“怀素写字”说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《“怀素写字”说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。因此以怀素写字为载体，呈现给大家，不当之处，请多提意见，谢谢大家。怀素写字说课稿教材分析怀素写字全文共三个自然段......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....第步，课件导入教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。第二步，读通课文，初步感知。在这环节中给予学生充足的时间，运用自读互读指名读等手段......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....力求达到教师学生文本三者的情感共鸣。三教学目标重难点教学目标让学生能正确流利有感情地朗读和背诵课文第二三自然段。逐步提高学生理解能力概括能力语言表达能力运用能力。学习他刻苦学习的精神本课的教学重点和难点是分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神四教法学法因为这是篇与学生有密切的学习体验的文章......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....又对语文的重要能力说进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。举例说明，领悟道理学习第段在这环节中抓住了有名词......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....既做到开篇须熟，又体现自主合作的思想理念。第三步，精读课文抓词理解，重在体验学习第段幅怀素儿时的图，句你觉得怀素是个怎样的孩子石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么再联系生活实际对比，让学生亲身体验下怀素写字三步法再动手写写。此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。对比感知读中感悟学习第自然段......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....重体验，促感悟的教法与比较实践探究的学法指导学习本课。五教学实施在这节课中，为了让课堂活起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情体验感悟中进行。第步，课件导入教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说明了个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习刻苦练字有着积极意义。二说设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，紧紧围绕这目标确立注重阅读体验，读中感悟这教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸摸体验毛笔的柔软，再亲自感受下木板的坚硬厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是他们小时和怀素样认准个目标能认真，刻苦，脚踏实地持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神总结全文,拓展延伸在即将结束时让学生回顾本节课有哪些收获再展示怀素的作品......”。