《小小的书橱》说课设计—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《小小的书橱》说课设计—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....能又次激发学生的思惟，培养学生的语感能力，并对学生进行有效的习惯养成教育。六总结评价，布置作业鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。六板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生积极参与激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。创设情境谈话导入。我采用了个关于书的谜语来引入新课，学生异口同声地说出了谜底，有助于理解课文的中心，也激发了学生的学习兴趣。让学生结合自己的生活实际，说说自己看的书，知道的故事，学生兴致高......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。有感情地朗读全诗。能力目标通过朗读，了解课文内容，体会知识的丰富和作用。情感目标教育学生爱书护书。体验读书的快乐。三教学重点难点重点能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文。难点感受读书的快乐。四教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读齐读分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。通过读，学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二游戏激趣巩固识字学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精说出了谜底，有助于理解课文的中心，也激发了学生的学习兴趣。让学生结合自己的生活实际，说说自己看的书，知道的故事，学生兴致高......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....引导学生自学讨论交流。为学生营造个民主生动活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。创设情境谈话导入......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....下面我从教材教法与学法教学过程这几个方面进行说课。教材分析首先说说教材，小小的书橱这课是篇新教材，是首有趣的小诗，根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。二学习目标知识目标认识个字，会写个字，掌握浩瀚遨游沐浴等词。学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....二游戏激趣巩固识字学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....四结合实际，直观感受针对学生知识面窄，看的书不多这样的实际情况，我从图书室里借了些与本课有关的书，如上下五千年十万个为什么安徒生童话冰心散文集等，发给学生，让学生浏览，从中理解些词句。我觉得比我给学生讲效果好多了。五拓展文本延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸......”。