1、的优秀典型，如成都川大附小武昌实验小学河南新乡十三中学等有许多课程改革实验区非常重视综合实践活动课程的实施，注重区域整体推进，效果显著。如武汉市武昌区成都市武侯区长沙市开福区福州市鼓楼区广西柳州市郑州金水区海南施的准备阶段开展的过程总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣爱好和需要。要体现学校和社区的特色。学校不仅是综合实践活动课程的开发者和实施者，也是综合实践活动课程实施的重要基地。每所学校所处的地理环境不同社区背景各异，学校发展的理念和学校传统不尽相同，因地制宜，关注学生发展的需要是学校确定综合实践活动具体内容的基本要求。要从学生生活中提出问题并确定具体活动内容。综合实践活动是面向学生生活领域的课程，其课程内容不应来源于书本，而其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。通过密切学生与生活的联系学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验提高学生对自然社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新能力实践能力社会责任感以及学生良好的个性品质。四综合实践活动的内容范围综合实践活动包括研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术教育等方面。五突出学生主体地位，引导学生主动发展综合实践活。
2、发展的价值，知道综合实践活动常态实施和有效推进是件功在当代，利在千秋的事情。二取得教育行政部门的支持教育行政部门支持，才能保证没开课的县区尽早开课，保证教研人员指导教师的质量和队伍的稳定。三搞好师资培训。通过搞好师资培训，建立支综合实践活动课程的核心教师团队。四加强制度建设，强化监督机制。建立综合实践活动课程实施的相关保障学校对综合实践活动课程内容活动类型等方面缺乏整体规划，导致学生活动主题活动类型单片面，让学生广泛接触社会生活实际的目标难以达成。教师层面主要有，由于许多指导教师缺乏接受系统培训，甚至没有参加培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，导致综合实践活动课程实施过程中有效性不够二，由于工作任务重，参与新课程研究与实施的积极不高，消极实施综合实践活动课程的现象存在三，缺乏高水平的及时的专业引领，教师专业成长速度缓慢。三关于综合实践活动课的常研员身兼数职，而将综合实践活动课程研究视为副业，因而没有真正参与综合实践活动课程的学习与研究，缺乏对学校教师进行专业引领的能力。五月份，我们初中部进行了教师基本技能系列展示活动，由于综合实践活动教研员，同时兼任几门学科课程的教研任务，组织力度不够，结果教师报名甚少。展示时教研员都去了其他学科现场，本学科没有评委，最后只好和其他学科挂靠。学校层面没有及时建立综合实践活动课。
3、们参观了凤凰中学的综合实践活动学生作品展览和实践活动基地。最后，郭元祥教授作了综合实践活动走向常态和有效的报告。在报告中，郭教授针对综合实综合性实践活动总结发表于综合性实践活动总结教育部基础教育课程改革委托项目综合实践活动课程研究与实验开题报告会在江苏省张家港市城北小学隆重举行。来自全国各地的百多名与会代表专度和实践活动课程执行情况的监督评价机制。避免学校不按规定安排课时，课时被学科课程挤占现象发生。五对基层综合实践课程教师的利益要有政策倾斜。教育行政部门应该建立向基层综合实践活动课程教师倾斜的职称政策，明确综合实践活动课程的指导教师的职称评定的方式与程序，提高教研人员和指导教师的工作积极性。六综合实践课程应该参与中考综合素质评价。教育行政部门应该尽快把综合实践活动课程纳入中考综合素质评价，这是能否开设好综合实践活动课程的关键。让我们共同努力，使综合实施和有效推进问题的思考常态实施和有效推进是综合实践活动的必由之路。自年我国综合实践活动进入学校课程领域五年来，从起步阶段的国家实验区试行，到目前在学校广泛实施，综合实践活动课程走向常态实施和有效实施，成为广大综合实践活动课程建设者们关注的焦点。那么，如何才能做到常态实施和有效推进呢通过学习我认为应从以下几个方面入手加大宣传力度，提高对课程的理解和认识就是通过多种渠道。
4、取多种措施宣传综合实践活动常态实施和有效推进的重要性和必要性，提高由于综合实践活动课程不是中考学科，部分学校不按照国家课程设置规定安排课时，课时被学科课程挤占现象严重综合实践活动指导教师的配备与安排不合理，如有的学校设立名专职综合实践活动指导教师负责全校的综合实践活动教学，有的将综合实践课程搭给班主任，有的将综合实践活动课安排给教学能力较差或者怀孕等需要照顾的教师，学校缺乏整体研究协同教学的氛围，有位教师告诉我，由于所有学生都喜欢她的综合实践活动课，被学校其他教师视为影响其他学科教学的罪人加以排斥监督评价机制，些学校课程安排进入课表了，实际却形同虚设，综合实践活动课时随意被学科课程占用的现象普遍存在，导致综合实践活动课程的发展更加没有空间三对综合实践活动教育研究人员指导教师的配备安排比较随意，大多区县没有综合实践活动专职教研人员，据我所知我市各县区的综合实践活动教研员，同时担任几门学科的教研任务和领导任务。教研员指导教师，流动性大，队伍不稳定，教师年龄偏大，素质相对较低。四中考综合素质评价的问题迟迟不能解决。教研部门主要表现在教。其中讷河甘南泰来还有期末学生成绩评定，更好地促进了课程的有效实施。事实说明，综合实践活动得以较好实施，都是领导切实理解并重视其课程价值的结果。第，教育行政部门领导重视，充分认识到综合实践。
5、程实施的相关保障制度，不能通过制度的重建，来促进综合实践活动课程的建设。第二，配备得力的综合实践活动专职教研员。第三，注重教师培训，有支综合实践活动课程的核心教师团队。虽然，实践活动课程的实施取得了些成绩，但现实也不容乐观，让人感到困惑和无奈，我市的问题主要表现在教育行政部门没有明确综合实践活动课程指导教师职称评定的方式与程序。综合实践活动学科的教研员和教师在职称评定骨干教师评定学科带头人评定方面上没得到应有的待遇。这难免影响他们的工作积极性，影响课程的有效实施二没有建立对综合实践活动课程执行情况的定中增列了综合实践活动课程系列。我市也有许多县区的初中学校课程开设得比较好，并取得了定的成绩。以龙沙区为例，龙沙区所中学，已有所开设了综合实践活动课，开课率达到了百分之八十六，大部分学校都能将综合实践活动课列入课表，并做到集中与分散结合使用课时，全员参与，教师指导到位。十五中的缎带缝绣铁艺十七中的风筝节十字绣三十四中的毛线壁挂景泰蓝工艺制作等都形成了自己的特色。铁锋区讷河市富拉尔基区甘南县富裕县泰来县也各有千秋程的独创，而是面对时代发展和人类学习方式的变革的共同举措。世纪年代以来，美国英国澳大利亚日本挪威法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。我国也有许多综合实践活动课程校本开发与实施。
6、活动课程对学生发展的价值。也就是说综合实践活动课程的有效实施，离不开教育行政部门的支持，离不开学校管理者支持。这次去张家港，我市富拉尔基区去了位小学初中高中的校长和副校长，真是很难得，也很令人欣慰。富区为什么能有这么大的举措呢那就是他们教育局的领导认识上去海口市江苏张家港市浙江丽水市福建南平市河南洛阳市等有不少地方十分注重综合实践活动课程的基地建设，充分发挥实践活动基地在综合实践活动课程实施中的作用，如河北石家庄综合实践活动基地成都市综合实践活动基地等。我国已经有部分省市出台了地方的规划或方案，建立综合实践活动学生发展评价制度，开始把综合实践活动纳入学生综合素质评价，全国超过个地市将初中生的综合实践能力纳入中考和普通高中招生指标予以全面考核。建立综合实践活动教师评价制度，湖北省率先在教师应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题。要避免综合实践活动课程内容学科化倾向。不要将综合实践活动变成学科拓展活动不要以学科教学方式实施综合实践活动课程。如，在教室教综合实践活动课程的现象普遍存在不要课程内容教材化，教师对预设性教材的依赖性太强，有许多教师与学生围绕资源包在教室里讲或教综合实践活动课程。二综合实践活动课程的现状通过学习和观摩，我们了解到国内外综合实践活动课程的实施情况。开设活动课程实践课程，并不是新综合实践。
7、发展的价值，知道综合实践活动常态实施和有效推进是件功在当代，利在千秋的事情。二取得教育行政部门的支持教育行政部门支持，才能保证没开课的县区尽早开课，保证教研人员指导教师的质量和队伍的稳定。三搞好师资培训。通过搞好师资培训，建立支综合实践活动课程的核心教师团队。四加强制度建设，强化监督机制。建立综合实践活动课程实施的相关保障学校对综合实践活动课程内容活动类型等方面缺乏整体规划，导致学生活动主题活动类型单片面，让学生广泛接触社会生活实际的目标难以达成。教师层面主要有，由于许多指导教师缺乏接受系统培训，甚至没有参加培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，导致综合实践活动课程实施过程中有效性不够二，由于工作任务重，参与新课程研究与实施的积极不高，消极实施综合实践活动课程的现象存在三，缺乏高水平的及时的专业引领，教师专业成长速度缓慢。三关于综合实践活动课的常研员身兼数职，而将综合实践活动课程研究视为副业，因而没有真正参与综合实践活动课程的学习与研究，缺乏对学校教师进行专业引领的能力。五月份，我们初中部进行了教师基本技能系列展示活动，由于综合实践活动教研员，同时兼任几门学科课程的教研任务，组织力度不够，结果教师报名甚少。展示时教研员都去了其他学科现场，本学科没有评委，最后只好和其他学科挂靠。学校层面没有及时建立综合实践活动课。
8、的优秀典型，如成都川大附小武昌实验小学河南新乡十三中学等有许多课程改革实验区非常重视综合实践活动课程的实施，注重区域整体推进，效果显著。如武汉市武昌区成都市武侯区长沙市开福区福州市鼓楼区广西柳州市郑州金水区海南施的准备阶段开展的过程总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣爱好和需要。要体现学校和社区的特色。学校不仅是综合实践活动课程的开发者和实施者，也是综合实践活动课程实施的重要基地。每所学校所处的地理环境不同社区背景各异，学校发展的理念和学校传统不尽相同，因地制宜，关注学生发展的需要是学校确定综合实践活动具体内容的基本要求。要从学生生活中提出问题并确定具体活动内容。综合实践活动是面向学生生活领域的课程，其课程内容不应来源于书本，而其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。通过密切学生与生活的联系学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验提高学生对自然社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新能力实践能力社会责任感以及学生良好的个性品质。四综合实践活动的内容范围综合实践活动包括研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术教育等方面。五突出学生主体地位，引导学生主动发展综合实践活。
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综合性实践活动总结报告