1、第九自然段，感悟寓意第九自然段是最后段，我让学生联系前面的课文思考，设疑故事中的这只猴子想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗引导学生在交流相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对。
2、可爱的小猴子的图片，谈话激趣小朋友，上节课我们读了课文，认识了这个故事的主人公，起跟它打个招呼吧,接着我问你知道这只猴子种了哪些树结果怎样这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导猴子怎么会什么树也没种成呢让我们到课文中找答案。低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。二自主合作，读中感悟。课文围绕猴子种果树展开，结构相同，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深奥难解的句子，因。
3、童话，促使能力迁移。猴子种果树说课稿教材简析今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第四册的第课猴子种果树。这是篇寓意深刻发人深省的童话故事。写只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读表演，从中理解深刻的道理。二设计理念和目标依据新课程标准三维目标体系的理念，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标列在首位的是。
4、文悟情的情感价值目标。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐心有主见，不能急于求成。其次是技能目标通过教学培养学生赏词读句联系上下文理解词语的能力，边读边想，体悟处事的方法并培养学生探究学习互动学习的能力。识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握个类字，个二类字，这个智能目标是必不可少的。三设计特色以读为主，培养语感渗透学法，自主探究四教学设计我打算先识字后学文，分课时完成。下面我具体说说第二课时学文的教学设计。这个过程，我安排了四大板块。复习导入，激发兴趣课始，我先出示顽皮可爱的小猴子的图片，谈话激趣小朋友，上节课我们读。
5、此，我在教法上采用由扶到放，从中让学生掌握些学习方法，体现自主读文，合读书，可采用图文对照导读个性体验品读同桌感悟赛读分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话你能等得及吗你不着急吗要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳读杜鹃的话声音要响亮婉转些。而猴子所对应的想法我也等不及我还是等不及则要读出猴子急于吃果实，没有点耐心的心态。学。
6、课文，认识了这个故事的主人公，起跟它打个招呼吧,接着我问你知道这只猴子种了哪些树结果怎样这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导猴子怎么会什么树也没种成呢让我们到课文中找答案。低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。二自主合作，读中感悟。课文围绕猴子种果树展开，结构相同，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深奥难解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，从中让学生掌握些学习方。
7、可爱的小猴子的图片，谈话激趣小朋友，上节课我们读了课文，认识了这个故事的主人公，起跟它打个招呼吧,接着我问你知道这只猴子种了哪些树结果怎样这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导猴子怎么会什么树也没种成呢让我们到课文中找答案。低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。二自主合作，读中感悟。课文围绕猴子种果树展开，结构相同，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深奥难解的句子，因。
8、第九自然段，感悟寓意第九自然段是最后段，我让学生联系前面的课文思考，设疑故事中的这只猴子想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗引导学生在交流相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对。
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“猴子种果树”说课稿（获奖说课稿）（1篇）
