1、悟，提高阅读理解能力讨论很显然盲人说的都不对，他们错在哪里充分讨论后分角色表演下。设计说明通过对有层次感问题的讨论和对重点词句的揣摩，透过课文内容了解了其中的道理，四拓展延伸强化表达内化感悟指导行为课件出示课文填空讨论盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的只看到事物的就下结论，是。启发谈话你们喜欢故事里的哪个盲人，不喜欢哪个为什么此刻，作为个旁观者你会对他们说些什么呢新课程倡导自主合作探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示讨论品读谈话等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式。
2、导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。课前准备布置学生做件日常小事感受盲人的生活。基于以上目标，我认为本课的教学重点是认识个新字，会写个生字。重点理解词语围观争先恐后各执己见。正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生理解认识事物要全面。教学难点是学着用全面联系的观点分析问题，防止片面性。努力用正确的认识指导自己的行为。为了达到教学目标，突破重难点，在教学中我是这样实施的投石问路释词揭题创设情景上课伊始，我板书课题的部分，故意不写象字。以学生齐读课题引出象字，这时板书象字，吸引。
3、师们批评指证。谢谢大家,盲人摸象说课稿尊敬的各位领导评委老师们大家下午好,今天我说课的内容是长春版教材小学语文二年级上册第十单元的盲人摸象。这单元是以寓言故事为专题编排的，有生动形象的课文插图，有灵活多样的课后练习以及精彩的人物对白。盲人摸象通过五幅插图展示了五位盲人盲目摸象的全过程。在读书识字的同时吸引学生关注科学，注重实践。我说课主要分三部分是教材及学情分析，二是教学目标和重难点的确立，三是整合信息优化教学的实施办法。教学内容分析本课是向学生进行浅显的哲理教育，提高学生用正确的方法分析问题明辨是非。
4、决问题的能力，渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育，因此教学中力求多运用些实例或直观的手段，使学生在原认知基础能力水平等方面有所提高。基于以上我对教材的分析把握和对学情的了解，确定本课的教学目标，主要包括以下几个方面知识与能力认识个新字，会写个生字。正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得盲人摸象的字面意思和其中的内涵。二过程与方法反复诵读合作探究展开讨论拓展延伸二情感态度价值观通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察思考分析问题的能力。引导学生认识事物要全面，。
5、学生注意力观察象字的笔顺，用自己的话描绘大象设计说明目的是培养学生自学能力，培养学生良好的识字习惯，掌握识字规律。注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，提高课堂效率。课件出示课文的二三自然段，感悟文意，指导朗读。自由读同桌互读小组分角色读，边读边体会人物心情。检查读，小组分角色读，全班评议。设计说明为了换环境识字，为了让学生进入情境感悟课文内容让学生真正成为学习的主人学习课文的四五自然段。小组内练习读文，理解词语各执己见，感悟文意。再次指导朗读。设计说明抓住课文的重点词句，突出重点，引导学生自读。
6、全面了解事物的情况之后再下结论。课前准备布置学生做件日常小事感受盲人的生活。基于以上目标，我认为本课的教学重点是认识个新字，会写个生字。重点理解词语围观争先恐后各执己见。正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生理解认识事物要全面。教学难点是学着用全面联系的观点分析问题，防止片面性。努力用正确的认识指导自己的行为。为了达到教学目标，突破重难点，在教学中我是这样实施的投石问路释词揭题创设情景上课伊始，我板书课题的部分，故意不写象字。以学生齐读课题引出象字，这时板书象字，吸引学生注意力观察象字的笔顺。
7、导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。课前准备布置学生做件日常小事感受盲人的生活。基于以上目标，我认为本课的教学重点是认识个新字，会写个生字。重点理解词语围观争先恐后各执己见。正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生理解认识事物要全面。教学难点是学着用全面联系的观点分析问题，防止片面性。努力用正确的认识指导自己的行为。为了达到教学目标，突破重难点，在教学中我是这样实施的投石问路释词揭题创设情景上课伊始，我板书课题的部分，故意不写象字。以学生齐读课题引出象字，这时板书象字，吸引。
8、悟，提高阅读理解能力讨论很显然盲人说的都不对，他们错在哪里充分讨论后分角色表演下。设计说明通过对有层次感问题的讨论和对重点词句的揣摩，透过课文内容了解了其中的道理，四拓展延伸强化表达内化感悟指导行为课件出示课文填空讨论盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的只看到事物的就下结论，是。启发谈话你们喜欢故事里的哪个盲人，不喜欢哪个为什么此刻，作为个旁观者你会对他们说些什么呢新课程倡导自主合作探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示讨论品读谈话等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式。
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《盲人摸象》说课稿—获奖说课稿
