1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....你想劝吗来，老师演懒狮子你来劝。因为创造性的使用教材，延伸教材的内涵，挖掘教材的资源，是课程的新理念。现在，孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的，也会有很多话想说，在这个时候，指名孩子来说说，随即出示狮子妈妈的话，让孩子在体验的基础上回归课文，定能更好地理解狮子妈妈说的话。四最后则是让孩子展开想象的翅膀，来续编两只小狮子的故事。这也是本文的个课外延伸与拓展作业七说板书两只小狮子小狮子小狮子勤勤苦练本领懒懒什么事也不干课标小学语文两只小狮子说课稿说教材大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文两只小狮子。这组教材是以好孩子好品质为专题编排的。两只小狮子也是篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领另只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将近年的学习，在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导点拨下能读懂些短小浅显有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，在课堂学习中，相信孩子们定能入情入境，学得很快乐，也玩得很开心。三说目标通过上述文本特点的阐述以及年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标知识与能力目标能正确流利有感情地朗读课文。过程与方法目标借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。情感与态度目标培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感懂得从小应该勤奋学习，学会生活的本领。教学重点是正确流利有感情地朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有定的难度......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....力求时间要快目标准确方法恰当,互救队伍不断壮大的原则。具体做法是先救近处的,不论是家人邻居还是陌生人，不要舍近求远先救容易救的人，这样，可迅速壮大互救队伍先救青壮年和医务人员，可使他们在救灾中充分发挥作用先救“生,后救“人。唐山地震中农村妇女，每救个人，只把其头部露出，避免窒息，接着再去救另个人，在很短时间内使几十人获救。救人的方法应根据震后环境和条件的实际情况,采取行之有效的施救方法,目的就是将被埋压人员,安全地从废墟中救出来。通过了解搜寻,确定废墟中有人员埋压后,判断其埋压位置,向废墟中喊话或敲击等方法传递营救信号。营救过程中,要特别注意埋压人员的安全。是使用的工具如铁棒锄头棍棒等不要伤及埋压人员二是不要破坏了埋压人员所处空间周围的支撑条件,引起新的垮塌,使埋压人员再次遇险三是应尽快与埋压人员的封闭空间沟通,使新鲜空气流人,挖扒中如尘土太大应喷水降尘,以免埋压者窒息四是埋压时间较长,时又难以救出......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因为故事比较简单，相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书懒懒勤勤。当然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应该及时作出评价，如很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展，也激励了孩子参与的积极性。让孩子们说说取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢为什么要起这个名字呢让学生继续探究下去，这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说定要探究学生是怎么学习的。在教师的引导下，学生汇报理由，教师再相机点拨，并抓住学生关键的话语，引导学生理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的体现了师生互动对话交流。课堂教学是生成性的，动态发展的。从勤狮子开始，重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为只小狮子整天练习滚扑撕咬，非常刻苦......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....四说教法语文教学“教无定法，贵在得法”。语文课程标准指出语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法创设情境法兴趣总是在定的情境中产生的。年级的学生年龄小，教师要用简明生动的语言，营造种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。朗读感悟法朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。联想练说法品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教快乐，也玩得很开心。三说目标通过上述文本特点的阐述以及年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标知识与能力目标能正确流利有感情地朗读课文。过程与方法目标借助相关语句认识两只小狮子的不同表现......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以维持其生命。在进行营救行动之前,要有计划有步骤,哪里该挖,哪里不该挖,哪里该用锄头,哪里该用棍棒,都要有所考虑。过去曾发生过救援人员盲目行动,踩塌被埋压者头上的房盖,砸死被埋人员，因此在营救过程中要有科学的分析和行动,才能收到好的营救效果,盲目行动,往往会给营救对象造成新的伤害。施救和护理先将被埋压人员的头部,从废墟中暴露出来,清除口鼻内的尘土,以保证其呼吸畅通,对于伤害严重,不能自行离开埋压处的人员,应该设法小心地清除其身上和周围的埋压物,再将被埋压人员抬出废虚,切忌强拉硬拖。对饥渴受伤窒息较严重,埋压时间又较长的人员,被救出后要用深色布料蒙上眼睛,避免强光刺激,对伤者,根据受伤轻重,采取包扎或送医疗点抢救治疗。六抗震救灾破坏性地震发生后,人们正常生活环境遭到严重破坏房屋但塌或严重受损,被埋压人员需立即抢救,伤员需要救治,无家可归人员需要安置......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....什么也不干。通过懒勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了头怕吃苦想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而按照教材要求，教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做个好孩子。二说学情本文的学习对象是年级的孩子，他们具有好奇爱探索易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。特别下降到,震后小时还无法获救的人员中,窒息死亡人数占死亡人数的。他们不是在地震中因建筑物垮塌砸死,而是室息死亡,如能及时救助,是完全可以获得生命的。唐山大地震中有几十万人被埋压在废墟中,灾区群众通过自救互救使大部分被埋压人员重新获得生命。由灾区群众参与的互救行动,在整个抗震救灾中起到了无可替代的作用......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....情感与态度目标培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感懂得从小应该勤奋学习，学会生活的本领。教学重点是正确流利有感情地朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有定的难度。因此本课的教学难点是借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。四说教法语文教学“教无定法，贵在得法”。语文课程标准指出语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学习，并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的意见，对困难生进行个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同发展......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....比如说这只小狮子在练什么你来学学，演演。并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。指导学生朗读，从读中体味。学了勤狮子，自然而然的就过度到懒狮子。这环节，主要是从读入手，在读中体验狮子的懒，但并不停留在读的层次上，让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。而在孩子给出自己的理由时，给孩子更多的空间去发挥，不认同唯的答案，而是引导学生多角度的理解。重点指导朗读对话。在结束名字的讨论后，以句“我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另种本领，猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。课件出示树和懒狮子的对话读读对话，让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步，去学习对话，小树的心情可以有很多种，可以担心，可以奇怪，也可以气愤。就让孩子带着这样的心情去朗读，另外，在读小狮子的话时适当引导，让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。三劝狮子听了他们的对话......”。