者合作者。

在学生的学习活动中教师组织引导支持学生获得解决问题的方法和策略。

项目驱动实践教学法的作用主要有团队协作精神得以加强对于不同类。

试验准备完成后，试验小组分工进行试验指挥加载记录裂缝观测等工作，合作完成结构试验。

该项综合实验包含了土木工程专业的多项理论知识和实际技能，学生变被动学习为主动学习，不仅训练动手能力，更重要的是培养学生独立运用所学知识，探索新知识和勇于创新的能力。

另外，结合教师的科研项目，开发贴近科研与生产实际的实验教学项目，也能发展学生的设计研究及应用能力。

通过项目驱动教学法的实施，可提高学生的综合应用与实践能力。

可应用实现自己的项目其，是学生参加各种级别的竞赛，如挑战杯大学生机器人大赛电子设计大赛网页设计大赛程序设计竞赛等，把这些竞赛当成个项目。

由于般省级以上竞赛对参赛人数等有要求，因此，在外出参加竞赛的同时，学校与院系还设立了多个相关的竞赛项目，鼓励学生广泛参与，甚至对于些竞赛成绩很好的学生，其相关课程的实践环节可以免修。

在实验教学中，模式的项目来源为教师提出，其中按项目性质又分成了课程项目和科研项目两种。

课程项目是项目驱动法在土建类专业实践教学中的应用原稿通过项目驱动教学法的实施，可提高学生的综合应用与实践能力。

可应用模式，紧密依托行业或企业，全方位地开拓校外实习实训基地，扩大实习范围，可以培养学生的创业精神实践能力和创新能力，带动专业整体水平的提高。

通过与校外实习单位密切协作，能够满足认识实习生产实习毕业实习毕业设计等教学环节的需要。

学生通过参与实际工程，获得感性认识，提高了工作实践能力。

同时通过与企业的密切合作，在产学研方面能够培育成果，为地方经济建设服。

试验准备完成后，试验小组分工进行试验指挥加载记录裂缝观测等工作，合作完成结构试验。

该项综合实验包含了土木工程专业的多项理论知识和实际技能，学生变被动学习为主动学习，不仅训练动手能力，更重要的是培养学生独立运用所学知识，探索新知识和勇于创新的能力。

另外，结合教师的科研项目，开发贴近科研与生产实际的实验教学项目，也能发展学生的设计研究及应用能力。

通过项目驱动教学法的实施，可提高学生的综合应用与实践能力。

可应用提出，其中按项目性质又分成了课程项目和科研项目两种。

课程项目是教师改革原有的实验内容，将分散的独立的实验内容进行重新整合，设计出综合型课程项目，整个的实验目的就是完成这个课程项目，而学生在完成项目的同时，对所有的课程实验内容也进行了验证。

例如在钢筋混凝土梁设计及抗弯性能综合实验中，学生可自行设计钢筋混凝土简支梁，在试验梁制作过程中