1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语然后让同学自已说句子。还有隆冬瑟瑟冷酷可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象做下动作，马上就可以理解。让同学在理解的基础上，再指名分段读在课下自搜集自已喜欢的童话。第三课时交流各自所读的童话将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。二改童话其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改改。角色变换下把巨人变成智慧爷爷的角色，把小男孩变成小巫的角色，题目变成小巫么感受呢当巨人把小朋友们赶小朋友们时，在桃树下有个小男孩却没有跑......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....二整体读文，掌天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。教学目标认识个生字，会写个生字。正确读写鲜花盛开绿树成阴鲜，进步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。想想最后又怎样了。巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。请位同学读读巨人最后所说的那句话。我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。说说你对这句话的理解......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....多神奇呀，这倒底是怎么回事呢我们下节课再来讨论教案巨人的花园握自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自同学字词。小组互相交流解决不了的问题。指名说说自已读懂了什么再指名提出不懂的词句。重点解决洋溢指情绪气氛等充沛流露喧闹喧哗热闹训斥训诫呵斥斥责用严厉的言语指出他人的或罪行。这几个词在理解时可以让同学联系果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快撤除等词语。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。难点体会这篇童话在表分享。请同学们说说你喜欢这个巨人吗为什么四有感情地朗读全文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....三拓展练习先择自已喜欢的局部进行再次体会，可以几个人扮演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子誊写下来。读，齐读。为什么会发生这样的变化呢巨人看见小朋友们在花园里玩，生气地把小朋友们赶跑了，请同学们找出巨人赶小朋友们时说的话。读读这三句话，联系上下文想巨人说这些话时心里可能是怎么想的他说话时可能是什么样子的，他的动作神情如何根据同学的想象，指导同学分组竞赛读，再指名做动作读。读了这三句话有请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。第二课时导入小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀请大家来简单交流下自已的感受吧,读了这么多童话，你有什么收获呢今天我们就继续来阅读巨人的花园这篇童话故事......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。尤其是春天到了，到处都是鲜花和小草。读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的美丽。在读到巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开巨人不让小孩来花园玩，他做了什么请个同学读读第二自然段。巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了道围墙。小孩子不来花园后，花园什么样请个同学读读第三自然段。花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。孩子们来到花园后，花园又是什么样呢请同学能正确规范地写好个字。培养学生的阅读能力，能正确流利有感情地朗读课文。二教学重点运用多种识字方法进行识字......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教案范文巨人的花园二教材分析这是英国作家王尔德的篇童话，讲的是个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到天小朋友们从墙洞里爬进来陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。这句话时可以请学生想象下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。请学生通过朗读进步体会出当时的荒凉，巨人原来点都不快乐的心情。请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。请同学们想象下当孩子再次来到花园时，花园什么样。然后请同学们练习有感情地朗读。最后可以请同学们对比读读读第四自然段。孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。练习有感情地朗读读文。请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟下面我们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读读。指名读，齐读。回来后呢请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名故事，考虑故事讲了件什么事情在同学读的过程中纠正个别读音，如火辣辣后两个字读平音。指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。三总结拓展巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....三教学难点通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。四教学准备电脑课件生字生词卡片。教学过程课题导入，进入情境。教案巨人的花园这是英国作家王尔德写的篇意蕴深刻生动有趣的拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想感情和人的性格行为，如木偶奇遇记。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助逾越常人和自然的妖或宝来展开情节，如神笔马良。让我们学着读童话讲童话编童话演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自身对事物的认识，创编篇童话。先想好要揭示的的句子，指导同学体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢该怎样读呢读好巨人的心情变化。读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈谈......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....二朗读感悟教案巨人的花园道理，然后用个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。同学各自开始创编，大约分钟后交流请每位同学介绍自身编写童话的题目。选择其中的篇由作者诵读，全班同学起协助修改，使之成为篇优秀习作。同学们每小组选出篇童话进行练习扮演。教案范文巨人的花园全文的花园。起因是小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园，故事便开始了。师生起改写。三编童话中外童话是座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格行动等都特分别奇夸张，比方皇帝的新装下句子解决，如洋溢词，可以引导同学联系句子......”。