班主任如何正确对待爱说谎的学生㊣精品文档值得下载

《班主任如何正确对待爱说谎的学生》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为学生矫正说谎习惯营造宽松的环境。这是以学生为本的教育理念的要求，更是班主任建立与学生的互信机制建立民主平等和谐开放的师生关系提升教师在学生心目中的地位增强班级管理实效性的必然要求。班主任如何正确对待爱说谎的学生摘要如何有效地处理学生说谎，关系到师生关系是否和谐，对学生的心理健康发展具有重要的意义。学生说谎的心理是复杂多样的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不追究，不处罚，视同没有违反纪律。对于违纪情节较为严重，达到学校警告以上处分的违纪行为，学生主动承认，班主任首先对于其主动承认的行为予以肯定，再予以减轻处罚。学生的违纪行为有许多是能够自我矫正的，主动承认是个自我反省的过程，这做法也为学生讲诚信营造了较为宽松的环境，让说谎的学生能切切实实感受到诚实守信的好处......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....说谎最常见的原因就是为了逃避责备和惩罚，学生为逃避责备和惩罚，用谎话掩盖过错行为。源自人性中自私本性的面。如为了获取种利益而说谎。源自人的社会性的面。如为了包庇同伴，或为了不被同伴指责而说谎。源自自卑心理。如为了在别人面前炫耀自己，或为了满足虚荣心而说谎。源自社会学习。学生从电影电视行为或同学交往中习得说谎行为......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生说谎是种自我保护的行为，而趋利避害乃人之本能，犯罪分子还有沉默权，我们怎么就不能宽容学生说谎呢当遇到学生说谎时班主任不妨设想学生说谎是种自我保护的本能有值得谅解的地方，这样处理问题时的心态就会平和些，就更能站在学生的立场上，达到能够理解他的情感，并且让他知道你理解他的感受......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....当然，在实践中，有极少数学生会利情况就比较严重，班主任就有必要与其谈话了。谈话要在和谐平等的氛围中进行，要使学生明白，上次处理他违纪的时候他说谎了，并且班主任当时就已经知道，之所以当时没有指出来，是考虑到他的自尊心，并且相信他已经认识到自己的，并能自觉改正。他有成为优秀学生的强烈愿望，但这种愿望不是靠说谎就能实现的，这种信任现在并没有减少......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....长此以往形成习惯，不利于学生良好思想道德的形成。如何有效地处理学生说谎问题呢我进行了班级管理中学生说谎问题处理策略的实践。营造诚实守信的宽松环境班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在起，我在班级管理中倡导违纪后主动承认。对于情节较为轻微的违纪行为，犯后主动承认，并保证以后不再重犯的学生，班主任不予批评......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而应根据不同原因区别对待。班主任应该从营造宽松的诚信环境树立诚信榜样进行诚信教育入手，提高学生改正说谎习惯的主动性和自觉性，以增进师生间的理解和信任，更有利于班级的良好管理。关键词学生说谎诚信心理健康师生信任良好管理中小学生说谎行为的动因分析说谎行为，对学生的健康成长有不利的影响......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....听到这些，班主任对于其说谎违纪问题的批评或处罚，学生容易从心底里理解和接受，批评或处罚的实效性就更强了。改变班主任处理说谎学生问题的心态妥善处理好学生违纪说谎问题，班主任必须改变处理此类问题的心态。美国作家梅尔曾说过所有的人说的谎小谎大谎善良的谎都是为了确保社会安宁心理舒适采取的必要手段......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我发现易于被学生理解和接受，学生能从心理上认同班主任的做法，增进了师生间的理解和信任，有利于师生和谐关系的形成。总之，学生说谎问题的处理正确与否关系到师生关系是否能够和谐，对学生身心的健康发展具有重要的意义。理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式，班主任应该多站在学生的角度去理解问题，给予学生以适度的宽容和理解......”。