1、生正处于人生中最顽皮最活泼好动阶段，在解题时，注意力不集中，有时抄错计算符号，有时上行抄了下行，就引起题目全错。如果老师简单地圈画，打“”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业依然出错。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。例如，我班有位学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业时字体马虎，匆匆忙忙，导致作业正确率下降。次作业中，我发现他是班内唯做对思考题的学生。于是我写道“你是我们班解答难题的高手，如果你的字也能超越其他同学那样岂不更好”果然，这位。
2、要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力。下面我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。重视作业错误，引领学生思考当学生在作业中，出现审题计算分析判断等方面错误时，教师要在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗”“进位了吗”或“请再仔细算次结果”“还有另外的解法吗”等评语，让学生自己去思考改正及充实。例如，作业中有这样道题商场二楼原有个顾客，乘电梯下去了人，又上来人，现在商场二楼有多少人有学生这样做，也有学生这样做。我这样写道你去乘过电梯吗想想下去的人。
3、作业评比活动，奖励奖章最多的前名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯。教师应该怎样给学生的作业下评语“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。”“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”这是数学课程标准对从事数学教学教师的要求和指导。在以往的数学作业批改中，我们的教师常常满足于简单地打个或“”，给个或，这。
4、有很大的缺陷，因为“”只能表示解题的正确与错误，而学生的解题思路方法能力及学习习惯等方面的综合素质不能反映出来。它不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，更不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，教师应根据学生的实际情况加入适度的人文性评语。评语既要反映学生解题的正误，也要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力。下面我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。重视作业错误，引领学生思考当学生在作业中，出现审题计算分析判。
5、还在二楼吗这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他们的信心，更重要的是引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。二放大独特见解，激活创新意识作为教师，你千万不可低估到吃惊。我每每在这个时候，禁不住写上令我感叹的评语“这种解法真妙”，“你的方法真多”“这种解法，老师也没想到，谢谢你教会了老师”，以此鼓励他们敢于标新立异，大胆探索的精神。就如刚才那道题，有个学生是这样解的我是这样评价的这种解法太棒了，快告诉你的朋友们吧！三关注学习过程，培养良好习惯小学。
6、断等方面错误时，教师要在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗”“进位了吗”或“请再仔细算次结果”“还有另外的解法吗”等评语，让学生自己去思考改正及充实。例如，作业中有这样道题商场二楼原有个顾客，乘电梯下去了人，又上来人，现在商场二楼有多少人有学生这样做，也有学生这样做。我这样写道你去乘过电梯吗想想下去的人还在二楼吗这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他们的信心，更重要的是引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。二放大独特见解，激活创新意识作为。
7、要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力。下面我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。重视作业错误，引领学生思考当学生在作业中，出现审题计算分析判断等方面错误时，教师要在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗”“进位了吗”或“请再仔细算次结果”“还有另外的解法吗”等评语，让学生自己去思考改正及充实。例如，作业中有这样道题商场二楼原有个顾客，乘电梯下去了人，又上来人，现在商场二楼有多少人有学生这样做，也有学生这样做。我这样写道你去乘过电梯吗想想下去的人。
8、生正处于人生中最顽皮最活泼好动阶段，在解题时，注意力不集中，有时抄错计算符号，有时上行抄了下行，就引起题目全错。如果老师简单地圈画，打“”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业依然出错。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。例如，我班有位学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业时字体马虎，匆匆忙忙，导致作业正确率下降。次作业中，我发现他是班内唯做对思考题的学生。于是我写道“你是我们班解答难题的高手，如果你的字也能超越其他同学那样岂不更好”果然，这位。
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学习十九届六中全会精神PPT课件 编号15
