1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....然后小组推选出个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好哪想说说你们的方法指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。若名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言问改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗师任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。完成页第题判断对错第三单元测量第课时毫米的认识教学目标让学生经历观察比划测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进步培养学生的动手操作能力，能估计些物体的长度，进步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点建立较为准确的毫米的概念。教学难点理解厘米与毫米之间的进率。教学准备教学步骤创设情境，揭示课题。复习米和厘米，引导学生用手势来表示米和厘米各有多长......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....看谁抢答得快，教师给予奖励。四全课总结，回归评价教师现在是几时几分我们刚才是从时开始上课，从上课到现在经过了几分节课分钟很快就过去了，寸光阴寸金，寸金难买寸光阴。是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每分时间，多学点本领，长大更好地建设祖国。板书设计第课时时分秒的巩固练习教学目标通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时分秒的实际意义。通过练习，学生比较熟练地进行些简单的时间计算。进步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成思考的习惯。教学重点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点用时针的知识解决生活中的实际问题。教学过程基本练习完成练习第题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长起完成。完成练习第题。先让学生完成，再让学生说说每题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。时间的换算及计算时分分完成练习第题。读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说说做这些事情需要多长时间......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....再接着画出毫米。在刻度尺上输出毫米厘米毫米，然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从刻度开始画和不从刻度开始画的画法区别。三实践应用，巩固新知学生根据本课的新内容完成做做第题。第题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先厘米厘米地鼠，不满厘米的再毫米毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。完成练习五第题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生完成后集体订正。四课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么你学会了什么请你用手势表示毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。板书设计第二课时分米的认识教学目标让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道分米厘米米分米。使学生经历测量的过程，发展测量技能。让学生在学习中能主动求知......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....先放手让学生自己去解决，以前学过的，自己可以解决的问题，当列出的算式学生没有办法解决的时候，再进行讲解，能提高学生学习的积极性。二讲解两位数加两位数的连续进位加法。提问还有那些数学算式我们以前没有接触过鼓励学生提出多个问题。抓住关键问题进行讲解，如中国特有的鸟类和爬行类共有多少种生先思考计算的方法，简单汇报自己的想法。列竖式进行计算。小组汇报交流。设计意图本环节充分给学生思考合作交流的时间，让他们探索了的各种算法，让学生感觉到这么大的数用口算不设计意图让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，附答案课堂检测卷，元不够学生只要估算正确，都要给予肯定。答案不唯。课堂检测卷元，可以获奖元，不能获奖。万以内数的减法教学目标能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。培养良好的学习习惯。重点难点减法的计算法则。连续退位减法教学过程复习口算。用口算卡片出示竖式计算......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....先让学生尝试做做，分别测量在跑步或跳绳后，分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。完成练习第题。学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示理解，教师给予适当的帮助。完成练习第题。指名说说题意。学生列式，说说自己的计算方法。二补充题目。分秒时分分秒分时分秒秒分分时分时电影神奇的宇宙从开始，到结束，这场电影放映了多长时间三全课总结你现在回算经过的时间吗计算经过的时间应注意什么四布置作业练习的第题。板书设计时分秒的巩固练习时分秒的换算计算经过的时间第二单元万以内数的加减法加法教学内容教科书页例例及做做学习目标学生进步理解加法计算法则,会笔算两位数加两位数和是三位数的连续进位加法。学会结合具体情境进行估算。使学生经历与他人交流各自算法的过程。在有关加法的现实情景中，培养学生的观察和理解能力。沟通数学与生活的联系，培养学生应用数学的意识。培养学生良好的学习习惯。教学重点哪位上的数相加满十，要向前位进在前位上的数相加时，要记得加上进上来的。教学过程创设情境......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养学生良好的思维习惯和细心认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点毫米的认识厘米毫米毫米厘米建立分米的长度观念，知道分米厘米米分米。教学难点掌握用分米量的方法，建立分米的长度观念。教学准备挂图直尺米尺纸条。教学步骤复习导入师谁来说说我们已经学习了哪些长度单位米厘米毫米练习请填上适当的长度单位。挂图出示只蚂蚁长约毫米只长颈鹿高约米只小花猫高约厘米头大灰狼长约质疑头大灰狼长约，学过的长度单位都不能用。米太长，厘米太短了。师当长度个比米小而又比厘米大。用什么单位来计量最好呢为了解决这个问题我们必须认识个新的长度单位分米二探究新知认识分米。谈话你怎么知道的大家知道为什么叫分米吗讲述是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位分米。人们把厘米看作分米。请小朋友拿出直尺，找出厘米，这段长度就是分米。分米有多长用手势表示下。黑板上贴出分米长的纸条提问分米和厘米之间有什么关系分米等于厘米。板书寻找生活模型，建立分米的表象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....动手测量验证。组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。揭示课题毫米的认识。二自主探究，学习新知。建立毫米的表象。毫米可以用字母来表示。设疑关于毫米，你已经知道了哪些知识学生思考交流在学生交流的基础上，重点探讨毫米有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报交流。揭示为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把厘米平均分成份，其中的任何份也就是每小格的长度，就是毫米边介绍边用挂图演示然后，请学生在自己的尺子上再指指毫米有多长。思考现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系厘米毫米④请学生想想哪些物体的长度大约是毫米。教师准备分硬币电话卡和银行借记卡，请学生量量厚度，加深对毫米的体验。引导学生用手势来表示毫米有多长，并谈谈自己的感受。说说，生活中还有哪些地方用到毫米作单位。学生举例，教师提供些资料学生填写数学书的厚和宽并反馈。画线段。厘米毫米长的线段......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....课前老师让你们收集有关保护野生动物的资料，现在我们大家就来汇报交流下。生学生分组汇报交流。在汇报交流的基础上，电脑出示教材上的动物图片，简单说明它们属于什么动物种类。出示中国部分动物种数统计表，简单说明已知种数即中国已经发现的动物种数中国特有种数即只在中国才有的动物种数濒危和受威胁种数指即将灭绝和数量正不断减少的种数。生理解图意后，学生思考，提出问题。设计意图从学生熟悉的感兴趣的野生动物的情景引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。二探索新知教学例师通过观察中国部分动物种数统计表，你知道了什么谁能根据这些信息提出数学问题师将自己提出的数学问题，列出算式。生学生列出算式。列出算式后，先进行估算。思考计算的方法，再小组交流。看看在计算的过程中你有什么发现汇报交流，说说你还有哪些问题遇到困难。设计意图学生了解了统计表，提出数学问题之后，先让学生估算，加入估算环节......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。问我们先到的第站是哪里我们走了多少千米我们距离下站丽江还有多远地图上表有吗问书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢你从书上观察到了什么线索师我们可以用总的路程减去第站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。师请你们观察页的图与页的图有什么共同和不同的地方师通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。师请你估算下大理到丽江有多远你觉得小女孩的方法好吗你还有其他的方法吗学生完成竖式填空，指明学生到黑板演示集体讨论，依照法则进行评讲问连续退位减法中你觉得最容易犯的是什么教学例题师现在我们把改成，想想，计算上有什么不同学生自由发言同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为组......”。