1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我有问题极时教育我。喜欢奶奶。奶奶为我好,站在我这边。喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳第步,教师应整体考虑最好是在学生第步辩论时把下列问题并解决。问题拓展幻灯片我既把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好我该不该把羚羊送给万芳父母逼我取回来,我送了该不该取回来羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理怎样才能避免这场不愉快的事发生品读语言,练习对话。大约分钟教师要求,找出自己喜欢的,值得借鉴的对话语言,读读,划下来。,自己选的语言与大家分享。注意对学生所选出的部分句子要求讲明美在那里随文讲出烘托反问的修辞手法。并起讲明写作特色。小结大约分钟先评定出各学习小组的成绩,表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习,深入思考,敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也必然表现在许多家庭里。教学设想羚羊木雕是义务教育课程标准实验教科书人教版语文年级上册第单元的精读课。这是作者张之路的篇微型小说。该文所写家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。人物的语言动作心理描写,符合人物个性。设计时只能有所取舍,把更大的自由发现的快乐给学生,让他们通过多种形式的阅读课文,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进步提高自己的认识,从而避免些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长。教学目的。,重视阅读理解能力的培养,充分感悟本文的人物思想感情,欣赏人物形象。结构,品味语言,随文讲解烘托反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。合作探究的学习方式......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....但不是全文的主体。它的情节在文中是有个发展过程的,开始是爸妈逼着我要回羚羊木雕,后来尽管奶奶从中拦阻,我还是去找万芳要回了这件礼物,而且在要回的过程中是几经微妙的曲折的。羚羊木雕在情节结构的安排上,还有个特点,就是恰当地选择了起点。按本文的故事情节的原始顺序,应是从爸爸从非洲回来送给我羚羊开始,或者从我把这礼物转送给万芳开始。如果按生活本来的顺序写,文章势必拖长了,内容就很不集中,现在文中的插叙部分就要取消,整个故事情节的叙述就会平铺直叙毫无波澜了。本文作者在构思时,没有采取这种平板的叙事方法,而是从中间截取了段情节,即从妈妈发现以至追回的活动开始,构成了个悬念,吸引了读者,节省了篇幅,内容变得集中而又生动活泼了。本文的人物争论性很大。只要注意近几年来的教参或其他教辅资料就很容易发现......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....组文中有哪里人物他们之间发生了什么由什么事物引起组合作完成文章部分情况分析览表内容时间事情叙述法线索开头今天发现羚羊不在倒叙以羚羊木雕的所属变化关系为线索今天要羚羊顺叙上星期换裤子插叙昨天送羚羊今天要回羚羊顺叙结尾今天小结反问句注表中行书字部分由学生填写。分钟后教师提问学生齐答。幻灯片我为什么要把木雕送给万芳我把羚羊送给万芳时,万芳送给我什么礼物爸妈为什么非让我把羚羊要回来当我从万芳那里要回羚羊后,万芳对我的态度怎样我为什么觉得自己是世界上最伤心的人,教师评定各组成绩写在黑板角。组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。幻灯片,含注音抹ǒ攥逮ǎ怦ē怦ē树杈寒颤组学生抽位上黑板填表。组回答问题。注上述组问题如有错皆为本组或它组学生定正。分角色朗读,整体感悟课文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....引导和组织探究性问题的提出及解决,整体感知课文的人文精神。,学会与父母他人沟通,正确处理好亲情友情的关系。从中获得有益启示,并能有效地解决好类似问题。重点难点充分感悟文章中的人物思想感情,欣赏人物形象,整体感知课文的人文精神。文章线索结构,品味语言,叙述中的倒叙和插叙。整体感知课文中的人物思想感情,人物形象的人文精神。通过是非曲直正的辩论,正确处理好亲情友情的关系,从中获得有益启示,并能有效地解决好类似问题。教学时间课时课型设计探索式品读型精读课教学手段自制多媒体课件套教学过程课前预习幻灯片说明学生分若干学习小组,每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片,同时教师也编入课件中。具体要求个生字,个多音字并注音和解释。反间的句子,并说明作用。研讨和练习找出自己难理解的部分,并研讨解决。......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不过最好采用人教版教参对该文人物的分析较为准确。本文的中心事物是羚羊木雕。围绕羚羊木雕写出了两种人物种人物属于成人世界,即上代人物,有妈妈爸爸奶奶还包括万芳的妈妈种人物属于少年世界,那就是我和万芳。这两种人物通过羚羊木雕的纠葛,各自展示出其内心世界。这就是作者在本文中表现人物的最大特点。我和万芳这少年世界的人际交往,文中表现出来的这两个少年朋友的情感是纯洁的真挚的无私的。两人上幼儿园时就形影不离。我的裤子被树权划破了,两人换了裤子穿。这典型的事例生动地表明了万芳是仗义的。有了幼儿园时的概括叙述,又有换裤子的典型事例描写,我对万芳的羚羊的赠与,就毫不奇怪了。我看到她特别喜欢羚羊木雕,就毫不犹豫地递到她手上,并说咱俩永远是好朋友。可见两个少年朋友是以友谊为重的。尽管这样......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把羚羊木雕送给万芳父母心中珍视的是羚羊木雕,由此教育我。逼我把羚羊木雕要回来,这样就起了冲突。应该说,父母是有欠缺的,我也是有欠缺的。彼此都做得周到点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,方面,要学会思考,有主见但另面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。当然更不能冲动,以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中,学会沟通,让父母他人理解自己,自己也努力去理解父母他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。练习写出篇自己家庭矛盾的前前后后。教师参考并需研讨的问题是。本文的结构形式,羚羊木雕的故事集中在我的家中和我去找万芳来回的途中这样两个大的场面中,中间也有段插叙,写我和万芳的交往......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....中心思想,写作特点。课堂教学引入教学大约分钟,如春天的小树在悄悄地长大,而且对许多事情有了自己的主见,不再可能事事听从家长了。面对学习,面对友情,你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾,父母也许会让你无奈伤心,甚至落泪。于是家这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜。让我们起学习张之路写的羚羊木雕。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样个故事。新课教学。大约分钟羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的,全世界都享有盛誉的工艺品,其文化艺术价值很高。非洲很多国家元首出访,或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把羚羊木雕用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。第,快速默读感知课文。大约分钟教师要求全班分成左中右个学习小组......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....但只读人物对话部分,教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文,也可只读前半部分。幻灯片。分别对我妈妈爸爸奶奶万芳的语言进行揣摩品味,并由此分析人物性格妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈,为什么物,为什么其余同学思考学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。学生先评价出朗诵中的问题,并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述,学生相互辩论要摆事实讲道理,并根据自己喜欢的人物身份,掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。第步,学生可能提出的问题是些喜欢万芳。万芳很仗义,我对不起她,但她对得起我。喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊,只是父母不准我送东西,还强迫我要回来。喜欢父母......”。