1、来渲染气氛。此时学生已完全沉浸在教师所设计的情境中，面对两难选择，情绪很激动，迟迟不能做出决定。此时教师不用逼迫学生定要做出抉择，而是适时地将学生从虚设的情境中拉回来。让学生交流下刚才的真实感受。三行动与沟通通过本次辅导活动，学生的心灵受到强烈的震撼，在交流感受时，学生们也很激动，辅导教师趁热打铁，让学生谈谈母亲节的打算，并给自己的母亲写封信，感谢母亲十几年来的养育之恩，放到母亲能看到的地方或寄到母亲的单位。本环节意在让学生先从自身做起，学会与母亲主动沟通，并通过学生的行动来感染母亲，从而实现亲子双方相互理解的辅导目的，同时也为下次亲子双方面对面的辅导活动作好了铺垫。四效果与思考本次辅导活动收到了良好的效果。在活动结束交流感受时，每个同学的情绪再次受到了氛围的感染，心灵受到了更强烈的震撼，有人流泪，有人抽泣，还有位同学当场就唱出了白发亲娘这首歌„„学生毕业后。
2、。他们总认为自己长大了，有能力地处理些事情。希望父母尊重他们的意愿，把他们当成大人，当成朋友，给予他们足够宽松与自由的空间。而在家庭生活中，父母给了他们太多的关爱，使得他们经常以自我为中心，很少考虑别人的感受。当强烈的意识与父母的过多关爱发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己的，有时心里明知父母是对的，也会反其道而行之。二双方缺乏沟通理解有位教育者曾说过家中有个青春期的孩子，不亚于有个待哺的婴儿。父母虽然希望自己的孩子早点长大懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特点，没有及时调整自己的教养方式，依然像对待小孩子那样，希望孩子对自己言听计从。又由于工作的繁忙，也很少有耐心去倾听孩子的心声，缺乏主动与孩子沟通的意识，更缺乏沟通的技巧而处于青春期的中学生，由于情感的闭锁性，虽然有时也想听听的建议，但面对父母的高姿态，更倾向于与同龄伙伴去沟通。三家长不能体验在。
3、注，进行了个别指导。我拥有,我珍爱团体辅导方案问题提出经常听家长说现在孩子大了，越来越不听话了，你说这天凉，让他多穿件衣服，他都给你较劲，真让人生气,我那孩子什么话都不跟我说，与同学抱着电话却能聊上两小时。你关心关心他吧，还嫌你烦，唉,我那孩子更绝，与我说话从来就只有个字嗯。„„而学生则说我也不知道怎么回事，如果我妈不说，我还可能加件衣服，可我妈唠叨，我宁可冻着，就是不想听她的话。唉，我老妈对我就跟管小孩子样，简直是烦死了,我那老妈才叫烦呢，要有同学来电话，非得问问是男是女，时不时还要搞个地下活动，你说她没当侦探真是屈才,有事不跟他们说吧，就个劲地问，说吧，可刚开口，话还没说完，她就把你教训通，真是没办法,„„中国父母是爱孩子的冠军。而对母亲为他们做的切，学生不但不能体会到爱，反而觉得是种负担不仅不知感恩，更不知珍惜。理解，是改善亲子关系的第步。通过本次辅导。
4、活动，让学生能理解母亲的关爱，并学会珍惜，从而改善亲子关系，是本次辅导的主要目的。二问题分析在青春期，学生对父母的抵触情绪，是许多家庭中经常遇到的问题。学生的许多心理困扰也都与此有着不可分割的联系，这些问题不但影响学生的情绪亲子关系，也成为影响学生学习的重要因素之。造成这问题的主要原因主要有以下几个方面学生的意识增强随着青春期的到来，中学生的自我意识迅速发展，意识越来越强，有种强烈追求自主的欲望。他们总认为自己长大了，有能力地处理些事情。希望父母尊重他们的意愿，把他们当成大人，当成朋友，给予他们足够宽松与自由的空间。而在家庭生活中，父母给了他们太多的关爱，使得他们经常以自我为中心，很少考虑别人的感受。当强烈的意识与父母的过多关爱发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己的，有时心里明知父母是对的，也会反其道而行之。二双方缺乏沟通理解有位教育者曾说过家中有。
5、第阶段辅导将学生的情感激发起来的基础上，在情境创设中通过两难选择的方法为学生制造心理冲突，继续增强学生内心的体验，使辅导继续深入。辅导过程如下学生写下自己认为对自己生最重要的五项内容，可以是人，也可以是物，但其中必须包括我和母亲。学生写完后，教师指导学生完成下面的活动。指导语现在要请你忍痛割爱了，五项内容中只能保留四项，请你慎重考虑，从五项内容中去掉项，去掉的这项要用笔划去。注意，旦划去就意味着它从你的生活中消失了，划去之前，你要不断回忆它在平日里给你带来的欢乐，可现在，它就要消失了，想到这些，你会很难过，但你还是要坚决地把它划去。依次类推，让学生项项地划去所写内容，当大多数学生只留下我与母亲时，教师要继续激化矛盾现在，你和妈妈就坐在船上，遇到了海上风暴，灭顶之灾就要降临在你的身边，你和妈妈只有人能活下来，你怎么办请你在两分钟内做出选择同时播放世上只有妈妈好。
6、个青春期的孩子，不亚于有个待哺的婴儿。父母虽然希望自己的孩子早点长大懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特点，没有及时调整自己的教养方式，依然像对待小孩子那样，希望孩子对自己言听计从。又由于工作的繁忙，也很少有耐心去倾听孩子的心声，缺乏主动与孩子沟通的意识，更缺乏沟通的技巧而处于青春期的中学生，由于情感的闭锁性，虽然有时也想听听的建议，但面对父母的高姿态，更倾向于与同龄伙伴去沟通。三家长不能尊重孩子受中国传统文化的影响，家长习惯于将孩子作为自己的私有财产，很少把孩子当成个的个体去对待，认为拥有控制孩子的特权是天经地义的事情，所以很难改变自己的角色而站到孩子的角度去考虑问题。父母总认为孩子没经验，不成熟，而自己是过来人，过的桥比孩子走的路都多。总是以自己的经验和固有的观念对孩子指手画脚，将自己的意愿强加到孩子身上，缺乏对孩子的尊重。而渴望尊重与理解恰恰是青春期的。
7、。他们总认为自己长大了，有能力地处理些事情。希望父母尊重他们的意愿，把他们当成大人，当成朋友，给予他们足够宽松与自由的空间。而在家庭生活中，父母给了他们太多的关爱，使得他们经常以自我为中心，很少考虑别人的感受。当强烈的意识与父母的过多关爱发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己的，有时心里明知父母是对的，也会反其道而行之。二双方缺乏沟通理解有位教育者曾说过家中有个青春期的孩子，不亚于有个待哺的婴儿。父母虽然希望自己的孩子早点长大懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特点，没有及时调整自己的教养方式，依然像对待小孩子那样，希望孩子对自己言听计从。又由于工作的繁忙，也很少有耐心去倾听孩子的心声，缺乏主动与孩子沟通的意识，更缺乏沟通的技巧而处于青春期的中学生，由于情感的闭锁性，虽然有时也想听听的建议，但面对父母的高姿态，更倾向于与同龄伙伴去沟通。三家长不能体验在。
8、来渲染气氛。此时学生已完全沉浸在教师所设计的情境中，面对两难选择，情绪很激动，迟迟不能做出决定。此时教师不用逼迫学生定要做出抉择，而是适时地将学生从虚设的情境中拉回来。让学生交流下刚才的真实感受。三行动与沟通通过本次辅导活动，学生的心灵受到强烈的震撼，在交流感受时，学生们也很激动，辅导教师趁热打铁，让学生谈谈母亲节的打算，并给自己的母亲写封信，感谢母亲十几年来的养育之恩，放到母亲能看到的地方或寄到母亲的单位。本环节意在让学生先从自身做起，学会与母亲主动沟通，并通过学生的行动来感染母亲，从而实现亲子双方相互理解的辅导目的，同时也为下次亲子双方面对面的辅导活动作好了铺垫。四效果与思考本次辅导活动收到了良好的效果。在活动结束交流感受时，每个同学的情绪再次受到了氛围的感染，心灵受到了更强烈的震撼，有人流泪，有人抽泣，还有位同学当场就唱出了白发亲娘这首歌„„学生毕业后。
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