1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....说出能量守恒定律的内容，并引用教材上的话，说明能量守恒定律的建立有何重大意义历史上曾有人设想制造种不需要消耗任何能源就可以不断做功的机器，即永动机，这样的机器能不能制成为什么学生活动认真阅读教材，思考并回答问题教师活动提出问题，引出下课题既然能量是守恒的，不可能消灭，为什么我们还要节约能源能源和能量耗散教师活动引导学生阅读教材，了解人类应用能源的历程，能源对人类社会发展所起的作用人类在利用能源的同时也对环境造成了严重污染。什么是能量耗散能量耗散与能量守恒是否矛盾，该怎样理解学生活动认真阅读教材，思考并回答问题。教师活动听取学生汇报，总结点评。回答学生可能提出的问题。课堂训练功与能能是状态量，功是过程量。不同形式的能量之间的转化是通过做功实现的。做功的过程就是各种形式的能量之间转化或转移的过程。且做了多少功,就有多少能量发生转化或转移,因此,功是能量转化的量度。如举重运动员把重物举起来,对重物做了功这过程中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....沿曲线在这点的切线方向。曲线运动是变速运动。物体做曲线运动的条件当物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同直线上时，物体做曲线运动。课后作业关于运动的性质，以下说法中正确的是曲线运动定是变速运动。变速运动定是曲线运动。曲线运动定是变加速运动。物体的加速度数值速度数值都不变的运动定是直线运动。关于力和运动，下列说法中正确的是物体在恒力作用下可能做曲线运动。物体在变力作用下不可能做直线运动。物体在恒力作用下不可能做曲线运动。物体在变力作用下不可能保持速率不变。物体受到几个力的作用而做匀速直线运动，如果只撤掉其中的个力，其它力保持不变，它可能做匀速直线运动匀加速直线运动匀减速直线运动曲线运动若已知物体的速度方向和它所受合力的方向，如图所示，可能的运动轨迹是图图图图如图所示，质点在恒力作用下从点沿图中曲线运动到点，到达点后，质点受到的力大小仍为，但方向相反......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....重力加速度为。解答例小滑块放在如图所示的凹形斜面上，用力沿斜面向下拉小滑块，小滑块沿斜面运动了段距离。若已知在这过程中，拉力所做的功的大小绝对值为，斜面对滑块的作用力所做的功的大小为，重力做功的大小为，空气阻力做功的大小为。当用这些量表达时，小滑块的动能的改变指末态动能减去初态动能等于多少，滑块的重力势能的改变等于多少滑块机械能指动能与重力势能之和的改变等于多少解析能源和能量耗散能量耗散表明,在能源的利用过程中，即在能量的转化过程中,能量在数量上并未减少,但在利用的品质上降低了,从便于利用的变成不便于利用的了。是能源危机更深层次的含意,也是自然界的能量虽然守恒,但还是要节约能源的根本原因。能量和能源是两回事非再生能源和可再生能源是两回事。作为常规能源的煤炭石油天然气等面临枯竭节能和开发新的能源已是人类必须面对的实际问题能源对造福人类具有极重要的意义,节约每份能源,不仅能提高能源的利用价值......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....将曲线运动分解为直线运动。教学重点对个运动能正确地进行合成和分解教学难点具体问题中的合运动和分运动的判定。教学过程二次备课合运动与分运动合运动与分运动如果个物体同时参与了两种运动，这两种运动叫做分运动，而物体相对地面的实际运动就是合运动。实际运动的方向就是合运动的方向。在个具体问题中判断哪个是合运动，哪个是分运动的关键是弄清物体实际发生的运动是哪个，则这个运动就是合运动。物体实际发生的运图图图图动就是物体相对地面发生的运动，或者说是相对于地面上的观察者所发生的运动。相互关系运动的性分运动之间是互不相干的，即各个分运动均按各自规律运动，彼此互不影响。运动的等时性各个分运动及其合运动总是同时发生，同时结束，经历的时间相等运动的等效性各分运动叠加起来的效果与合运动相同......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....下列说法中正确的是加速度方向定不变加速度方向和速度方向始终保持垂直加速度方向跟所受的合外力方向始终致加速度方向总是指向圆形轨迹的圆心个质点受到两个互成锐角的力和的作用，由静止开始运动，若运动中保持两个力的方向不变，但突然增大，则质点此后定做匀变速曲线运动可能做匀速直线运动可能做变加速曲线运动定做匀变速直线运动阅读材料答同步卫星三问来源现在，可以用同步卫星传送微波。由于同步卫星静止在赤道上空高的地方，用它来做中继站，可以使无线电信号跨越大陆和海洋。只要有三颗卫星，广播就可以传遍全世界。请问为什么同步卫星要发射在赤道上方同步卫星是指运行期与地球自转周期相等的地球卫星。这里所说的静止是相对地球静止。如图所示，若同步卫星位于赤道平面的上方或下方，则地球对它的万有引力或的个分力或是它环绕地球的向心力，另个分力或将使卫星向赤道平面运动。这样，同步卫星在环绕地球运动的同时，将会在赤道附近振动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....由于煤石油和天然气都是几亿年以前的生物遗体形成的,所以人们也称它们为化石燃料由于这些能源是不能再次生产,也不可能重复使用的,所以称为非再生能源例太阳能的储存直是个难题科学家发现,盐水湖被太阳晒久了,湖底的湿度会越来越高,并难以通过湖水的对流将热散发出去，而淡水湖不具备这特点根据这特点,可以利用盐水湖来储存太阳能你能分析这是为什么吗你能根据这规律设计出种储存太阳能的具体方案吗提示盐水湖中含盐量高的湖水密度大,总是留存湖底不会上浮解答来源课后思考有人设计了这样台永动机距地面定高度架设个水槽，水从槽底的管中流出，冲击个水轮机，水轮机的轴上安装个抽水机和个砂轮他指望抽水机把地面水槽里的水抽上去，这样循环不已，机器不停地转动，就可以永久地用砂轮磨制工件做功了下图请你分析下，高处水槽中水的势能共转变成哪几种形式的能......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....转化为重物的重力势能并且,运动员做了多少功,就有多少化学能转化为重力势能。能量的具体值往往无多大意义,我们关心的大多是能量的变化量,能量的变化必须通过做功才能实现,种力做功往往与具体的能量变化相联系。例分析常见力做功与能量转化的对应关系重力做功弹力做功电场力做功电流做功能量守恒定律能量守恒定律是贯穿整个物理学的基本规律之,是学习物理学的条主线。要分清系统中有多少种形式的能,发生了哪些转化和转移滑动摩擦力与相对距离的乘积在数值上等于系产生的内能即相注意种形式的能减少,定存在其他形式的能增加,且减少量定和增加量相等个物体的能量减少,定存在其他物体的能量增加,且减少量和增加量定相等。这也是我们列能量守恒表达式时的两条基本思路。例如图所示，在水平桌面的边角处有轻质光滑的定滑轮，条不可伸长的轻绳绕过分别与物块相连，的质量分别为。开始时系统处于静止状态。现用水平恒力拉物块，使物块上升。已知当上升距离为时，的速度为......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....若将卫星发射到赤道上方的点，则地球对它的万有引力全部用来充当它做圆周运功的向心力。所以卫星就能与地球同步，因此，同步卫星定要发射在赤道上方。因同步卫星的周期等于地球自转的周期是定的，所以同步卫星离地面的高度也是定的。设地球表面的重力加速度为，地球的半径为，卫星的质量为，离地面的高度为。因同步卫星传送的是微波，它是沿直线传播的，所以颗卫星传送的电磁波能覆盖的赤道范围是图所示的圆弧。因此，由图可知覆盖整个地球至少需要的卫星数为个。课后反思本课分析较透，内容处理较为恰当。教学操作体现了教学设计，但时间把握不太好留下了些尾巴，今后要注意时间的分配。教师的主导作用学生的主体作用都发挥较好。理论分析到位，学生掌握较好。质点在平面内的运动课题质点在平面内的运动备课时间上课时间总课时数课程目标来源知识与来源学科网技能来源在具体问题中知道什么是合运动，什么是分运动。来源学科网知道合运动和分运动是同时发生的，并且互不影响......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在进行运动的分解例如速度位移等的分解时，要在遵从平行四边形定则的前提下，还要按照实际效果进行分解。三运动的合成与分解这是处理复杂运动的种重要方法。运动的合成与分解已知分运动的情况求合运动的情况，叫做运动的合成。已知合运动的情况求分运动的情况，叫做运动的分解。运动的合成与分解的目的运动的合成与分解是解决复杂运动的种基本方法。它的目的在于把些复杂的运动简化为比较简单的直线运动，这样就可以应用已经掌握的有关直线运动的规律来研究些复杂的曲线运动。运动的合成与分解遵循的原则运动的合成明各种形式的能量可以相互转化，增强学生的感性认识，并激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲。来源教师活动引入课题以上实验表明，各种形式的能量可以相互转化，种能量减少，必有其他能量增加，个物体的能量减少，必定其他物体能量增加，能量的总和并没有不化。这就是我们今天要学习的能量守恒定律......”。