1、特点，读懂他们的作品。其次老师要把自己放在与幼儿平等的位置上，尊重幼儿的个人见解，尽量用肯定的方式评价幼儿的美术作品，多鼓励，多表扬，尽可能地发现幼儿美术作品中的优点，发现幼儿的不同特点，给予每位幼儿激励性的评价。最后，在让幼儿发现他人作品优点的同时，还要引导幼儿发现自己的进步，获得成功感，进而萌发对下次美术活动的愿望，激发并保持对美术活动的兴趣。就这样，我边学习书中的有关理念，边结合自身的实践即时反思，共鸣，相信会对自己今后的教学十分有益，专业的阅读让我成长的更快!全文完。在书中，我特别欣赏的是杨老师提出的从爱心出发进行教育的主张，她在书中指出在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生在对教师的眷恋。确实，爱就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进。相信，我们的美术教育定能芝麻开花节节高，也会培养出更多艺术的花朵。美术教师读书学习心得体会篇材料。
2、能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。另方面，我又感到教学内容完全从儿童兴趣出发存在不足，它缺乏科学系统的教学体系„„致使教育产生放任自流的不良后果„„我主张美术教育依靠发展儿童知觉美感和创造性，促进儿童成长。本书作者杨景芝是我国著名的儿童艺术教育家。具有近十年的教学实践经历，以经过近十年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义作用。杨老师在儿童艺术教育实践中直保持种开放的心态，每前进步，心中都装着国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人情相结合。美术教师读书学习心得体会篇材料。美术教育与人的发展书，分为上下两篇，上篇是美术教育与人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人的素质发展。从儿童接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的具体做法。下篇是儿童美术教学方法研究。本书作者杨景芝是我国著名的儿。
3、童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生在对教师的眷恋。确实，爱就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进。相信，我们的美术教育定能芝麻开花节节高，也会培养出更多艺术的花朵。从我加入这个幼儿师范队伍开始，由于自身比较偏爱美术，所以我平时喜欢找些美术方面的书看。希望在书本和实践中能进步走进美术，绘画水平普遍，想象力差等特点，虽然再上学期间已经学过学前儿童美术教育书，但是我还是愿意细读这本学前儿童美术教育，促使我想挖掘更深处。本书主要研究教育者如何根据学前儿童美术发展的规律及其年龄特点，以美术为媒介，充分发挥其价值对学前儿童实施教育，促进其身心和谐发展。全书共分个章节，从不同角度，不同侧面阐述与分析着学前儿童美术的发展，美术教育目标与内容体系，以及幼儿欣赏绘画手工教育的实施指导和美术评价。最后还展示了组美术教育活动设计案例，给教师提供了个很好的学习空间，。
4、经掌握的圆形与线条组合成各种符号，来表示自己熟悉的物体，而且喜欢用各种颜色在作品上涂抹，但在表现图象符号时，又很少调换颜色，致使作品色彩比较单调，有的幼儿甚至会转动画纸来作画，完全不顾图象之间的关系，从而导致了画面的杂乱。如此作品，教师若用的眼光像或不像来评价，那必然会抹杀了幼儿的天性，打击他们的自信心，甚至使幼儿失去对美术活动的兴趣。尽管如此，你还是会看到许多小班幼儿家长因为看不懂自己孩子的画，觉得画面不干净，画得不如其他小朋友，根本不理会幼儿的解读。例如，次离园时，祥祥拉着爷爷兴致勃勃来到班级画展前，小手指着墙上的泡泡说爷爷，那个是我画的!谁知，祥祥爷爷看到后，脸顿时拉了下来这是什么东西啊乱糟的，圆也画得不圆，颜色也涂到了外面，你看看这个小朋友画得多好啊，你上课定又没有认真听，走走走„„幼儿从绘画中获取的无穷乐趣就因为家长的句评价而消失得无影无踪。在评价小班幼儿的美术作品时，首先要根据小班幼儿的年龄。
5、给正处在摸索阶段的老师指明了方向，因为这些问题均来自我自己的实践，所以，读来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在，但尚处在迷惑中，没有较好的解决方案。抱着向专家取取经，看能否从中解解惑的认真态度，我在通读本书后还对有的章节还进行了精读与摘录。从书中我看到这样句从小班到中班上学期，儿童由于视觉的分化及情感关系，所画的人大多都是没有身体的头足人，同时以非站立的平躺形式呈现。再对于接下来我们将进行的主题轱辘轱辘的节美术课画车轮子，幼儿认为轮子是圆的，于是就直觉地用圆球来表现车子的轮子，不会注意到汽车的轮子是圆扁的等这些问题，其创作成分也就能体现其中了。就象书中所说的教师应从学前儿童身心发展的特点出发，引导幼儿从写生对象的整体结构出发，着重于事物的神韵，即对象之内在精神表现，而不纠缠于细节和精确描绘，不强求幼儿的绘画表现和事物的肖似。小班幼儿的绘画水平处于象征初期，享受的是绘画的过程，他们会用已。
6、童艺术教育家。具有近十年的教学实践经历，以经过近十年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义作用。杨老师在儿童艺术教育实践中直保持种开放的心态，每前进步，心中都装着国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人情相结合。美术教师读书学习心得体会篇材料。正如杨老师表示的我试图探索条适合我国国情的儿童美术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。另方面，我又感到教学内容完全从儿童兴趣出发存在不足，它缺乏科学系统的教学体系„„致使教育产生放任自流的不良后果„„我主张美术教育依靠发展儿童知觉美感和创造性，促进儿童成长。这是本好书，本可以成为美术老师办公桌上的专用书。杨老师以自己的实际行动和理论成果，为艺术教育开辟了片净土。在书中，我特别欣赏的是杨老师提出的从爱心出发进行教育的主张，她在书中指出在儿。
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