1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....再拿出根,最后拿走根。出示挂图图树上有只小鸟。图飞走了只。图又飞走了只。师小朋友从图上看到了什么你能提出什么数学问题谁愿意把这幅图的意思连起来说说请小朋友在小组内说说,然后完成书上的填空。师你是怎样列式计算的为什么减后又要减师猜猜像这样有两个减号的算式我们叫它什么连减师看来我们的小猴子难不倒小朋友们。你们自己动手利用手中的学具像小猴子刚才考我们那样来考考同桌好不好。要求同桌小朋友轮流,个做动作摆,另个根据同桌摆放的情况在纸上列出算式并计算,比比谁的算式写得又对又快。师你们发现了吗,我们在计算连加连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢终于进了科技馆,看,科技馆里的恐龙可真不少呀,它们正列队欢迎我们呢,多媒体演示但是,小恐龙提出了要求小朋友们,想要尽快观看我们同伴的精彩表演......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因为他们有现实的生活经验。案例问题有个学生从情景图中提出其实这个问题就是加再加等于多少你对这个问题的价值怎么看有没有必要让学生从现实的生活问题中抽象出这么简洁的数学问题如果学生没有提出这样的问题,老师要引导吗怎么引导在新世纪版小学数学教材中,没有强调两步计算的运算顺序从左往右依次计算。教师如何引导学生在具体的活动情景中进行感悟呢案例中老师的引导有效吗为什么同伴交流这是堂朴实的课。听完后,我的心情是如此顺畅与舒服。或许是因为老师的少言寡语所折射出的新理念新行为,或许是学生的智慧光芒所折射出的生命与活力让我久久不能平静,至今难以忘怀。在我的鼓励下,黄老师把这节课做成了教学案例。现在看来,这是个有价值的教学案例。除了黄老师自己在反思中提出的关于对话的思考外......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....,激发学生对数学的兴趣,增进学生之间的感情。教具准备智慧星铅笔小黑板教学重难点教学重点理解连加连减加减混合的含义,掌握运算顺序并能正确地计算。教学难点解决简单的两步应用题。主题活动乘车篇。我是用摆小棒的方法我先摆根小棒,再摆根小棒,最后摆根小棒。根小棒加上根小棒就是根小棒,再加上根小棒就等于根小棒。我是用画图的方法先画在画最后画,我共画了个。太麻烦了。直接加就等于。你的是怎么来的车上的个人加上要上车的个人不是等于个人吗。小组的同学给予热烈的掌声,我也被深深地吸引住,在班级汇报中,这种方法得到部分同学的认可,但大部分孩子认为应该先算,在算。解决完这个问题后,孩子们的心情是愉悦的。大家以同样的方法去探索乘车图加减混合,乘车图连减的两个问题。整个探索过程比较顺利有效......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....先上了个人,有个小朋友在后面边跑边喊等等我们,等等我们。最后他们终于没被丢下,也上了车。师前门有几个人上车了这时,又有几个小朋友赶上车呢主动探索,体会领悟。看画面说图意。师小朋友,从刚才的动画片中,你看到了什么在小组里说说。小组合作动动手,用小棒摆摆刚才动画中乘车的情景。探索连加。指名用个算式来表示动画片的意思,指名试读算式,再指导读。师各表示什么意思呢师你们是怎样得出的呢师小结哦,老师明白了,就是把前面两个数相加,得出来的数再与后个数相加,对吗师边讲边板书师这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗揭示课题。师像这样有两个加号的算式我们把它叫做连加。板书连加探索加减混合。我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数数车上坐了几个小朋友科技馆到了,后面下来了个人,前面有个人上车......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生提出个问题车上有个人,地上有个人准备上车,上车后,车上有多少人,车上有个人,先上车个人,再上车个人,现在车上有多少人加再加等于多少从两个问题的比较中,可以发现学生的思维在不断地深入,他们从对连加问题的困惑走向了明朗,但这两个问题都是实际问题。而是数学问题,这个问题的提出是有价值的,由这个问题才引出算式把实际问题转化为数学问题,从现实世界引到符号世界,这就是横向数学化。学生探索完加减混合连减的计算后,教师以从这些算式的计算中,你发现了什么为导语,学生发现了这样的算式,都可以从左往右算。这个过程,孩子在符号世界里,建构符号与符号之间的彼此呼应与联系,建构数学的理论和方法。这就是纵向数学化。主题活动乘车篇教学要求初步体会连加连减混合的含义,掌握连加连减混合的运算顺序......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....探索规律尽管有的孩子还是借助情景图或摆小棒画图形来解决问题,但是已经有更多的学生认为列式解决问题的方法更加简洁明快。于是,我指着黑板上的题目,询问孩子从这些算式的计算中,你发现了什么。第题是连加,第题和第题是加减混合计算,第题是连减。第题先算加再算加,第题先算减再算加,第题先算加再算减,第题先算减再算减。他说的太麻烦了,道题都是从左往右算的。以后,遇到这样的算式,都可以从左往右算。孩子们的交流在不断地深入,听课老师在频频地点头,我沉浸在幸福与快乐之中。离下课还有分钟的时间,孩子们在主动积极地进行练习反馈与探索着,教后反思如何引导学生进行有效的对话课堂学习的过程是对话的过程。在课堂上,学生通过与情景或文本的对话,与同伴或老师的对话,与自我的对话不断地实现着学习过程与方法的最优化,不断地建构知识......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....否则就过不了我们这关。出示张片说说,算算师小朋友在图上看到了什么学生交流图意,在纸上完成填空。说说你是怎么计算的集体交流。小恐龙小朋友都很棒,顺得地过关了,请进来吧。你看,我们正在开展抢红旗比赛,你们敢不敢接受我们的挑战听好,同桌两个小朋友组,每人各做道题。谁能又对又快地算好,谁就能争到颗小星。小组之间也要开展比赛,哪组的两个小朋友算得又对又快,还可以得到面大红旗呢,比赛开始。总结比赛情况。课堂总结。恐龙们说谢谢小朋友热情的参与,和我们起玩。希望大家好好学习,到时候欢迎大家再来和我们起游玩。小朋友,再见,师今天这节课你学到了什么本领你学得开心吗主题活动乘车篇教学内容课本第页。教学目标,使学生体会连加连减加减混合的含义,掌握连加连减加减混合的运算顺序,并正确计算。通过学生自主探索合作交流......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学准备投影小圆片教学重点掌握连加连减混合的运算顺序,并能正确计算。教学时间课时教学过程创设情境,导入新课出示情境图,观察说说图的意思。指名说说。学习讨论模拟上下车的游戏。独立填写书上的空格。指名说说你是怎么想的结合实际,提出些连加连减混合的问题,并进行讨论。试试看清算式,说说先算什么再算什么。用小圆片摆摆,算算。练练说说,算算观察图,把幅图的意思连起来说说。列出算式算算。口算,生独立完成。看图。数出各有几个比比谁比谁多少几个填填。说说,填填。同桌两人看图说说,填填。集体讨论反馈教学过程创设情境,引入新课。师小朋友,你们喜欢看恐龙表演吗实物演示动画我们的好朋友淘气和笑笑知道大家喜欢观看,你看,他们正乘着公共汽车准备来到我们邵小带大家起去科技馆呢,他们出发啦,师小朋友数数......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....该怎样表示和你的同桌商量商量。或怎样计算呢请小朋友小组合作学习,完成在书上页。小组活动,指名说你们小组是怎样计算的反馈板书指名说说计算过程第个算式先算前面的,再算,所以。第个算式先算前面,再算,所以。师这两个算式是按照什么运算顺序的从左边算到右边师看,这两个算式得数是样的,可列式不样,是什么原因小组讨论师在这两道算式里都有哪两种运算符号师小结像这样,道算式里有加又有减的我们把它叫加减混合。巩固深化,应用拓展。师小朋友,刚才我们看到淘气笑笑和另外个小朋友乘车时做到前门上后门下,可真遵守公共秩序,这个小朋友去干什么呢看,他们请来了看门员小猴子,小猴子说要考考你们,只有通过它的考试,才要让我们进去,愿意接受小猴子的挑战吗请观察小棒的变化情况,列算式说得数......”。