1、全球体化和民族文化多元体化冲突与和谐关系二是如何处理多民族国家面临“国家体化”与“民族文化多元化”冲突与和谐问题。两大挑战核心是人类单文化与多元文化关系问题。无论在国家范围还是全球范围，首先人们应该承认人类各民族几千年所创造文化多样性和差异性以及各民族文化存在与享有相对性和合理性这事实其次人们还应该承认人类多元文化中存在着人类文化共同性。人类应保护各民族优秀文化遗产，保留其文化多样性。因为，人类文化多样性是人类社会进步象征，是人类生活得以丰富多彩充满活力基础保障。发展多元文化教育是世界范围内历史潮流，而民族高等教育对民族文化弘扬和外来文化吸收以及二者融合，都具有其他层次民族教育无可比拟优势。可见，当前形势下，发展滞后中国民族高等教育不仅必要，而且具有历史紧迫性。民族高等教育教学重要载体与表现形式是课程，课程是整个教学过程中最核万方数据三峡大学硕士学位论文心部分。专业培养目标实现，课程体系改革，最终要通过各门课程教学内容改革来完成。教学质量提高，能力素质培养，也要通过各门课程教学内容改革来完成。严格说来，毕业生质量水平高低，根本上并不取决于学习什么专业，而取决于学习什么课程，并从所学课程中获得了怎样知识。因此，改革民族高等教育课程体系，将多元文化共存理念引入课程建设，加强对民族地区高等教育课程发展模式研究，构建灵活民族地区高等教育课程体系，促进民族地区高等教育课程民族化与现代化特色化与国际化融合，是发展中国民族高等教育有效措施和必由之路。鉴于上述，本文试图从课程体系。
2、门门科目，有时称为学科课程。中义课程是指教学内容，不论什么教学内容都纳入课题概念之下，并不定指教科书。广义课程是指学生从学校习得文化之总和。还有种理解是把教学内容展开进程也考虑进去，课程安排课程计划等均在其列。课程“程”字表现了这点，即有过程之意。本文取狭义课程，即学科课程。以时间为主线，将中国民族高等教育及其学科专业和课程发展历程梳理如下。创建与探索阶段年年年，经过中共中央政治局决议决定在全国范围内着手筹备民族院校。随后相继通过了筹办中央民族院校试行方案以及培养少数民族干部试行方案并开始实施。年月，西北民族院校成立，成为新中国第所民族院校。就在第二年月，中央民族学院也正式开学。截止到年底，全国先后建立了所民族院校和所民族地区综合性大学。在民族院校设立初期，各民族学院教育般带有定政治性，如培养少数民族普通政治干部，或者就是为了培养具备专门素质和相应，万方数据三峡大学硕士学位论文目录绪论第章中国民族高等教育特色发展历程创建与探索阶段年年二受挫阶段年年三恢复和发展阶段年年四振兴阶段年至今第二章中国民族高等教育课程体系特色民族性课程设置体现多元文化民族差异性二课程内容反映多元文化民族融合性二政治性课程设置宗旨是教育公正平等二课程设置目标是国家和谐统三后发性中华民族多元体化带来后发优势二全球多元体化带来后发优势第三章中国民族高等教育课程体系结构现状课程性质二课程层次三课程学科归属四课程修习方式第四章中国民族高等教育课程体系改革展望承认差异，发展个性二文理渗透，促进交叉三精。
3、民族普通政治干部，或者就是为了培养具备专门素质和相应学层次学科专业课程体系教育方法等方面均取得了长足发展，显示出民族性政治性和后发性三大特性。民族性是民族高等教育根本属性，我国民族高等教育产生及发展是基于国家发展政治需要，在国家体化与民族文化多元化和和全球体化与民族文化多元化辩证统双重背景下具有后发优势。民族高等教育课程体系透视了这些特性。课程是民族高等教育教学重要载体与表现形式，是整个教学过程中最核心部分。因此，民族高等教育改革核心在于教学改革，而教学改革核心在于其课程体系改革。民族高等教育课程体系改革需要将高等教育普遍性与民族高等教育特殊性相结合，将传统理论继承和国外先进理论借鉴相融合。民族高等教育课程体系改革需要将高等教育普遍性与民族高等教育特殊性相结合，将传统理论继承和国外先进理论借鉴相融合。在整个民族高等教育课程体系改革中，只有不断重视通才教育文化素质教育和综合能力强化教育地位，大力培养创新型综合型人才，使课程内容体现现代化特色课程设置体现交叉性和整合性特点，致力于构建能满足民族高等教育培养高素质人才和适应现代化发展需求全新民族高等教育课程体系。通过改革逐步形成合理课程结构，实现教育内容创新，发展民族经济振兴民族文化。民族高等教育特色课程体系应当坚持科学性系统性开放性。科学性要求就是整体课程知识结构要合理优化来形成完备知识体系。要保证课程体系系统性，就要对各类型和各专业课程体系以及内容进行有机统，使得整个体系前后连贯，避免杂乱无章。开放性是指课程体系和教。
4、学内容要不断吸收新鲜血液，面向面向世界现代化面向未来，在相对稳定基础上，不断创新。做到了这两点，可以不断优化课程体系内容设置，从而为提高人才培养质量服务。以改革课程体系为突破口来拓展民族高等教育特色发展空间以实现民族多元文化传承弘扬和创新内化是发展中国民族高等教育有效措施和必由之路。中国民族高等教育发展，可以发挥多方面作用，最直接是促进于国家团结统万方数据三峡大学硕士学位论文，进而促进社会经济可持续发展，甚至是对于多元文化和谐发展都有着重大而独特价值。万方数据三峡大学硕士学位论文参考文献专著类张楚廷高等教育学导论北京人民教育出版社，张养吾张养吾民族工作文集北京民族出版社，耿金声崔斌子中国少数民族教育史当代卷吉林吉林教育出版社，哈经雄，滕星民族教育学通论北京教育科学出版社，张焕庭西方资产阶级教育论著选北京人民教育出版社，范斯科等著美国教育基础北京师范大学外国教育研究所译滕星族群文化与教育北京民族出版社，林耀华民族学通论北京中央民族大学出版社，赵祥麟外国现代教育史上海华东师范大学出版社，赵忠建教育使命北京教育科学出版社，谢启晃中国民族教育发展战略抉择北京中央民族学院出版社，黄甫全现代课程与教学论北京中央人民教育出版社，美泰勒著，施良方译课程于教学基本原理北京人民教育出版社，顾明远主编教育大辞典增订合编本北京上海教育出版社，美蔡斯著，李平等译课程概念与课程领域，载瞿葆奎主编，陆亚松李平选编教育学文集课程与教材上册北京人民教育出版,廖哲勋田慧生主编课程新论北京教育科学出版。
5、减理论，加强实践四注重基础，增强适应五优化内容，精心组织六系统设计，特色开发第五章结语参考文献附录攻读硕士学位期间发表论文览表致谢万方数据三峡大学硕士学位论文绪论中国是个拥有个民族，其中个为少数民族多民族国家。除汉族以外，个少数民族人口逾亿，占全国总人口左右，而各少数民族人口数量差别也很大。少数民族地区大多地域广阔人口稀少，水产矿产等物产资源极为丰富，在国民经济中占重要地位民族地区大都位于边疆和国防要冲，在国防建设中举足轻重少数民族呈现“大杂居小聚居”局面，与汉族在经济政治文化教育生活方面相互影响密切联系。教育本质是培养人事业，其社会功能主要通过有效地使个体社会化而实现。民族高等教育对少数民族个体提高少数民族社会变迁和国家发展都具有重大而独特价值。年以前，由于历史原因，中国少数民族教育发展滞后，民族高等教育几乎为零。年以后，中国民族高等教育在国家政策倾斜之下得到了超前发展，获得了历史上前所未有成就。世纪初，中国社会经济发展战略转移到西部少数民族地区，民族高等教育获得了巨大发展机遇。除了普通高等教育，民族成人高等教育发展也十分迅速，各民族院校开办了函授教育和各种成人培训。高等教育自学广播电视大学等高等教育渠道中少数民族学员正日益增多。民族高等教育几乎发展了现代高等教育各类形式，无论是正规还是非正规，招收应届毕业生还是招收成人，学历或非学历，课堂教学形式或远距离教学形式。但是，民族高等教育与沿海内地普通高等教育相比仍有较大差距。进入世纪，人类面临两大挑战是如何理解处理。
6、社，论文集谭志松大学民族性格亚太地区原住民及少数民族高等教育研究北京中央民族大学出版社，年鉴中国民族统计年鉴北京民族出版社，中国民族统计年鉴北京民族出版社，论文类何东兰李磊冯玺民族本科院校人才培养模式形成特征及其构建，高校社科动态年第期。郑筠世纪我国民族院校课程体系设计主导思想及课程模式特征分析，西北民族学院学报哲学社会科学版年第期。雷洪德文化融合与高等教育，年第期。苏德多元体化视野下中国少数民族高等教育文化整合功能，民族教育研究年第期。欧以克略论民族高等教育政治功能，高教论坛年第期。张言海关于我国社会生产力实现跨越式发展哲学思考，吉林地质年第期。万方数据三峡大学硕士学位论文李杰高素质人才培养对民族院校课程体系改革影响，民族教育研究年第期。袁洪志经济欠发达地区高等教育大众化后发优势，黑龙江高教研究年第期。尹红论新形势下应用型本科院校专业课程体系改革，中国电力教育年第期。郑筠面向世纪我国民族院校课程体系结构模式选择，民族教育研究年第期。姚恩全高校整体优化课程结构体系构建，山西财经大学年第期。龚彦忠俄罗斯高等教育课程结构发展透视，高等理科教育。付轶男传统与变革俄罗斯高等教育课程结构发展透视，外国教育研究年第期。沈昌荣在民族学科部委级教材主编会议上讲话,中央民族大学学报哲学社会科学版年第期。郑筠麻秀成关于民族院校课程改革研究，民族教育研究年第期。曲木铁西试论少数民族高等教育与少数民族地区社会发展关系，中央民族大学学报哲学社会科学版年第期。荣仕星中国加入对民族高等教育影响。
7、门门科目，有时称为学科课程。中义课程是指教学内容，不论什么教学内容都纳入课题概念之下，并不定指教科书。广义课程是指学生从学校习得文化之总和。还有种理解是把教学内容展开进程也考虑进去，课程安排课程计划等均在其列。课程“程”字表现了这点，即有过程之意。本文取狭义课程，即学科课程。以时间为主线，将中国民族高等教育及其学科专业和课程发展历程梳理如下。创建与探索阶段年年年，经过中共中央政治局决议决定在全国范围内着手筹备民族院校。随后相继通过了筹办中央民族院校试行方案以及培养少数民族干部试行方案并开始实施。年月，西北民族院校成立，成为新中国第所民族院校。就在第二年月，中央民族学院也正式开学。截止到年底，全国先后建立了所民族院校和所民族地区综合性大学。在民族院校设立初期，各民族学院教育般带有定政治性，如培养少数民族普通政治干部，或者就是为了培养具备专门素质和相应，万方数据三峡大学硕士学位论文目录绪论第章中国民族高等教育特色发展历程创建与探索阶段年年二受挫阶段年年三恢复和发展阶段年年四振兴阶段年至今第二章中国民族高等教育课程体系特色民族性课程设置体现多元文化民族差异性二课程内容反映多元文化民族融合性二政治性课程设置宗旨是教育公正平等二课程设置目标是国家和谐统三后发性中华民族多元体化带来后发优势二全球多元体化带来后发优势第三章中国民族高等教育课程体系结构现状课程性质二课程层次三课程学科归属四课程修习方式第四章中国民族高等教育课程体系改革展望承认差异，发展个性二文理渗透，促进交叉三精。
8、全球体化和民族文化多元体化冲突与和谐关系二是如何处理多民族国家面临“国家体化”与“民族文化多元化”冲突与和谐问题。两大挑战核心是人类单文化与多元文化关系问题。无论在国家范围还是全球范围，首先人们应该承认人类各民族几千年所创造文化多样性和差异性以及各民族文化存在与享有相对性和合理性这事实其次人们还应该承认人类多元文化中存在着人类文化共同性。人类应保护各民族优秀文化遗产，保留其文化多样性。因为，人类文化多样性是人类社会进步象征，是人类生活得以丰富多彩充满活力基础保障。发展多元文化教育是世界范围内历史潮流，而民族高等教育对民族文化弘扬和外来文化吸收以及二者融合，都具有其他层次民族教育无可比拟优势。可见，当前形势下，发展滞后中国民族高等教育不仅必要，而且具有历史紧迫性。民族高等教育教学重要载体与表现形式是课程，课程是整个教学过程中最核万方数据三峡大学硕士学位论文心部分。专业培养目标实现，课程体系改革，最终要通过各门课程教学内容改革来完成。教学质量提高，能力素质培养，也要通过各门课程教学内容改革来完成。严格说来，毕业生质量水平高低，根本上并不取决于学习什么专业，而取决于学习什么课程，并从所学课程中获得了怎样知识。因此，改革民族高等教育课程体系，将多元文化共存理念引入课程建设，加强对民族地区高等教育课程发展模式研究，构建灵活民族地区高等教育课程体系，促进民族地区高等教育课程民族化与现代化特色化与国际化融合，是发展中国民族高等教育有效措施和必由之路。鉴于上述，本文试图从课程体系。
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国庆节纪念XX周年PPT课件（44页含内容版） 编号40
